寬松、民主、和諧的學習氛圍可以消除學生恐懼的心理障礙。只有在輕松、無憂無慮、沒有壓力的情感氛圍中，學生才能對所學的知識和所研究的問題產生濃厚的興趣，積極參與到“探索、嘗試、發現、創新”的學習過程中，有了自己的想法和見解，才敢說敢做。
要建立新型和諧的師生關系，體現在教師要參與學生的活動，理解和引導學生的探索和研究，經常以協商的口吻與學生交流，如“誰想說”、“誰想說”、“我很榮幸，我想到了壹個同學”。要尊重、理解、信任、愛每壹個學生，形成師生思想交流、情感溝通的關系。師生關系和諧與否，主要取決於教師。教師要把與學生的關系定位為朋友，用尊重、信任、平等、友善的情感感染學生，讓課堂充滿“愛”的氛圍，讓師生感到和諧。教師要充分利用時間與學生交流，讓學生敢於在教師面前講述自己的生活和學習，能夠在課堂上大膽發表自己對教學的看法和想法，盡量用自己的思路和方法解決數學問題。
采用小組合作學習的方法來促進學生之間的合作和交流。將優秀、中等、學習困難的學生按照“121”或“222”的比例進行合理搭配，組成合作學習的學習小組，讓不同層次的學生交流個人想法，共同質疑、探究，同時及時反饋、糾錯。然後，小組解決不了的問題，在全班交流，在老師的指導下解決。
鼓勵學生敢於說“不”
在數學教學中，教師要適當地“創造”機會，鼓勵學生發現教學中的“錯誤”，用非常簡單的理由指出教師的“錯誤”，讓學生即使對自己的想法沒有把握也敢於說出來，然後學生再判斷自己是否正確，從而進壹步加深對知識的理解和掌握。比如教學兩步計算應用題，“每個植樹組每天種8棵樹。照這樣算，4天5個人要種多少樹？”采用的方法如下:第壹種方法是先求出1天五個人種了多少棵樹，再求出4天五個人種了多少棵樹；第二，先搞清楚四天內每個人要種多少樹，再搞清楚四天內每個人要種多少樹。老師在教學過程中刻意強調兩種解題方法。教完所用的方法，問學生:學完這道題有什麽問題嗎？這時候同學們會問:只有這兩種方法嗎？教師可以引導學生討論是否有其他方法。討論後得出結論。
我們應該創造各種各樣的創新機會。
1.創設情境，激發創新意識。在教學中激發學生的創新意識，首先要調動學生學習的主動性。教師可以在教學中創設壹定的情境，使學生處於積極、好奇、活潑的狀態。比如在教加減法的簡單運算(連續減法，將兩個減法合二為壹的簡單運算)中，老師可以創設壹個全班手裏都有100元，去逛街的情境。這家商店的規則是，店員壹次只能同時銷售兩種商品。誰先算出用100元買了兩種商品後剩下的錢，誰就賣給誰。售貨員出示的商品價格為:(1)16元34元；(2)53元和27元；(3)29元和31元；(4)15元和75元；(5)28元和42元。在這種情況下，學生自然就有了創新意識，計算也就容易了。
2.動手操作，培養創新能力。在教學活動中，教師要盡量讓學生參與到整個學習過程中，給他們動手的機會，讓他們在學習活動中進行思考和創造，獲取知識，開發智力，提高能力。比如在講授平行四邊形和梯形的特征時，教師可以將平行四邊形和梯形結合起來進行教學。課前，老師給學生幾組不同大小和形狀的圖形:兩個普通的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形，讓學生對這些圖形進行比較和測量，然後進行分類，說說哪些學過，哪些沒學過。老師解釋他們沒學過的是平行四邊形和梯形，然後讓學生測量比較，找出平行四邊形和梯形的特點。最後要求講壹下這幾類圖形之間的關系，並畫出圖來表示它們之間的關系。
總之，要遵循學生學習數學的心理規律，關註學生的情感態度，把學生作為知識的主動尋求者，讓他們以創新精神主動學習、探索、合作、應用，在獲取知識的同時提高學習能力和創新能力。