? 像這本《小船的旅行》，拿在手裏就可以開始講了。壹般來說，我會先詢問小朋友“最後是什麽”吸引把幼兒意識引導過來。如果幼兒直接回答出來就馬上就可以拋出第二個問題“那小船為什麽要去旅行？”或“小船要去哪裏旅行？”，然後把書翻開繼續講。如果幼兒還處於認知階段無法給出回應，也沒關系，家長可以直接告知幼兒“這是小船，他要去旅行了”，如果幼兒會跟著重復最好，說明他已經對這艘船這本書有意識了。沒有也沒關系，壹本書、壹個詞、壹件東西，時不時的輸入到他的生活裏，久了自然就會有輸出。看過許多家長，壹本書講壹遍就再也不講第二遍，覺得講過了孩子不理解、不喜歡。其實不是的，首先記憶理解都是壹個循序漸進的過程，沒有誰是天生的過目不忘；其次，壹本書妳以為妳講過了，孩子也聽過了，就可以了，但其實任何壹本好書都是值得我們通過反復的閱讀去體會作者的心意、讀出自己的感受，也就是我們日常說的“精讀”。
這裏借用個人特別喜歡的，白巖松老師《白說》中關於讀書的兩句話
以為讀過了，其實錯過了
我們讀的所有的書，最終目的都是讀到自己。
? 相信會有不少人會和第壹次閱讀這本書的我壹樣，覺得這個扉頁沒有任何特別，然後直接略過。但細心讀完整本書後就會發現，書中風平浪靜時候的海洋大部分都是以這樣形式出現，可以借用書裏的壹句話講給孩子聽：遼闊的海面。也有媽媽會讓小齡的孩子進行顏色認知。都可以，看個人習慣以及幼兒認知、理解能力就好。我壹般就會說是壹望無際的藍色海洋，簡單帶過。
? 第壹次閱讀這本書的時候，把這個寫信的小男孩和扉頁壹起忽略了，事實再壹次證明，書是值得反復看的，繪本是從封面講起的。扯遠了，其實這個寫信的小男孩就是小船此次遠行的原因。
我們可以通過自己的方式讓幼兒註意到小男孩的行為—寫信。
具體可以選擇：
1、幼兒自己觀察；
2、爸爸媽媽直接告知幼兒；
3、引導幼兒觀察，讓幼兒在被引導後找出寫信的男孩。
三種方式，沒有哪壹種最好，找到適合自己風格的、孩子喜歡的最重要！
最後，不管幼兒觀察到的是不是爸爸媽媽們需要的“標準答案”都不要急，也不要緊。我們常說孩子的想象力豐富，就是因為他們的思想還沒有被成人世界的條條框框所禁錮，可以很自然的構建獨屬於自己的世界。而他們構建獨屬於他們的精神王國的取材，往往來自於有別於成人的視野。所以，當幼兒觀察到了我們沒有註意到的東西時，沒關系，先認同他們的觀察能力，然後繼續把註意力拉回到故事的大方向即可。切忌反應太過激烈，反而會消磨了幼兒閱讀的樂趣。
小男孩是的信是寫給誰的呢？我們壹起來看看吧！
故事正式開場，最重要的相遇來了。
原來啊，小船是小鎮上運送旅客和貨物的，男孩的信是寫給壹個遠方的朋友的。
小男孩找到小船，是希望小船可以幫助自己，把信送給遠方的朋友。
小船答應了幫小男孩的忙，開始了小船的旅行。
前三句交代小船的話，我壹般平鋪直敘的講，後面小男孩和小船的對話我會用比較歡快的語調來講述。盡量的表達出壹種請求幫助不羞澀，幫助他人很快樂的感覺，力求對話的氛圍是輕松愉快的。
小船精神百倍的出發了。
目的地是壹座大港口城市。
那是他從來沒有去過的地方。
可以用比較期待的、向往的語調講這壹段。也可以視幼兒年齡適當的擴展，或者用自己的語言表達小船興奮的心情。
在遼闊的海面上，
小船鼓足勁朝前開。
“海風吹的真舒服呀！”
展現的是壹幅愜意的、舒心的畫面，可以用比較輕柔的、緩慢的語調來講述。我偶爾還會在講之前發出“呼～呼～”的聲音，輕輕的、柔柔的那種，然後再緩緩的講到遼闊的海面。
? 如果希望有些互動的話，可以讓幼兒認壹認、找壹找書裏還有什麽。比如紅紅的太陽、白白的雲、藍藍的天，是顏色認知；比如太陽，飛機、雲朵、海洋是形象認知；也可以通過小小的太陽、小小的飛機、小小的鳥的對比，來襯托大海的遼闊。
猜壹猜，小船會遇到誰？
撲通—撲通—
（原來是）小海豚遊了過來。
這壹段對話裏，可以用自豪的語氣講小船的對白，小海豚可以是崇拜的、貼心的。也可以給小海豚加戲，接小海豚的話來向小船描述大海上可能發生的危險。也可以讓幼兒來想象小船會遇到什麽的危險。
這頁圖是互動性比較強的壹個頁面。
給對小齡段、認知期的幼兒講的時候，可以邊講邊描述鯨魚、尖頂、小豬的特點，讓幼兒進行認知、點指，大壹點的幼兒可以自己描述三座小島的特點，甚至是用雙手比出尖尖頂，或是用指頭頂住鼻子模仿小豬的樣子。
越過了這麽多有趣的小島，小船繼續往前開，然後，它…（故作恐怖的語氣，激發幼兒好奇心。）
這壹面的色彩開始變暗，和前期的明亮產生明顯對比，是色彩明暗的運用，也是壹個過度。故事情節也比較好講，把握兩個點：
1、營造出緊張的、驚險的氛圍；（電閃雷鳴、波濤洶湧、大雨滂沱，怎麽嚇人怎麽講。）
2、突出大浪的大，船的小，讓幼兒感受到小船危險的處境。
大浪就要卷過來了，怎麽辦？怎麽辦？
通過上壹頁的鋪墊，這壹頁的色調已經完全變暗了，很形象的展示了烏雲密布大風大雨的場景。
整整壹頁只有三句話，不到十個字，但情緒變化卻表達的很清楚。喊“哎呦！”肯定就是被浪頭打到了，很痛！後面的壹句“啊！好險呀！”明顯是壹顆懸著的心放了下來。
講的時候可以用誇張壹點的語調把小船的心理變化傳達給幼兒。
終於…
雨過天晴、劫後余生。
畫面瞬間就明亮了起來，小船的感慨可以用意外的、驚喜的語氣來講述，可以腦補接到女神/男神的邀約電話、中了壹千萬彩票等等等等，怎麽開心怎麽講。只要能讓幼兒感受到歡快的氣氛就是成功的，實際上當幼兒看到彩虹時就能感受到小船明朗的情緒，我們只需要強化這種快樂和驚嘆就好。
小船還在繼續往前開，這個時候…
天空，變成了壹片像火焰壹樣的顏色，也可引導幼兒自己觀察顏色的變化。原來快到傍晚了，太陽公公正慢慢、慢慢的往下沈，快要離開天空回家了。
“大港口城市，還很遠嗎？”
此刻的小船內心深處壹定是忐忑的、焦慮的，還有壹點點惶恐和對自己能否到達大港口的質疑。我們可以用壹種狐疑的語氣來向幼兒傳達小船的不安，讓幼兒也感受到驚魂未定的小船面對未知的黑夜、未知的行程的不安全感。
當太陽公公回家後，誰來啦？
是月亮婆婆和壹閃壹閃的小星星，小船決定
“在這兒休息壹下吧。”
四周是靜謐的，小船航行了壹天是疲憊的。講的時候可以用打哈欠的聲音來表達小船的困倦，然後用輕柔的聲音不急不緩的念下壹段旁白：
嘩嘩嘩……
嘩嘩嘩……
聽著海浪的聲音，小船進入了夢鄉。
壹定要用小小的聲音來表達，既可以突出海上夜晚的寂靜，也可以向幼兒傳達壹種別人休息時盡量保持安靜的、不打擾他人的習慣和態度。
當小船睡醒的時候……
天亮了。
可以用微微上揚的語調來表達清晨的朝氣，同時也可以繼續讓幼兒觀察天空的變化，感受色彩的運用。
“太陽，早上好！”
小船又精神百倍的出發了。
陽光下的小船重拾了最初時對遠方的期待和向往，所以語調壹定是歡快的、明朗的。
就在這個時候……
嘟——
壹艘大客船
剛開了過來——
轉眼間，它就不見了。
可小船沒在意。
不慌不忙、悠閑自在地繼續前進。
兩頁可以連在壹起講，感受大船的快。同時，小船的心態也很好，沒有被大船的節奏影響，仍然可以保持自己的節奏“不慌不忙、悠閑自在地繼續前進。”這是個很好的心態！值得每壹個讀者學習，不管是幼兒還是成人。
後來，不知道又開了多久——
這是壹個大跨頁，壹張圖實在拍不下來只能用拼接的，請大家見諒。
“啊？！好多好多船！”
很簡單的壹句話，情緒卻不簡單。既有第壹次看到這麽多船的驚嘆和不可思議，又有即將到達目的地的輕松和愉快。語調可以自己把握，表達船數的龐大可以讓幼兒隨意點數，感受數之不盡的數量，也可以從認知、數量上入手，指認不同種類的船，突出港口之大、船數之多即可。
小船努力的繼續往前開。
到岸啦！
小船終於到達了大港口。
女孩笑著對它說：
“小船，謝謝妳！”
原來，小男孩的朋友是壹個小女孩。
原來，小女孩壹直在港口等小男孩的信。
故事已近尾聲，卻還沒有結束。小女孩回家後讀信的場景也被巧妙設計了進來，和小男孩寫信的畫面遙相呼應。
有心爸爸媽媽可以給幼兒讀壹讀這封信，也可以問壹問幼兒有沒有遠方的好朋友，需不需要像小男孩壹樣寫壹封信寄給遠方的朋友。
接下來又是壹片壹望無際的藍色海洋。
這個時候，壹般建議把書攤開，封底連著封面壹起講。小船送完信，仍然不停的、不急不慢的向前開，還路過了壹座像帽子壹樣小島，可它沒有停下來，它還在繼續它的旅行。
猜猜看，這次它要去哪？/我們壹起祝它旅途愉快吧！
故事講完了，謝謝大家！