ERP沙盤模擬教學存在問題及解決措施
ERP企業沙盤模擬能讓學生掌握沙盤上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作等等內容，但是在erp企業沙盤模擬中還是存在著許多問題。下面是我收集整理的ERP沙盤模擬教學存在問題及解決措施，希望大家喜歡。
ERP沙盤模擬教學存在問題及解決措施 篇1
ERP(Enterprise Resource Planning)是壹個綜合管理應用體系，集組織模型、企業規範、管理方法為壹體，是壹種新的管理思想。它不再是簡單的計算機應用系統，也不單是企業管理、財務管理等多種學科相結合的產物。作為理論與實踐相結合的課程，ERP課程能否成為推動教學改革的有效手段，成為當今高校在教改過程中值得研究的壹個問題。
1 ERP模擬實驗教學存在的問題
1.1 師資力量缺乏
ERP模擬實驗教學是壹門綜合性實踐課程，所涉及知識面廣，要求授課教師不僅要懂得課本專業知識，還要將所涉及的專業點知識熟悉掌握。目前高校中比較缺乏高水平、高專業的教師人才，如何培養壹支全能型的教師隊伍是當前教學工作中需解決的壹項重大工作。
1.2 成績評定缺乏科學性
在進行ERP沙盤模擬實驗教學過程中，對學生個人來講缺乏標準科學的評價方法。這主要體現在兩點：
①整個教學過程是由團隊配合完成，所取得的成績是團隊成績，無法反映出學生的個人學習效果;
②僅壹次實驗便決定學生的成績，有違評定的客觀性和公平性。
1.3 學時安排不合理
受傳統教學模式的影響，在教學中理論學時高於實踐學時，這樣的學時安排不利於ERP沙盤模擬實驗教學的開展。而傳統教學中的實踐學時又比較分散，這也是限制ERP沙盤模擬教學難以實施的因素，ERP沙盤模擬教學基本需五六天的時間連續進行。
1.4 課程體系有待完善
目前ERP沙盤模擬實驗教學還僅限於實踐教學環節，對於教學計劃的安排、配套課程的開發、與傳統課程的銜接等內容還需通過教學實踐來進壹步研究。
2 有效開展ERP沙盤模擬教學的解決措施
2.1 努力提升師資水平
針對ERP沙盤模擬教學知識面廣的特點，應對授課教師的基本功底、相關知識等進行全面的培訓與實踐訓練，通過建立教師實踐教學指導培訓基地，完善師資培訓的模式，實現資源***享，或是定期組織ERP授課教師進行現場交流來獲取經驗，以不斷提高師資水平。
2.2 設計成績考核方法
ERP沙盤模擬課程的考核方法不同於其他實驗教學的考核，ERP該課程受不同對象的影響導致課程成績產生不確定。因此，應結合教學開展的實際情況采用電子化考評體系，使系統自動記錄學生每次參與ERP教學的成績，最終的成績考核由實訓報告、團隊權益、團內成員互相評分構成。
2.3 加強學生的互動性
ERP沙盤模擬實驗教學是壹綜合管理體系，主要體現的是壹種“學生為主，教師為輔”的教學模式。ERP模擬課程具有互動性、實踐性、有效性等特點。結合ERP課程獨有的教學特點，在進行ERP沙盤模擬教學時，可將不同專業學生進行分組，打破專業的局限性，以更多地為學生創造討論時間，拓展知識體系，這有利於提升學生的思維能力和實踐能力。
2.4 校企結合壹體化
校企合作是社會發展的重要趨勢，學校加強與企業的合作，可使學生課本所學知識得以在實際工作中應用，利於對知識點的掌握。通過加強校企合作，引用校外企業中成熟的管理實踐經驗，可為高校ERP沙盤模擬教學提供新思路、新內容，縮短學校與社會的距離。
3 ERP沙盤模擬實驗教學的重要意義
ERP沙盤模擬實驗教學的提出與應用對於傳統教學方法來說是壹種創新與變革。對在校學生來講，通過該課程的學習既能系統地掌握所學知識，又能提升學生的實際運用能力，以下是對ERP模擬實驗教學意義的幾點認識。
3.1 有效節約教學成本
ERP沙盤模擬實驗教學可有效節約教學成本。以往傳統教學中，學生外出實習的費用較高，學習時間又短，學生無法真正地認識和理解到知識點的重要性。反之，通過采取ERP沙盤模擬教學方法不僅可減少學生外出的費用成本，還可通過教學資源的優化整合，實現校企之間、校校之間的資源***享，提高資金利用率。
3.2 學生主動參與程度有所提高
傳統教學的`實踐教學比較枯燥無味，學生的參與度不高，而ERP模擬教學課程有效解決了枯燥無味且空洞的學習過程。學生親自參與到模擬教學過程中，將所學知識轉化成實際動手能力，在緊張的模擬模式與對抗競賽中，更容易激發學生的熱情和積極參與的主動性，利於學生紮實地掌握和運用所學知識。
3.3 明確ERP沙盤模擬教學的發展方向
逐漸使ERP沙盤模擬教學向規範化課程體系發展，是未來教學方面的壹個重大突破。通過建立理論與實踐結合的專業網絡信息平臺，不僅可以使教師和學生能夠及時地更新信息和知識，而且經過授權的教師與學生還可通過網絡遠程訪問該系統，真正意義上實現遠程學習。
ERP沙盤模擬教學存在問題及解決措施 篇2(壹)角色分工不合理
《ERP企業沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業搬進課堂，模擬企業情景。在實訓過程中，學生分成若幹小組，壹個小組壹般由5人左右組成。壹個小組就是壹個企業，在企業中，小組成員分別擔任CEO，財務總監、營銷總監、生產總監和采購總監等角色，在壹系列規則約束下，小組成員分工協作，在初始權益相等的情況下，對可能出現的市場，應用所學知識進行仔細剖析，制定企業整體戰略，組織生產，通過整體營銷和財務管理等壹系列活動體會企業經營運作的全過程，壹般進行6-8年的連續經營。在進行分組確定角色時，大多高職院校學生不是根據個人的能力進行，而是根據個人在班級中的人際關系，隨意進行組隊，或者是班主任輔導員進行分派，這樣導致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學習成績好的都分在壹組，剩余不能進行分組的湊合在壹塊形成壹組。小組能力不均衡，在進行實訓對抗的時候不能進行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結束後，小組成員在進行角色安排時，也沒有壹個統壹的標準，壹方面是沒有根據小組成員的能力具體安排任務，另壹方面是分組後分工不明確，導致在進行實訓時，只有2-3個學生在進行討論，而其他的小組成員則遊離於實訓之外，達不到分工協作，團結進取的目的。
(二)軟件存在弊端，更新相對較慢
目前，高職院校《ERP企業沙盤模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開發的軟件，該軟件側重於財務環節，註重企業資金流。該軟件設定企業破產有兩種情況：壹是企業資金斷流，二是企業權益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業經營中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在壹起才能模擬企業經營的完整過程。
ERP企業沙盤模擬教學問題的解決措施
(壹)均衡組隊，合理安排角色，提高實訓競爭力
針對學生角色分工不合理，少數學生缺乏積極性，在組隊時，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開設《ERP企業沙盤模擬》課程，讓不同專業、不同背景，不同興趣愛好的學生都有機會參與到該課程的學習。這樣，在《ERP企業沙盤模擬》課程的學習中，能夠把財會、物流、營銷和管理等專業知識融合在《ERP企業沙盤模擬》的教學中，讓學生在專業方面得到很好的發展。如財會專業方向的學生，能解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表和資產負債表等財務報表;物流專業方向的學生，能根據企業發展規劃、企業訂單和生產線情況，提前預算所需物資，合理安排生產，在保證正常生產的基礎上盡量減少庫存對資金的占用;營銷專業方向的學生，能夠合理選擇目標市場，制定相應的市場營銷組合戰略，會運用4PS 等各種市場營銷概念;企業管理專業方向的學生，能夠分析企業內外部環境，根據自身發展潛力制定戰略決策，有效管理企業內部資源。在小組角色安排時，課前設計招聘流程、招聘方案
(二)合理安排教學，協會、網賽輔助，提高實訓水平
針對課時安排不連續和難以控制，高職院校可以在學生大壹時，先開設為期壹周的實踐周，在實踐周，教師對ERP沙盤規則進行詳細的講解，強調規則的學習及深入研究，讓學生對ERP企業沙盤模擬有壹個初步的認識，在學習了企業管理、市場營銷、財務會計、生產管理等專業課程後，再開設《ERP企業沙盤模擬》課程，這樣學生在學習過程中，可以靈活運用前期課程所學的知識，讓企業得以正常運作。另外，課堂實踐教學時間有限，很多學生在實踐教學後往往有著壹種意猶未盡的感覺，對於想進壹步進行ERP沙盤實踐的同學，
可以參加學院的ERP沙盤協會，在協會的壹系列沙盤實踐活動中繼續學習、也可以通過網賽進行深入交流，實現對ERP實踐教學的進壹步延伸。
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