方正中怎麽提取答案？就是題目答案完全，但是需要把答案單獨提出來排

編導藝考編講故事：從入門到應考舉例和分析文章摘要：編講故事，是廣播電視編導專業面試綜合考察的基本考試科目之壹。將有情感、有人物、有情節的敘事稱為故事，能夠形象思維的把發生的故事展示給別人，此科目沒有壹個固定的模式，但形式萬變不離其宗，下面就從入門到應考舉例和分析，希望對同學們有所幫助!第壹、編講故事分析1、什麽是故事故事是人類藝術創作的核心之壹.故事是人類文明的重要載體各大藝術院校對故事的重視程度2.什麽是編講故事給出壹個既定命題，比如說壹個開頭、壹個或者若幹個關鍵詞，要求考生在規定時間內進行即興創作，並且將故事在規定時間內復述出來。例題1：他驚訝地對我說：“這完全不可能!”…….例題2：月亮，三輪車.例題3：胡子它是命題創作的靈活變體，也是劇本創作的基礎考察。在短時間內對考生的綜合素質和創作能力進行全方位的考察，目前被各大高校在復試或者三試中采用。考題靈活多變，考試氛圍相對較為輕松，考官在綜合素質考察的前提下，壹般不會為難考生。3.不同院校、專業的考試分析與考察目的4.應試總論：A.時間控制問題.拿到題目後首先對考題進行分類，用2/3的時間寫提綱，用1/3的時間簡單串講壹遍，講述的過程其實是壹次再創作的過程，但再創作是在提綱的基礎上，而不是重新創作。考試開始後對自己的語速有充分的了解和控制不必太計較時間不慍不火地敘述，有節制地抑揚頓挫B.五大得分重點。良好的形象.適合情境的語言.語言組織能力.邏輯創作能力.故事的節奏與張力5.第壹得分法則：良好的形象A.個人形象。第壹個5秒：考官對於考生的第壹印象，主要建立在考生個人形象和語言之上，而這樣的壹種判斷，在5秒鐘之內就已經基本完成。形象上要有學生的***性，也要略有個性。B.自我表達與自我定位。自我表達與自我定位，也就是考生所希望展現給考官的壹個局部自我。包括：.語言的感染力.形象的親和力.自我表達能力.對表演區域(舞臺)的掌控能力C.禮貌6.編講故事例題：1、臺燈，海綿.夢想.我悄悄地打開門，將壹杯溫水放在桌子上……2、相機，香蕉.倉庫，影子，媽媽.鉛筆，鼠標3、我打開書，掉出壹張發黃的信紙……第二、考題分析及編講故事基礎1、考生試講及講評2、編講故事考題的分類A、給出開頭類命題、以續寫為主，創作空間較小，難度較小。但是個人化難度較大。多見於中央戲劇學院考試。例題1：他驚訝地對我說：“這完全不可能!”……B、多名詞類命題給出多個無直接邏輯關系的詞語(主要是名詞，2-3個)，要求創作壹個故事，創作空間較大，難度較大，容易顯露出個人傾向和才華。多見於中央戲劇學院，北京電影學院考試例題2：月亮，三輪車C、單壹詞條類命題給出壹個抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關鍵詞、關鍵道具等進行創作，創作空間較大，難度較小，但是容易跑題多見於北京電影學院，中國傳媒大學考試例題3：胡子3、編講故事基礎編講故事應該遵循如下規律⑴、結構簡單考慮到時間問題，故事結構應當盡量簡單，出場人物不宜過多，對道具的使用不宜過雜，盡量減少對白，講述盡量以順敘為主，情節線不要超過兩條，並且是在很有把握的前提下才使用兩條情節線和簡單的時空倒錯(倒敘、插敘等)當世界上最後壹個人類孤獨地坐在房間裏的時候，門外響起了敲門聲。這個微型小說完整地再現了壹個故事應該具有的全部因素。有時間(人類滅絕以後)，有地點(房裏)，有人物(幸存者)，有事件(人類滅絕)，有故事(滅絕後如何如何)，有情感心理描寫(孤獨)，有懸念(來的是誰)，有余韻(能讓讀者發揮想象，來得是個什麽)⑵、語言平實用最平實的語言來講述故事，切忌大篇幅的引用，更不要使用大量的書面語言，切忌文白混雜、古今漢語混雜。(老舍之於中國文學、中國戲劇)⑶、人物鮮明創作的人物以簡單人物為主(擁有鮮明的獨立個性)，僅允許第壹主人公在可控的情況下成為復雜人物(有質變)，其余的人物以符號化為主。人物數量切忌過多，出場人物不能超過3個，人物姓名也盡量簡單化、符號化，不要“詩意化”“瓊瑤化”⑷、節奏得當把握好故事的節奏，不要求有過多的情節。對於戲劇化的故事，交代背景之後直接進入情節點，情節點直接推向高潮。對於生活化的故事，不要求有絕對的高潮段落，但求虛實節奏的張弛有度。⑸、對白得當考到對白會增添口述故事的敘述難度和辨意難度，因此請盡量減少對白的相對數量。《紅樓夢》27回：紅玉道：“平姐姐說：我們奶奶問這裏奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會了五奶奶來瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發了人來說，舅奶奶帶了信來了，問奶奶好，還要和這裏的姑奶奶尋兩丸延年神驗萬全丹。若有了，奶奶打發人來，只管送在我們奶奶這裏。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的。”對白也要註意語言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的對白。對白切忌刻意煽情。⑹、邏輯清晰敘述的邏輯清晰，事先壹定要有壹個敘事提綱，在沒有必要的時候不要隨意更改敘事提綱。故事的框架合情合理，尤其是發展段落和結尾，切忌天馬行空，盡量貼近人類的理解範圍和人性範圍。⑺、構思巧妙如果沒有壹個特別有把握的巧妙構思，寧可讓故事平淡而具有生活氣息。不要為了追求與眾不同而脫離實際。往往是最後壹句的顛覆，讓整個故事充滿意味，上升到哲學的高度。⑻、用最平實的語言，敘述妳的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描寫捕捉不到的東西。編講故事的三個常見問題：1.結局問題結局可以有，但是不強求。開放式結局是趨勢，可以讓個人更自由地發揮;封閉式結局是傳統，可以顯示出個人的創作把握能力。2.題材問題題材不限制，但不支持過於天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。3.真實還是虛構根據第壹直覺，最穩妥的法是生活中既有的故事，其次是道聽途說、閱讀、觀看到的故事，最後才是虛構。不過如果有良好的虛構能力和靈感，虛構仍然是最凸現個人性格和創作能力的方法。4.第二得分法則：適合情境的語言考生自身的語言修養.普通話問題.語速、語調的問題.書面語言與口頭語言.俚語、方言、歇後語、流行詞匯.考試的語言要求.壹切以平實為主。.戲劇語言的目的：敘事>抒情，為表演者和觀者的再創作留有充分的空間。.影視語言的特點：畫面>內心。.語言的準確、凝練.《人間詞話》中的三個境界1、昨夜西風雕碧樹，獨上西樓，望盡天涯路——宋.晏殊《鵲踏枝》2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——宋.柳永《蝶戀花》3.驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——宋.辛棄疾《青玉案》第三、編講故事例壹1.第壹類題目：給出開頭續寫類的詳細分析.給出了壹個開頭，要求考生完善後續的故事.題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結果式的開頭.開端式：我推開壹扇門，壹個陌生人躺在床上，奄奄壹息，他說……引發壹個新的故事，人物的關系可以在故事開始之後才開始建構，故事的創作空間相對來說較為開放。.結果式：他驚訝地對我說：“這完全不可能”要求創作壹個“已經發生了”的故事，在給出題目的時候人物關系已經初步建立完成，故事的創作空間相對來說較為封閉。.對於這種題目，以“解構”為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說：“這完全不可能!”.分離出元素：人物：他，我.情緒性名詞：驚訝、不可能因此，本文的創作應地集中於“這”和“不可能”。“這”是指什麽，以及為什麽“不可能”。“驚訝”為故事的情緒奠定了基礎。考生的任務是“完成壹個故事”，而不是“抒發壹種情感”。考生的創作能力大於創意能力。故事中盡量塑造出壹個典型的人物形象。.多見於中央戲劇學院考試。創作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。建議穩妥地完成故事編講。2.隨堂模擬出題.在我家的隔壁，住著壹位頭發花白的老人…….他緊緊地拉住我的手說，“壹直走，別回頭!”……3.小組討論創作、點評考生編講4.優秀考生範文評講他緊緊地拉住我的手說：“壹直走，別回頭他緊緊地拉住我的手說，“壹直走，別回頭!”我於是咬緊了牙關，壹步壹步地跟在他的身後。山路越來越陡，我身體的壹側是刀劈斧鑿般的石階，而另壹側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的雲海，每邁出壹步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼壹直纏繞在我的心頭，但心中卻壹直有壹個聲音提醒著我，“壹直走，別回頭!”他是壹個挑山工，在黃山腳下，二話不說扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯壹的口頭禪就是“壹直走，別回頭。”在壹路的攀談中，我知道了他是家裏唯壹的勞動力，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農忙的時節他會幫妹妹壹起種地，而閑下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯幹。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，“累不累?”，他笑笑說，“還行，就是肩膀上的東西沈了點。壓的難受。”其實我問的是他的生活，他卻答非所問。他又說，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那裏，人就有盼頭了。不過有壹個訣竅，那就是可不能往回看，回頭壹看，人就泄了氣，腳步變沈了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再說。”壹陣風吹來，雲開霧散，黃山的最高峰就出現在了我的面前，那是我的山頂，我的終點，卻不知道他的山頂在那裏。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說：“壹直走，別回頭!妳看，山頂就在眼前了!”思路分析：他緊緊地拉住我的手說：“壹直走，別回頭!”人物元素：他、我情感元素：緊緊.動作元素：拉手、走、回頭(別回頭)這是壹個具有兩個人物的題目，第壹句話已明確將講述人，也就是“我”拉進了故事中，並且限定了故事的視點。而“他”的出現和“他”的動作和語言特點(簡練，帶有命令性)，為故事發生的環境、情境限定了壹定的範圍。對白“壹直走，別回頭”進壹步地縮小了選題的可能性。在“他”和“我”之間，建立怎樣的關系。這樣的關系中需要存在著“拉手”、“走”、“別回頭”的動作契機，以及“緊緊”情緒必要性。範文的優點：構建了壹個需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。構建了壹個需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。構建了壹個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了壹個基本完整的人物形象：挑山工人物、地點、事件、人物關系都交待得很清楚。.反復扣題，“壹直走，別回頭!最後能夠上升到哲學高度。範文的缺點有些地過於書面化，如“我身體的壹側是刀劈斧鑿般的石階，而另壹側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的雲海。”聽眾有的時候會難以理解，也使得講述不自然人物塑造過程中，思路不夠完整，前後有輕微矛盾。人物對白篇幅較大，但是缺乏特點，增加了講述難度。.壹定要“說理”，增加了編寫難度。5.第三得分法則：語言組織能力在沒有時間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的法。因此，在講述故事過程中，主要的問題在於如何用自己的語言表達自己的提綱。語言組織能力直接反映了創作者的自我表達能力和藝術再現能力。盡量使用自己熟悉的語言。減少自己語言中的不良習慣.註意語速，不要超過思維的速度壹旦跑題不要擔心，“如何應變”很重要。對人物、事件的構建盡量壹次完成，不要反復描述。(是速寫，不是素描)6.放映影片相聲瓦舍《哈戲族》第四、編講故事例二1.第二類題目：給出多個關鍵詞編寫類的詳細分類，是指給出多個無直接邏輯關系的詞語(主要是名詞，2-3個)，要求創作壹個故事。這樣的題目給考生留有較大的創作空間，但是創作難度比較大，但與此同時的優勢在於，只要故事講好了，就很能顯示出個人的創作才華。分析題目：月亮，三輪車報紙，啤酒口紅，護士.胡同，男人，足球1.建立關系(最重點)單詞與單詞之間，無具體邏輯關系，因此創造幾個單詞之間的邏輯關系，占了整個創作過程極大的比重。可以說，找到了壹個合適的關系，就相當於創作已經完成了壹半。.在有人的情況下，人就是主角.在沒有人的情況下，以人為主角，(或者有主觀意識的物體).選擇壹個道具為核心道具另外的道具可以用以抒情，如“月亮，大雨”，可以用來交待故事的場景，如“食堂、胡同.壹切盡量以人為本2.選擇視點選擇視點其實也是選擇主角.第壹人稱：主觀視點，更真實，容易表達情感第三人正：客觀視點(全知視點)，更靈活，顯示出掌控能力。3、完善故事壹個短篇故事，不宜有太多的人物、情節點，理想的狀態是：另壹種狀態是：對於戲劇化的故事，交代背景之後直接進入情節點，情節點直接推向高潮。對於生活化的故事，不要求有絕對的高潮段落，但求虛實節奏的張弛有度。結局可以有，但是不強求。開放式結局是趨勢，可以讓個人更自由地發揮;封閉式結局是傳統，可以顯示出個人的創作把握能力。4.選擇敘事邏輯與時空第壹人稱，適合用順敘，倒敘第三人稱，適合用順敘，插敘，甚至平行敘述5.組織語言隨堂模擬出題.金魚、士兵月亮、三輪車、小組討論創作、點評考生編講優秀考生範文評講：月亮、三輪車如果妳見到我和我的車子，妳會很快判斷出我是做什麽的，妳甚至會不假思索地喊我，“餵，那個拉三輪車的!”是的，妳可能不知道我的名字，但是妳卻能夠壹下子叫出我的職業，我就是那個拉三輪車的女人，我的名字叫“月亮”。我有個聽話的小女兒，今年已經五歲了，他們都叫她“月牙兒”，每天我出去拉三輪車的時候，就把女兒寄托在隔壁的陳伯伯家。城管抓得越來越嚴了，可這是我僅有的賺錢方式，我還有個聽話的小女兒要養活，我得給她壹個溫暖的家。去年中秋，我去給我的小女兒月牙兒買壹塊月餅吃，我告訴她，月餅就是月亮變的，吃了圓圓的月亮，我們就會有壹個幸福的家。月牙兒很高興，在家等我，可我偏偏鬼迷心竅地半路上拉了壹個客人，心想這下子能多賺點錢，買塊好點的月餅。沒想到卻被城管看見了。兩個陌生的魁梧的男人在後面追我，我拼了命的騎啊，也不知道要往哪裏去才好，可是我壹個女人家氣力是有限的，我終於被他們抓到了……他們罰了我的款，沒收了我的車，我再也沒有錢給我的孩子買壹塊月餅了。第二天夜深人靜的時候，我被從拘留所裏面放了出來，壹擡頭，就看見陳伯伯帶著月牙兒在門口等我，月牙兒捧著壹碗水，撲在我懷裏，哭著對我說，媽媽，我不要吃月餅了。妳看，這裏面就有個月亮，只要喝了這碗水，就像吃了圓圓的月亮，我們就會有壹個幸福的家了。我擡頭壹看，天上壹個圓圓的月亮，默默地溫暖地照在我們的身上。思路分析：月亮、三輪車月亮和三輪車是兩個無生命的道具。月亮可以被情感化，成為表達意境的手段之壹。通常的構思，可能會集中在“月亮照在三輪上”。怎樣讓月亮和三輪車這種單純的照應關系具有更深層次的內涵是創作的關鍵。作者將月亮人格化的處理，使得創作空間增大了，而女性化的視點，與三輪車這種泛男性色彩的物體逆向呼應。男性角色的缺失讓故事富有女性色彩，而根本不需要去彌補這壹缺失，給出合理解釋，故事卻十分圓滿。範文的優點：構思巧妙，活用名詞.女性視角增加故事的個性化色彩，對“月亮”的兩次解構，提升了故事的品位節奏把握很好，結尾不拖沓範文的缺點：文學氣息太濃，某些考官可能會不喜歡.創作難度比較大，很難掌握，不建議模仿6.第四得分法則：邏輯創作能力所謂的敘事邏輯取決於以下幾個因素1.人物角色構建是否合理。2.人物關系構建是否合理。3.人物動機是否合理。4.事件起因、經過、結果是否合理。5.人物在事件中扮演的角色是否合理。6.數據、道具、服裝、環境是否合理。因此，這種敘事邏輯是在故事大綱階段就建立起來的第五、編講故事例三1.第三類題目：給出單個關鍵詞編寫類的詳細分析給出壹個抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關鍵詞、關鍵道具等進行創作，創作空間較大，難度較小，但是容易跑題。多見於北京電影學院，中國傳媒大學考試這樣的題目有：餃子;中彩;電梯;鞋丟了;天黑了;隔壁家的貓;艷遇;錢包;電梯壞了;球迷;雨天這樣的題目分為如下幾類：A.敘事類：中彩;鞋丟了;艷遇;電梯壞了B.名詞類：餃子;電梯;隔壁家的貓，球迷(人物)C.狀態類：天黑了;雨天。對於敘事類：要做的工作是對壹個事件的擴寫。在規定了事件之後，怎樣選擇壹個敘事角度成為了關鍵，比如說：中彩。那麽是誰中彩，不同的人，不同的時間，不同的情況下中了壹張彩票，故事的張力、色彩、氛圍就都不相同了。有點類似於第壹種命題。好萊塢的基本創作規律：時間、地點、人物、事件全都是不符合基本故事邏輯的，換句話說，壹個不該發生的事情，在不該發生的時間和地點，發生在了壹個不該發生在他身上的人身上。Wrongplace,wrongtime,wrongperson,rightstory.比如說：《小鬼當家》、《侏羅紀公園》、《Matrix》、《魔戒》《情歸巴黎》、《E.T》如：鞋丟了，我憂郁，因為我沒有鞋。直到我在街上看到壹個人，他沒有腳對於名詞類：要做的事情是挖掘事物的屬性，找出與之具有對應關系，或者是具有對立關系的人物、道具或事件。有點類似於第二種命題。在創作的過程中，要註意對單壹名詞的反復使用，另其反復出現在故事裏，這個名詞應該是故事的核心。甚至可以將此名詞解構為多個物品，比如《月亮、三輪車》例題重對月亮的反復、多重使用。對於狀態類：參見敘事類，只不過創作空間更大，在給出的情緒範圍內，考生可以自己選擇壹個事件，其余與敘事類相同。2.隨堂模擬出題.電梯.艷遇3.小組討論創作、點評考生編講4.第五得分法則：故事的節奏與張力傳統的敘事方法，也就是所謂的線性敘事，它分如下幾種結構：A、三段式：開始高潮結局B、四段式：“起、承、轉、合”。其中“起”又分為“開始+糾葛”C、五段式：開始糾葛發展高潮結局(其中，發展段落和高潮段落又可以以同樣的結構分為五段)在敘事的過程中，分別由“動作線”“情感線”交互穿插，***同推進故事的發展。不建議考生在創作的過程中，對敘事方法采取過多的改變。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,編導編寫故事範文《瘋婆子》瘋婆子佳俊的父母在外地工作，平時很少回來，他獨自壹個人在這個城市裏讀書。佳俊從小就是壹個懂事的孩子，由於佳俊的父母常年在外地工作，所以他在學校的生活費都是父母按月給他寄來，可是最近幾個月的生活費總會多出壹部分，佳俊以為是他母親怕他不夠花，想額外再給他壹點。佳俊思緒混亂，正在這時，他突然想起壹個人。那是幾個月前的壹個午後，學校來了壹位中年婦女，年齡和佳俊的母親差不多，衣服儀容也很整潔，但就是有壹些精神失常，這個婦人見到男同學就說：叫我壹聲媽媽，我可以請妳吃飯，還可以給妳買很多禮物。剛開始，同學們都不敢和這個婦女說話，看見他就趕緊壹溜煙跑了，此後的好多天裏，這個婦女經常出現在學校裏，同學們也都知道這是壹個精神失常的瘋婆子，沒人敢搭理她，後來關於瘋婆子的事情也在學校裏傳了開來。原來這個婦人的兒子在這個學校裏上學，半年前由於患白血病去世了，由於兒子的離去，這個母親就精神奔潰了，常常來學校找自己的兒子。時間長了，學校也拿他沒法，同學們也就給她起了這個外號“瘋婆子”。這壹天，瘋婆子又來學校了，幸好佳俊和同學們碰見，這個瘋婆子見到佳俊，楞了壹下，就抓住佳俊，讓他叫她壹聲“媽媽”。還說，“我是妳媽媽!快叫媽媽!媽媽請妳吃飯!”同學們見狀就慫恿佳俊，讓佳俊喊吧：不就是喊壹聲媽媽!還可以吃飯，還可以給妳買好多禮物。這時佳俊腦子壹片空白，不知怎麽就喊出了壹聲“媽媽”。當聽到這聲媽媽後，同學們笑了，唯獨這個婦女低下了頭，呻吟了起來，隨後，佳俊被這個婦女帶到學校附近的餐館，他們在餐館裏說了好多話!瘋婆子還給佳俊買了好多禮物和吃的東西。那天晚上，月亮清涼如水，佳俊在花園裏散步，想起白天的事情，覺得挺納悶。我怎麽能管他叫媽呢?怎麽吃飯時有壹種母親的味道，可能是因為太久沒有和父母在壹起吃飯了吧!佳俊陷入了深深的思考之中。那次飯以後，瘋婆子就在沒有在學校出現過，慢慢的也就在也沒有人提起這件事情了!直到有壹天，佳俊突然收到壹份律師事務所的信!信裏的內容是讓他參加壹個葬禮，並在信裏還說讓佳俊繼承壹份遺產。佳俊更是百思不得其解，把這件事情告訴了在外地工作的父母，父母讓佳俊在學校別胡思亂想，父母會盡快的趕回來!帶妳去參加葬禮的!父母帶著佳俊來到了葬禮上!佳俊看到了大堂中間掛著壹幅巨大的遺照!照片上的人，正是佳俊幾個月前在學校見到的那個瘋婆子!可他怎麽也想不明白!他只是和這個瘋婆子吃了壹頓飯，有過壹面之交!怎麽如今又壹次出現在她的葬禮上!佳俊的父母把瘋婆子的壹封信交給佳俊。信裏面寫道：“佳俊：我的兒子，當我第壹次見到妳的時候，我就認出來妳了!十五年前的那個午後，媽媽帶妳到城裏，妳無意中走丟，媽媽苦苦的找了整整十五年，現在終於找見妳了，妳額頭的那壹塊明顯的黑痣，是那麽的醒目!媽媽和妳離去的哥哥會永遠祝福妳長大成材，給妳留下的那筆遺產是媽媽上輩子欠妳的，收下，佳俊，我的親人?”點評：故事的鋪墊設置的非常的巧妙，第壹段簡單交代了壹下事情的緣由，為下文埋下了伏筆，接著直接敘述故事，人物的設置也很簡單，主人公佳俊以及瘋婆子，兩個人物的矛盾沖突，看似很簡單，實則很明顯。對題材的選擇，校園題材和家庭題材並用，故事編寫的非常有新意，起承轉合運用的也很到位，很有推敲性。