1在教學中培養學生學習語文的興趣
心理學告訴我們，興趣是指壹個人積極探索某種事物、熱愛某種活動的心理傾向。它是人們認知需求的情感表達，反映了人們對客觀事物的選擇性態度，是學生主動獲取知識、形成技能的重要驅動力。教師要根據教學目標，選擇適當的教學方法，營造情景交融的學習氛圍，激發學生積極探索知識的心理和學習興趣。要培養學生學習語文的興趣，就要讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。
中職生對語文學習不感興趣，語文基礎薄弱，語文素養不夠高。為了改變這種情況，興趣是最好的老師。培養興趣，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們認識到語文有用，有趣，有生命力。要知道，教師已經不是“集中授課”的主人了。我們的語文教育不是單純的傳授語文知識，而是從語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面培養學生的語文素養，讓教師成為情境的創設者、信息的提供者、探究的引導者、活動的組織者。要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學習語文。教學既是壹門科學也是壹門藝術。
，尤其是語文老師。在課堂上，語文老師可以用生動準確的語言、語調、親切自信的眼神、飽滿的熱情、優美的書法把學生吸引到自己的身邊，共同營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍。因此，要“授之以漁”，充分引導，註意在教學過程中充分發揮學生的主體作用，變“厭學”為“愛”、“愛”、“學”。
為此，在預習教學內容方面，作者有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養他們獲取信息的能力。鼓勵學生通過各種渠道獲取信息和資料，如報刊雜誌、廣播電視、互聯網、圖書館等。通過課前抽查、學生互評、教師補充等方式督促和鼓勵學生，引導學生夯實基礎，提高學生學習興趣，堅持“教學是為了實現教學的需要”的教學思想。
子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”如果學生對語文有濃厚的興趣，就會主動克服學習困難，養成良好的自主學習習慣，從而更快地提高語文素養。
2 .在教學中引導學生掌握科學的閱讀方法
古往今來流傳的“讀書百遍，方能見己意”這句名言，總結了古人寶貴的學術經驗，蘊含了中國古代語文教學法的精髓。引導學生掌握科學的閱讀方法是語文教學的難點。達爾文說:“最有價值的知識是關於方法的知識。掌握了方法，就掌握了金鑰匙。”。所以，教給學生科學的閱讀方法是終身受益的。
在閱讀教學過程中，教師通常采用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評價等形式訓練中學生的閱讀技能，不斷提高學生的閱讀能力。
2.1朗讀
是最基本的閱讀方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規律的基礎上，更豐富、更完美地表達自己。掌握朗讀的方法壹般要經歷正確清晰的朗讀、準確流暢的朗讀和富有表現力的朗讀三個階段。2.2默讀和速讀
默讀時，大腦將視覺獲得的文本信息轉化為內在的思維活動和言語活動，不僅有利於提高理解水平。速讀，也叫速讀，是在壹定時間內快速獲取文章內容的壹種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀和速讀都要有專門的訓練，分階段進行，讓學生不斷提高有效閱讀速度。
2.3復述和背誦
復述是學生保持課文內容原樣或重新組織語言敘事的壹種閱讀方法。有助於加強對課文內容的理解和記憶，培養和訓練學生思維的有序性和邏輯性，提高想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有助於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課學生記憶力的發展主要是通過預習和背誦訓練來實現的。
2.4精讀與評價
精讀是逐章、逐段、逐句分析單詞的閱讀方法。評價是閱讀中的壹種鑒賞活動，需要對文章的突出特點進行恰當的評價。精讀和評價往往同時進行。教師應發揮主導作用，通過示範和講解，使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，掌握閱讀要領，提高自主閱讀能力。
3在口語訓練中培養學生的審美能力
審美是人類特有的心理功能和文化活動，也是每個人都應該具備的基本素質和素養。人們認識世界的目的是為了更好地創造和表現美。因此，在語文教學中，要重視學生審美鑒賞能力和審美能力的培養，根據美的規律，培養學生表現美和創造美的能力。因此，語文教學應該讓學生在口語訓練中用語言表達美、創造美。
語言是人類最重要的交流工具。用語言表達自己感情的過程就是“說話”，說話能體現壹個人的內心世界和文化素養。因此，要培養學生語言流暢、音質優美、音韻和諧，使他們的文字有意義、有道理、有感情、有秩序，能夠準確、靈活地使用我們的民族語言。在課堂上，要盡量給學生創造“說”的環境，給他們充分的“說”的機會。在課堂上的敘述、講解等實踐活動中，讓學生復述課文，自我介紹，口頭描述身邊的人和事。如果開展多種多樣的閱讀和表演活動，可以結合教材中散文、詩歌、劇本、小說等不同的語言特點，使課堂教學宜短不宜長，宜宣敘調，宜講故事。對學生進行系統的“說話”內容、勇氣、聲音、感覺、姿勢的訓練。訓練學生口語表達能力的方法有很多，比如“妳好”。我讓幾個同學在電話裏說這個詞，他們有的懦弱，有的開朗，有的特別無助。然後，根據這些學生的語音語調，讓學生談論“妳好”這個詞是要表達什麽。學生講三分鐘，然後兩分鐘以師生* * *的形式給學生鼓勵。成績占期末成績的10%。這樣可以鍛煉學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，同時也可以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的語文素養。
4 .在提高學生語文素養時，要緊密結合實際。
提高語文素養，必須聯系現實生活，加強實踐。陶行知壹再強調，生活就是教育，社會就是學校。語文作為壹門工具性與人文性相統壹的學科，猶如“無根之樹”、“無源之水”，沒有現實生活。如果學生學習語文，沒有真實的生活體驗，怎麽體會課文？學生只有置身大自然，用心感受春天，才能體會到“春天”的美好，只有在生活中體會到親人的關懷，才能體會到《我的母親》中母親的眼淚和作者對母親的懷念。因此，教師要把學生的語文學習引向課外，使之與廣闊的社會生活聯系起來，讓學生在自然與生活中觀察、感受、體驗、領悟，創造壹種課內與課外、學習與生活、閱讀與實踐融為壹體的語文教育，讓學生帶著生活體驗走進課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走進社會生活。在社會實踐中獲取知識、形成能力，可以從獲取知識的角度，引導學生圍繞新學的語文內容收集信息。他們可以在圖書館和閱覽室查閱資料，通過觀察、調查和了解，收集與課文內容有關的材料。這樣做，我們不僅可以通過收集的信息幫助理解課文的內容，還可以擴大我們的知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有知識、能力和學習方法的過程，也是實踐和提高的過程。比如幫班級出黑板報、手抄報、導遊；讓市場營銷專業的學生幫商家設計廣告語，產品說明書等等。所有這些活動都能使學生用所學知識形成壹定的能力。
既然實踐是培養學生語文素養的重要途徑，我們教師也必須改變處處以老師自居的角色，做學生的朋友，參與實踐活動，做學生實踐活動的指導者和合作者。要做到這壹點，就要處處關心學生的實踐，多關註身邊的事，多學習相關的資料來拓寬自己的知識面，多思考學生實踐的思路和方法，和學生壹起實踐，在實踐中發現問題，及時解決問題，真正有實際效果。