課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道。要充分開發每門課程所蘊含的社會主義核心價值體系教育資源，充分發揮現有社會主義核心價值體系在每門課程中的教育功能，讓學生在課堂學習的過程中受到教育。
教師要根據課程標準、教學內容和學生實際情況備課，充分考慮育人要求，設計相應的教學活動。
課堂教學中對學生的教育和引導要全面、簡單、自然。在傳授知識、培養能力的過程中，時刻註意情感、態度、價值觀的引導，時刻註意培養學生的學習興趣和良好的學習方法和習慣，時刻註意調動學生學習的積極性和主動性。
在各門課程的教學中，要努力體現並不斷拓展具有學科特色的教育內容。
德育應根據學生的年齡特點和思想實際，逐步開展日常行為規範、法制、國情、生活、心理健康、馬克思主義基本觀點、馬克思主義中國化最新成果等基本內容的教育。在發展道德認知的同時，特別要引導學生學會正確處理家庭生活、學校生活、社會生活和自然中人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系，幫助解決學生學習和生活成長中遇到的困惑和問題，用道德和真理的力量和魅力啟迪和感染學生，增強學生對中國* * *產黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步建立社會主義現代化和中華民族。
語文課要充分重視課程的人文內涵，在閱讀鑒賞和表達交流的教學活動中潛移默化地進行社會主義核心價值體系教育。在全面提高學生聽、說、讀、寫、思維能力的同時，培養他們熱愛祖國和語言文字，熱愛中華民族優秀傳統文化，熱愛自然和生命，弘揚民族精神、時代精神和革命傳統，尊重人類多樣文化，提高文化品位，培養積極向上的人生態度、崇高的思想境界和高尚的道德情操。
數學課要引導學生在逐步培養抽象、推理、想象、創造能力的過程中，學習各個領域的數學知識，滲透社會主義核心價值體系教育。通過參與觀察、實驗、猜測、證明等活動發展演繹推理能力，培養學生觀察、提問、分析、解決問題的科學探究能力，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣，形成嚴謹求實的科學態度。
科學、物理、化學、生物等課程要在引領學生揭示科學發展規律和人類對客觀物質世界認識的同時，有機滲透社會主義核心價值體系教育。培養學生熱愛科學、勇於探索、追求真理、實事求是的科學精神和態度，學習猜想與假設、觀察與收集、分析與論證、交流與合作、總結與評價等科學方法，了解科學、技術、社會與環境的關系，養成與自然和諧相處的生活態度，提高可持續發展意識，增強社會責任感。
歷史、歷史與社會的課程，在認識歷史事件、歷史人物、歷史發展的過程中，自然要進行社會主義核心價值體系教育。培養學生樹立歷史唯物主義，認識中華文明的歷史價值和現實意義，培養愛國情懷，開闊觀察世界的視野，了解世界歷史發展的總體趨勢，增強對祖國和人類的責任感，逐步樹立為中國特色社會主義事業和人類的和平與發展貢獻力量的人生理想。
地理課在學習鄉土、中國、世界地理基礎知識的過程中，自然要進行社會主義核心價值體系教育。引導學生關註我國改革開放和現代化建設中的全球性問題和重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，增強愛國主義精神，使學生逐步形成人口、資源、環境和可持續發展的科學觀。
體育、音樂、美術、美術等健康藝術類課程應當引導學生在學習和掌握相關知識、技能、技術以及參與、欣賞和鑒賞中自然地進行社會主義核心價值體系教育。引導學生養成體育鍛煉的習慣、健康的審美情趣和文明的生活方式，培養他們的公平競爭意識、規則意識和合作精神，提高他們感受美、表達美、欣賞美和創造美的能力，培養他們崇尚美、熱愛生活、尊重創造和熱愛祖國的藝術、尊重世界各國的藝術品質。
外語課要把課文內容與社會主義核心價值體系教育結合起來，特別是要了解和尊重世界文化的多樣性，培養國際視野，增進國際理解。
地方課程和校本課程要充分利用地方教育資源，生動直觀地開展社會主義核心價值體系教育。
各科教師要努力使自己兼具學術魅力和人格魅力，深刻把握各門課程的知識體系，深刻理解課程的內在規律和教育價值，使教學過程富有啟發性和感染力。
2.將社會主義核心價值體系融入社會實踐。
社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，應根據各學科教學內容、綜合實踐活動、研究性學習和特殊教育要求安排在教育教學活動中，就近在各類社會資源中開展。
教育部門要建立具有各行業特點、具備壹定條件、可用於中小學實踐課的社會實踐基地，協調指導中小學利用社會資源開展實踐教育教學活動，協調解決學生安全、經費保障等問題。
社會實踐基地應具備場地設施、安全保障、專業人員和相對固定的活動日程等基本條件。實踐性教育教學活動要有適合不同年級學生的實踐性課程實施方案，指導各個環節和步驟。
要發展愛國主義教育基地、公益性文化設施、公共機構設施、國有企事業單位、各類校外活動場所等。成為中國優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法制教育、民族團結教育、文化藝術教育、科學教育、國防教育、環境保護教育、安全教育、毒品預防教育、艾滋病預防教育等社會實踐資源，打造全社會的公共教育。
中華優秀傳統文化教育可以在歷史遺址、名人紀念地、歷史博物館、文物展覽館、物質和非物質文化遺產地進行，並結合德育、語文、歷史、地理、音樂、美術課所涉及的內容進行。
革命傳統教育可以到革命紀念地、烈士陵園、革命博物館，看望革命前輩和英雄模範，結合德育、語文、歷史課程涉及的內容進行現場教學，在重大歷史紀念日和重要節日開展主題教育活動。
法制教育可以滿足在人大及其常委會、法院、律師事務所、監獄、未成年人看守所進行道德教育和專題法制教育的要求，了解立法的民主進程(符合地方規定)，旁聽案件審理，開展模擬人大、法院等活動，參觀監獄、未成年人看守所等。
可以結合德育課、語文課、歷史課、音樂課、美術課，在展覽館、美術館、音樂廳、劇院享受文化藝術教育。可以去藝術團、藝術院校、影視基地、電視臺、電臺、錄音棚、出版社、互聯網公司等。去現場體驗壹下。
科學教育可以到科技圖書館、科研機構、高校實驗室、高科技企業、使用高科技的公共設施，結合科學、物理、化學、生物、勞動技術、信息技術等課程，親身體驗，現場體驗。
國防教育可以去軍事博物館、軍營、國防設施，結合國防專題教育的要求，開設德育、語文、歷史、地理課程，進行現場教學和親身體驗。
環保教育可以去環保節能展覽館、水族館、空氣質量監督機構、汙水處理企業等。，並結合德育、語文、地理等內容和環保專題教育的要求進行現場教學。
可在交通隊、派出所、急救中心、消防隊、地震臺等開展安全教育，結合德育課、語文課、地理課和專項安全教育的要求進行現場教學和模擬訓練。
關愛老人、孤兒、殘疾人教育可以到養老院、兒童福利機構、殘疾人康復機構等社區機構，結合德育課和相關主題日，盡可能開展慰問和服務活動。
健康教育可在專業運動隊、體育研究所、心理咨詢機構、兒童保健機構進行，結合體育課和心理健康教育的要求進行現場教學。
教學涉及生產、銷售、消費、稅收、金融、保險、證券等相關內容。可以去相關生產企業、商業企業、稅務所、金融機構、保險公司、證券交易所等進行現場授課。
各地中小學要挖掘當地資源，利用新農村建設、城市規劃、農田、林區、牧場、湖泊、海洋、質量信得過企業、質檢機構、港口、機場、航天企業、發射場等，開展農村發展、城市建設、農林牧漁、產品質量、航海、航空航天等方面的現場教育。
3.將社會主義核心價值體系融入校園文化。
校園文化是社會主義核心價值體系教育的重要氛圍。要以樹立優良的校風、教風、學風為重點，以優化美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，確保平安和諧校園的建設。
加強校風、教風、學風建設，要在規範辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，大力營造獨特的育人氛圍，使教育引導體現在學校生活的細微之處，體現在師生的相互關心和愛護中，體現在班級和團隊組織的溫暖和鼓勵中，體現在高年級學生對低年級學生的愛護和幫助中。要紮紮實實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教學方法、不斷探索的優良教風，倡導教師關註每壹個學生的日常學習生活，及時鼓勵學生進步，及時發現和解決學生遇到的困難和問題。不要給學生帶來錯誤的觀點和不良的情緒。要加強對學生的教育和引導，落實《中小學生行為準則》和《中小學生日常行為規範》，建設勤奮、積極、認真、誠信、充滿興趣、樂於探索的良好學風，倡導學生把為祖國和人民做貢獻作為自己的學習目的，把對知識的興趣和追求作為自己的學習動力，熱愛動腦，努力學習，上好每壹堂課，完成每壹項作業，好好聽講。學生學習>-j實踐經驗和行為表現是綜合素質評價的主要內容。要認真做好班級和團隊工作，樹立團結友愛、互助互愛、快樂和諧、健康向上、爭當主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生做好自己的事情，幫助他人做好自己的事情，共同做好集體的事情。中小學校應有自己的校訓、校歌、校徽、校徽和完善的規章制度，體現學校的特色和教育理念。
優化美化校園環境，要充分利用校園的每個角落，營造良好的德育環境，讓校園的壹草壹木、壹磚壹石、壹隅壹景都體現出教育的引導和熏陶。從當地自然環境和條件出發，有條件的學校要在校園內種花種草，綠化美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園。沒有綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園幹凈、整潔、美觀、有序。要精心設計校園人文環境，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。有條件的中小學要建校史陳列室和* * *青年團、少先隊室。我們應該充分利用壹切可以利用的媒體，如黑板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面和建築物，來體現教育理念。可以張貼和懸掛革命領袖、英雄、勞動模範、科學家、藝術家等優秀人物的肖像和格言警句，制作和設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字，繪制和創作漫畫，引導學生努力學習、健康生活、養成良好的行為習慣。有條件的中小學要發揮校園廣播站、電視臺和校園網的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。
開展校園文化活動，要精心設計和組織內容豐富、形式多樣、富有吸引力、能調動學生積極參與的活動。充分利用五四青年節、六壹兒童節、七壹建黨紀念日、十壹月十壹日國慶節和教師節、九壹八、南京大屠殺等國恥紀念日和春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計開展豐富多彩的活動。利用畢業、入隊、離隊、入團、成人禮等特殊日子，開展主題教育活動。堅持每周壹次的升旗儀式，並在國旗下發表與學生實際密切相關、生動具體的講話。開展課外科技、藝術、體育和娛樂活動，廣泛組織各類興趣小組和學生社團活動。每學年應組織運動會和各種形式的藝術節、科技節、讀書、讀報、演講等活動，積極開展優秀兒歌、童謠、童謠的創作、演唱和朗誦活動。少數民族地區的學校也要結合自身的文化、習俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。中小學要保證學生每天有壹小時的體育活動時間，重視課間尤其是大課間的體育活動。中小學校要保證* * *青年團、少先隊每周的活動時間和條件，註重教育教學活動和團隊活動的有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展現有品牌活動，鼓勵結合實際開展創新活動。
利用每年9月的“中小學弘揚和培育民族精神月”，把集中活動與經常性的校園文化活動緊密結合起來，與全年開展的民族精神教育緊密結合起來，把民族精神教育貫穿於教育教學的各個環節，滲透到學生學習生活的各個方面。可以在各種課程中交流和介紹民族精神教育的內容和方法，總結和發現在學生興趣小組和社團活動中有機滲透民族精神教育的經驗和做法，以民族精神教育為主題的團隊會議(日)、社會實踐和參觀活動為重點。特別是要把黨和國家的大事有機地納入“弘揚和培育民族精神月”主題教育活動中。要因地制宜挖掘具有地方特色的教育資源，既能突出“團結、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的民族精神內涵的某壹方面，又能進壹步具體化；還可以選擇井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、紅巖精神、西柏坡精神、大慶精神、兩彈壹星精神、雷鋒精神、抗洪精神、抗非典精神、載人航天精神等體現民族精神，將歷史故事和人物形象生動地結合起來。要上好體現社會主義核心價值體系教育內容的第壹課。
開展校園文化活動，應當尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，因地制宜，既體現知識性和科學性，又突出趣味性和娛樂性，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性。
優化校園網絡環境，開發優質校園網絡資源。有條件的中小學校應當向學生開放校園網絡設施，提供大量健康向上的內容，為中小學生利用網絡接受教育、收集信息、自主學習創造良好條件。要加強學校上網場所管理，切實規範校園網絡文化環境，有效過濾和治理進入校園網絡的不良信息。要大力開展網絡道德教育，讓學生了解計算機和網絡技術發展帶來的問題、信息選擇和網絡空間的虛擬性，以及網絡管理者和使用者的基本道德規範，引導學生遵守國家法律和網絡道德，增強對網絡不良信息的抵制能力。
要註意了解和掌握社會文化動態，高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發現和研究中小學生文化熱點，積極引導，有效抵制臟話連篇、不健康口袋書、非法彩票等不良現象。
4.將社會主義核心價值體系融入班主任工作。
中小學班主任要以班級工作細節為契機，進行社會主義核心價值體系教育。無論是班級的日常教育管理，還是解決具體問題；無論是經常性的教育引導，還是處理突發事件；關心、理解、引導和教育體現在整體和個體兩個層面，註重心理疏導，盡可能轉化為學生的自我教育和自主管理。
教育要體現在每天的細節中。要特別註意挖掘班主任日常工作中的教育因素，如早上迎新、課間十分鐘指導和練習、安排午餐、與學生交流、課外活動、放學後打掃衛生等。，並結合具體學習生活進行社會主義核心價值體系教育。
教育要體現在每個學期的細節中。要特別註意挖掘班主任日常工作中的教育因素，如開學第壹次講話、安排座位、制定班規、選幹部、安排教室、班組長會議、集體外出、評選先進、填寫學生成長手冊、與老師溝通、召開家長會、與家長溝通等。結合具體班級管理，開展社會主義核心價值體系教育。
教育要體現在每次接送壹節課的細節上。特別註意挖掘班主任日常工作中的教育因素，比如第壹次見學生，記住每個學生的名字，了解每個學生的情況和特點，形成班級的輿論氛圍，入隊，留言等。，並結合具體教育場景進行社會主義核心價值體系教育。
5.將社會主義核心價值體系融入學校管理。
學校管理要體現社會主義核心價值體系的教育要求，既要重視主題教育活動，也要重視日常教育教學行為。中小學德育實行校長負責的領導管理體制，強化學校黨組織的保障作用。德育主管部門和負責人各負其責。
在教學管理中，要對課程德育的實施提出具體明確的要求，把德育作為完成教學任務的重要內容，壹起部署，壹起實施，壹起檢查。及時交流和推廣經驗。
在學生管理上，以教育為導向的制度和管理措施必須與培養目標相壹致。評價學生的學習，要尊重學生的個性，幫助學生及時發現自己的不足，改進學習方法，激發學生的學習興趣和學習的積極性、主動性，杜絕以分數給學生排名。
在教師隊伍管理中，要引導教師以學生的健康成長為出發點和歸宿來開展教育，不能僅從便於管理的角度出發，采取不當的方法。