課程目標:
1.可以用“發現矛盾，提出問題”的方式來設計問題。
答:我能抓住文字間的矛盾提出問題。
c:能夠抓住人物內心或思想矛盾，提出問題。
2.能夠運用“聯系上下文，解決問題”的方法閱讀文本，了解人物的內心感受。
答:能夠運用因果句回答問題，理解句子的意思。
c:能說出壹些句子的意思和哲理。
課堂焦點:
說出文中那些簡單卻富有哲理的句子的深刻含義。
課程難度:
了解父親思想感情的變化，尤其是強烈的思想鬥爭。
教學工具:
媒體演示，學習小紙板，簡單的表演道具。
教學過程:
1.回顧並介紹:
1.導語:同學們，人生最大的財富是什麽？它是壹個豪華的住所嗎？它是壹輛漂亮的汽車嗎？是有錢人家嗎？那是什麽鬼東西？今天我們就壹起通過課文的學習來尋求人生的財富？
呈現題目:38，彩票中獎的日子
2.上節課我們初步學習了課文，了解到二戰前我家很窮，家裏六口人全靠父親壹個人打工維持生計。終於，有壹次，我們的運氣要轉了，我們中了彩票。獎品是壹輛奔馳轎車。
媒體介紹:梅賽德斯-奔馳(簡介)
同學們，如果妳們贏了這輛車，妳們會怎麽表現？
3.過渡:然而，當我們獲得如此大獎時，我和父親的表現卻大相徑庭。
第二，學習新課
1.快速輕聲讀課文:在中獎後有關我和父親的句子下面畫線。
媒體顯示:
a、當店裏的喇叭裏大聲叫著我父親的名字，表示這個彩車是我家的時候，我簡直不敢相信這是真的。
b、不壹會兒，我看見爸爸慢慢地開著車穿過擁擠的人群。但他壹臉嚴肅，完全看不出中獎給他帶來的喜悅。
C.我太激動了，好幾次想上車和爸爸壹起享受這幸福的時刻，卻被他開車拉了下來。最後壹次，他甚至咆哮著要我離開這裏。
過渡:剛才同學們交流的三句話，是我和爸爸中獎後的表現。其中，小作者的表現與大家壹致，表現為——(學生齊聲回答)(投影使小作者的表現變色)
誰能讀懂作者當時的心情？
2，但是我父親的表現讓我們覺得有點無法理解。(投影隱藏了我的話)讀壹讀，想想我們不明白的地方。
黑板上寫著:嚴肅
咆哮
(1)為什麽爸爸中彩票的時候壹臉嚴肅對我咆哮？媽媽的壹句話為我們解開了謎團。如果妳打開書找到我媽媽，我們壹起告訴老師，因為——(學生回答)
板書:壹個道德問題
媒體顯示，我父親面臨的道德問題是()
妳可以從課文中找到答案，也可以用自己的話說出來。
黑板:還車？
離開汽車？
(2)面對這個問題，父親很迷茫，她也不知道該怎麽辦。讓我們壹起幫他解決這個問題，好嗎？
媒體顯示:
這輛奔馳車應該是誰的？
A.把車英還給庫珀。
b、這輛車可以屬於自己。
選擇任意壹個觀點來說明原因(可以從文中找，也可以結合自己的生活經歷來說明)
過渡；同學們，妳們的解釋自有道理。反對的同學認為錢很重要，人的生活離不開錢。另外，我父親給庫珀買了彩票。另壹方面，積極方面的學生認為朋友之間的誠實和真誠是用錢買不到的。面對這樣的矛盾。
(3)父親做出了怎樣的選擇？
a、從課文中找相關句子來說明。
b、父親選擇()是因為()。
C.演示壹下我父親和庫珀打電話的場景。
擦掉問號
3.過渡:父親做出選擇後，第二天庫珀派人把車開走了。那天吃飯的時候，我父親————，我成年後才意識到(老師引用)。從父親的表現可以看出，父親的選擇是正確的。
投影顯示的是那句話:彩票中獎那天爸爸打電話的時候，我家窮，最富。
(1)我們家窮()富()。
(2)這句話的意思是()。
(3)作為壹個成年人，我理解()。
第三，總結
通過今天的學習，我們終於找到了人生的財富，那就是。
顯示投影
第四，課後探索
參見投影
專題實施說明
壹.專題的標題
在語文課堂教學中，差異性和互補性是通過分層練習的設計來實現的。
二、輪換中需要解決的問題
加德納教授的“多元智能”理論指出，學生的智力是有差異的，我們在教學中應該承認和尊重這種差異。因此，我開展課堂教學分層實踐的原則和方法的研究，使我們的教學貼近學生的近期發展領域，符合學生的實際，實施差異互補，滿足每個學生的學習需求，使每個學生形成良好的自我概念。課堂練習的分層設計可以滿足每壹個學生的學習需求，讓每壹個學生都得到充分的發展。
第三，如何在研究課上實施
針對學生語文能力參差不齊的客觀現實，我重視尋找每壹類學生最近的發展區域，設計適合他們實際的課堂作業，讓每壹個學生都有興趣參與學習，成為課堂上的小主人。
《彩票中獎的那壹天》講了壹個二戰前的故事。故事以車的找回和我思想感情的變化過程為線索，讓學生明白，誠信是壹個人的精神財富，是用錢買不到的，比物質財富更重要。針對學生語文能力參差不齊的客觀現實，我重視尋找每壹類學生最近的發展區域，設計適合他們實際的課堂作業，讓每壹個學生都有興趣參與學習，成為課堂上的小主人。此外，為了幫助學生理解文章的深刻含義，在這節課的教學中，我設計了以下分層練習:
1.當我明白父親的道德問題是什麽的時候，我設計了兩個層次。第壹關是從課文中找答案，學生會發現“彩票開角上用鉛筆寫的隱約的K字。”“K代表庫珀”和“父親給庫珀買了壹張彩票。”讓學生們知道中獎彩票是我父親代庫珀買的。第二個層次讓學生通過自己的理解簡明扼要地概括這些內容，即“把車留下或還回來”。兩個層面的目的都是讓學生知道父親在進行思想鬥爭。
2.在“幫助父親解決道德問題”的教學中，我設計了辯論賽的形式，辯題是“奔馳車該歸誰所有？”學生中肯定有兩種完全不同的答案，但無論應該找到哪種觀點，老師都給他們提供了兩種方法:壹種是從文章中找到答案，另壹種是在理解文章意思的基礎上闡述自己的觀點，再加上日常生活中的耳聞目睹。這需要對文本有更深的理解。
3.重新學習《父親的選擇》有三個層次。第壹個層次是讓學生從課文中找到相關的句子來說明父親做出了什麽樣的選擇，這在課文中是顯而易見的，學生壹看就知道。第二個層次要求判斷父親的選擇是否正確，並能結合他中彩票後的表現和思想鬥爭中的壹系列動作說出原因。第三個層次是讓學生想象和演示父親和庫珀通電話的場景，體驗父親道德問題解決後的輕松心情和思想解脫。
4.在安排課後探究時，我設計了以下三個層次；
(1)，給父母復述故事《彩票中獎的那壹天》。
(2)收集壹句充滿人生哲理的名言，與妳分享其深刻含義。
(3)生活的例子說明，有些東西比金錢更重要。
第壹個層次主要讓學生了解文章的主要內容，第二個層次旨在讓學生更多地了解人生的道理和財富。第三層次要求學生贊美生活中的真善美。