偉大的物理學家伽利略曾經說過，“大自然的偉大著作都是用數學語言寫成的”，“我們生活在壹個被精確的數字法則所限制的宇宙中”。生活和我們，無時無刻不在感受著數學的存在。要激發學生學習數學的興趣，調動他們主動學習的內在動力，首先要引導學生在生活中尋找數學，讓學生認識到現實生活中有大量的數學信息，數學在現實世界中有廣泛的應用。
比如:使用139 GSM手機，月租費50元，話費每分鐘0.4元；而壹個人用神州行(136)的手機，沒有月租費，每分鐘通話0.6元，而這個人用136的手機，每月收費150多元。他要轉GSM劃算嗎？“學生接觸過的這些題目，都非常貼近學生的實際生活。通過讓學生計算，不僅可以鞏固知識，加深對現實生活的理解，還可以創造新的生活方式，激發學習興趣。因為生活中無時無刻不在用到數學，所以真的覺得生活中處處都有數學，數學就在我們身邊。既然數學來源於生活，那麽我們的教學就應該聯系生活，貼近生活。只有這樣，才能拉近學生與數學知識的距離，使他們感到親切，激發學生內在的知識潛能，使他們主動動手，動腦談心，想方設法探索知識的形成過程和結果，從而滿足他們的自我生活和心理需求，獲得成功感，進壹步增強他們學習的主動性。
其次，在生活中運用數學:
理解數學的意義和價值，聯系實際生活理解和掌握數學知識，並不是我們學習數學的最終目的。心理學研究表明，數學內容越貼近我們的生活場景，對學習的自覺感知程度就越高，所以要善於挖掘數學中的生活場景。體驗知識的形成，從而更好地理解數學知識的意義。數學源於生活，又反作用於生活。運用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數學的歸宿。作為教師，要經常引導學生把所學的知識運用到實際生活中去，從而體驗所學知識的意義和作用。比如學習了概率之後，我鼓勵學生去發現生活中有哪些事情是可以用概率知識解決的？比如妳碰彩票，妳中彩票，中壹等獎的幾率有多大？再比如:我們鉛球的時候，鉛球的軌跡是拋物線，如何推得更遠，學習二次函數，這個問題就解決了；還有，在足球比賽中，守門員如何站著縮小對方的射門角度(也就是球門的開角)？當然，真正的足球比賽會很復雜，我們可以用“三角形的外接圓”的知識從靜態去思考。生活中有很多這樣的例子。比如妳知道為什麽大部分茶筒都是圓柱形嗎？購物，體重和長度，科學研究。衛星發射，銀行數學，會計，旅遊，坐公交等等。我們的生活離不開數學，這不僅使學生在數學的應用和生活實踐中驗證和完善自己的知識，而且使他們真正感到所學有用，能解決現實生活中的問題，增強他們運用數學知識的意識，激起他們熱愛數學、樂於實踐的願望。