作為壹位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麽大家知道規範的教學設計是怎麽寫的嗎？下面是我為大家整理的《中彩那天》第二課時的優質教學設計，希望對大家有所幫助。
《中彩那天》第二課時的優質教學設計1壹、教材分析：
小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第壹篇課文。這個單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——壹輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“壹個人只要活得誠實，有信用，就等於有了壹大筆財富”這句話蘊含的哲理。
二、教學目標：
1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質。
2、過程與方法：圍繞“壹個人只要活得誠實、有信用，就等於有了壹大筆財富”。這壹條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
三、教學重難點
重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
難點：理解母親常安慰家人的這句話，“壹個人只要活得誠實，有信用，就等於有了壹大筆財富。”
四、教學準備：
多媒體課件，做成心的紙
五、教學過程：
(壹) 對比導入，引出誠信
導入：今天我們繼續學習課文：齊讀課題《中彩那天》
師：中彩是令人高興、興奮的壹件事，好像喜從天降。如果妳中了彩會有什麽樣的心情?
過渡：可是父親的表現卻很奇怪?請同學們默讀課文3到5自然段，畫出描寫父親表現的句子。指名讀，出示
出示：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親***享幸福的時刻，都被趕了下來。
讀了這兩句話，妳有什麽疑問嗎?(父親為什麽不高興呢?)
(因為父親正面臨著壹個道德難題。)是呀，到底該還車還是不要還車呢?
是啊，父親正面臨著壹個道德難題，內心充滿了矛盾，他正進行著激烈的鬥爭。請同學們四人小組合作，找找看父親內心到底有哪些矛盾，並用不同的記號把有關句子標出來。
(1)現在我們來交流不還車的理由
1、出示：第二次世界大戰前，我們家……拮據。
(指名讀)把這句話讀壹下，讀了這句話妳體會到了什麽?指名讀(體會拮據，反襯對車的渴望。)是呀，真不應該還車。再齊讀。
2、出示：他夢寐以求的是能有壹輛屬於自己的汽車。指名讀。談談妳的想法吧。誰也想來讀壹讀。想象說話，有了汽車，我就可以……;有了汽車，我們就可以……
父親多麽想擁有壹輛車，帶著這種強烈的願望男生壹起來讀壹讀。是的`，妳讀出了父親的夢想，走進了父親的內心。
3、出示：過後，倆人都把這件事忘了。
指名讀。說說妳的感受。是的，那就不要還了吧。
4、出示：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。
說說妳的想法。妳的理由很充分呀，我們家是多麽拮據，多麽需要這輛車。誰來讀?生評價，體會激動。再指名讀。我們壹起來體會壹下。齊讀。
5、生如果還有就繼續討論，只要說得有道理就可以。
(2)不還車的理由壹個又壹個，那還車的理由呢?誰來交流?
1、出示：母親常安慰家裏人：“壹個人只要活得誠實，有信用，就等於有了壹大筆財富。”說說妳的體會。請女生來做母親安慰壹下家裏人。
2、出示：原來，父親買彩票時，幫庫倫先生捎了壹張，並作了記號。說說妳的體會。是的，這張彩票是庫倫的，是應該還。讓我們壹起來讀壹讀。
(設計意圖： 大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。這壹環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”讓學生深入父親的內心，更深地感悟父親內心的矛盾。)
(3)小小辯論會
咦，好像不還車的理由多，那我們就不要還了吧。還車的呼聲也不小呀。那我們來進行壹個辯論會吧。
1、這個辯論分為正方和反方，正方為還車，反方為不還車。誰願意做正方?(選三位)誰來做反方?(選三位)其他同學做他們的後援團，在辯論時妳支持的壹方說不出時妳可以馬上幫助他們。時間三分鐘。
2、辯論會結束了，看似不還車的理由很充足，(原來妳們的觀點和父親壹樣。)(是啊，大家說的都很有道理，還，那全家夢寐以求的汽車將得而復失，不還，他將失去誠信，內心永遠受到譴責)讓我們回到課文，看看父親是到底是怎麽做的(讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。)
(設計意圖：辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。)
(二)、創設情境，體會誠信
1.第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。妳就是父親，我想采訪壹下：此時妳的心情怎麽樣?(為什麽?)生讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。
2.創設情境，體會誠信的重要性。教師隨機提問
妳就是庫伯，父親把車還給妳，妳會說什麽?(父親得到了妳的友情)
妳就是旁觀者，看到這壹幕，妳想說什麽?
妳就是孩子“我”，妳會怎麽評價父親?
妳就是父親的老板，妳知道了此時妳會怎麽想?
父親失去了( )，但是卻得到了(友情，尊重，信任，重用，內心的安寧……)
此時，妳還覺得他們家貧窮嗎?妳能說說妳的想法嗎?
所以說“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”(指名讀，說說妳是怎麽理解這句話的?再讀，小組讀，齊讀)
這件事讓我對母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠實+信用=財富)再讀母親的話。
(設計意圖：通過創設情境，讓學生學會換位思考，從不同的角度去理解財富，從而突破難點。)
(三)寫話練習，擁有誠信
母親的話成了至理明言，請妳也把自己的收獲寫下來，並在結尾處寫上妳的名字。全班交流，前6位交流的同學把自己的名言貼到黑板上。師：誠信讓我們擁有友誼，誠信讓我們獲得尊重，誠信讓我們受到重用，讓誠信永遠住在我們心裏。(板書：畫壹顆心)
讓我們輕輕地把母親的話告訴自己：(出示：壹個人只要活得誠實，有信用，就等於有了壹大筆財富)
讓我們真誠地把母親的話告訴妳身邊的朋友(讀這句話)
讓我們把這段話大聲地告訴全世界的人(讀這句話)
(設計意圖：訓練學生的概括能力，從而進壹步體會中心句。)
(四)作業設計 學完了課文我們來逛壹逛作業超市(三選二)
1，讀-這個故事可真感人，要有感情地多讀幾遍。
2，找-我還知道很多關於誠信的小故事，我要告訴我小組裏的同學。
3，寫-我能想象庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現，我要把想到的寫下來。
(設計意圖：作業超市(三選二)的形式，三道題層層遞進，這樣有利於學生分層次作業，避免了學生“吃不飽”與“不消化”的狀態，同時自主選擇作業也可以提高學生學習的積極性。
(五)板書設計
5 中彩以後
誠實+信用=財富
《中彩那天》第二課時的優質教學設計2《中彩那天》是人教版第五冊的壹篇閱讀課文。本課的教學設計理念是整體感知，牽壹發而動全文，引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯系生活實際解讀課文，闡述見解的能力。註重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。設計特色是辯中明理，讀說悟情。
教學流程為：
（壹）出示彩票，引出重點。
（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。
（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。
（四）讀寫訓練，內化理解。
壹、 出示彩票，引出重點
1、 回顧兩張彩票的事情。
師說：預習課時，同學們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰寫的？為什麽寫？誰擦的？為什麽擦？我們展開了討論。現在，誰來幫我們回憶壹下。
2、（出示課件）引讀，引出重點
師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了。看，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多麽高興！可是，父親他的神情怎麽樣呢？我幾次興奮地想幹什麽？（生齊讀）看得出，父親壹點也不高興，這是為什麽呢？請從文中找理由。（指名說）
3、 好母親的安慰我的話（指名，齊讀）
師板書：道德難題（提示學生註意“德”字的筆畫）
二、 解決道德難題：感悟母親話的含義
難題在本文指什麽？（指名說）教師板書：留？不留？
1、 明白道德難題在文中指什麽？
2、 妳贊成父親留還是不留？
（1） 獨立思考，小組討論。
（2） 大組交流，教師指導讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。
（3） 留下了汽車，將會失去什麽？（板書：誠實，有信用）
小結：誠實、守信是多麽高尚的品德。任何壹個有良知的人都不會願意失去。壹旦失去，捫心自問，會良心不安；壹旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限愧疚。壹個人，如果活在內心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什麽意思呢？
學到這裏，相信同學們壹定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什麽？父親經過激烈的思想鬥爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。（板書：財富，提醒“財”字的寫法）
（4） 讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）
三、 讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）
四、 讀寫訓練，內化理解（配樂）
讀到這裏，妳不想對將要讀這篇文章的朋友說點什麽嗎？（板書：對朋友）
看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，妳壹定心潮澎湃有許多話想說。如果妳是那個兒子，會對父親說什麽？如果妳是那位母親，會對自己的丈夫說什麽？如果妳是那家汽車修理廠的老板，妳會對父親說什麽？選壹個角色，用心寫出自己最想說的話，呆會念給大家聽。