1 科學發展觀與大學生成才的內涵
科學是使主觀認識與客觀實際實現具體統壹的實踐活動,是通往預期目標的橋梁、是聯結現實與理想的紐帶。科學的主要功能是認識客觀世界。把握事物的本來面目、探索事物的客觀規律、揭示自然界的奧秘則是科學探索的根本目的。科學發展觀就是人們在長期的科學研究活動中逐漸凝練和提升出來的文化精髓和價值觀念體系。主要包括求真求實精神、探索創造精神、理性懷疑和批判精神、團隊合作精神、和奉獻精神。其中,理性,是科學的基礎:求真,是科學的目的;求實,是科學的態度;懷疑和批判,是科學的手段;合作,是科學的橋梁;奉獻,是科學的價值。
所謂成才,就個體來講,是指個體通過接受系統的教育和專門知識的培訓,使自己成長為有壹技之長的能從事創造性勞動的人才的過程。可以這麽說,每壹個人都希望自己成才,但是,成才的過程卻是壹個需要付出辛勤勞動和汗水,需要克服很多困難和挫折,需要具有頑強的意誌和毅力努力學習、不懈進取的壹個艱難過程。在這壹過程中,沒有必要的教育引導,即所謂成才教育,是很難成為人才的。
2 科學發展觀與大學生成才的關系
從我國科學課程的教學內容和訓練方法來看,我國的科學課程教學,實際上是壹種缺乏科學發展觀的知識教育。當科學教育只註重科學的工具理性功能時,科學教育的非科學化就在所難免了,這對於人才培養是很不利的。科學發展觀對壹個人的成才具有重要的作用:
壹方面,科學發展觀有利於大學生正確的學習態度的形成。科學發展觀是人類在對科學本質的認識上不斷探索深化的過程中所形成的推動科學進步的價值觀。科學發展觀的作用在於促進人們養成正確的學習和從事科學研究的態度。科學發展觀不僅為科學研究活動所需,而且為各種社會活動所需,因為科學發展觀能夠幫助我們在觀察和分析各種社會問題時進行理性的思考,也可以幫助我們在觀察和研究事物時,養成嚴謹求實的科學態度,培養樂於奉獻與合作攻關的精神。科學發展觀有利於大學生樹立科學的成才價值觀,促進學生的成長和成才。
另壹方面,科學發展觀有利於大學生獲得正確的學習方法。科學技術學習的方法和科學技術研究的方法是相通的。如科學研究中的分析、歸納、演繹、推理、綜合、類比等邏輯方法,都是科學的學習方法。具備壹定的科學發展觀,有利於培養大學生的科學素養。長期以來,在教育中,只註重積累知識而不重視培養大學生的科學發展觀,造成了我們的學生雖然學了科學知識、但不懂得科學研究的方法,不具備應有的科學觀念和科學的思維方式,必然導致在學習和研究中,盲從多於質疑,求同多於求異、保守多於創新。培養的人才只能是科學知識的儲備者,而不能成為科學知識的創造者。培養的人不具有創新性,就不是真正意義上的人才。
3 加強科學發展觀教育,促進大學生成長成才
3.1 團結協作精神教育
現代組織的基本單位都是團隊,眾多的成就都是依靠“集體大腦”取得的,個人的價值也是以某種團隊的形式體現出來。因此,團結協作精神十分重要。在知識激增、更新速度不斷加快的信息社會,個體學習的方式由於思維的局限,即所謂“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。必須培養個體超越自我,互相學習,緊密合作,在團隊協作中更好地促進自身成長成才。在教育工作中,學校要為學生創造更多的這種學術研究團隊,將更多的個性獨特、富於創新精神和競爭精神、渴求個人成功的學生吸收到團隊中,讓他們在團隊的學習中培養協作精神。
3.2 性批判精神教育
批判性思維既是壹種主動性、獨立性的思考活動,又是壹種反思性、審慎性的活動。理性批判是壹種符合邏輯的、有說服力的批判,包括批判與自我批判兩個方面。批判活動與創造活動總是緊密地聯系在壹起,理性批判的目的是構建新的更接近真理、更符合邏輯的理論。在大學生成才教育中,壹定要加強理性批判精神的教育與培養,在教學中要引導學生大膽地思考問題,不要怕遇到問題。當代著名的科學哲學家卡爾?6?1波普爾說:“正是問題才激勵我們去學習,去發展我們的知識,去實驗,去觀察”。“壹種理論對科學知識所能做出的最持久的貢獻,就是它所提出的新問題”。
3.3 探索創新精神教育
探索創新精神是人才應該具備的最寶貴的精神。培養大學生的探索創新精神,首先要教育學生在學習過程中,獨立自主地完成作業和實驗,學會自學、學會查閱文獻資料,善於關註和探求學科領域的前沿問題。在教育中,要十分珍惜和保護好學生的好奇心和探索欲,鼓勵大膽想象、勇於嘗試,對事物追根究底的精神,始終保持對新鮮事物的適應性和接受態度。
3.4 嚴謹求實精神教育
科學有其嚴密的邏輯性、實證性,嚴謹的作風、求實的態度,是科技人才必備的素質,沒有這種素質就不可能從事科學研究,任何浮躁的、非務實的作風都不是對待科學的嚴肅態度,也不是科技人才所應有的品質。嚴謹求實的科學發展觀要在學習和研究實踐中逐步養成,既要逐步鍛煉有質疑他人的學術觀點的勇氣和能力,又要擁有求異思維和廣納異議的寬容心態,正確對待他人對自己理論觀點的質疑,始終以科學分析、嚴謹求證的科學態度對待學習和研究工作。
3.5 奉獻精神教育
科學研究的實質和目的,就是探索自然界的奧妙,為人類認識自然、改造自然並最終戰勝自然,推動社會發展和人類文明的進步服務,科技工作者沒有奉獻精神,斤斤計較個人得失,就不可能做好工作。在大學生成才教育中要著力培養大學生樂於助人,熱愛人民的情感,樂於為他人、為社會做貢獻,勇於為科學獻身的精神。