我們知道，校園文化以校園為主要空間，以師生為主體，以精神指向為核心，以各種活動和行為規範為主要內容。學校無小事，事事育人。為了營造充滿課堂的人文環境，我校在環境布置上註重從小處著手，從各個方向入手，讓學生受到無聲的熏陶。比如學校大樓的墻上，醒目地寫著校風、班風、學風。新學期開始，全校二十個班的班主任總會拿出壹份手抄報，圖文並茂，放在教室前面最醒目的地方。以上是任可老師的新學期寄語:
“歡迎回家”
“歡迎回來，兒子！”
“新學期，妳我壹起努力！”
“祝妳新學期有很多進步和收獲！”
“壹百英尺，再往前！”
看看下面的簽名:有的是“愛妳的老師”，有的是“妳的朋友”，有的是“和妳壹起長大的人”。孩子們真的很喜歡這些信息。有的進校園看壹遍，報名，走的時候認真看壹遍，然後歡天喜地的上路。
如果說上面的留言很小，那麽，除了教室前面，校園裏還掛著橫幅標語:“新學期，師生要共同努力”“讓我們壹起追求成功”。師生壹進校園，就會產生壹種積極向上的情感力量。
雖然我們的校園不大，但到處都是美麗的景點。妳看，行人壹進校園，從學校門口到教學樓只有100多米的距離，期間種了13棵小樹。每棵小樹下都有學校三至六年級班級展出的中隊簡訊，播報著各個中隊的消息。看上面的標題，是孩子們用心寫的:《進步五(2)》、《新聞聯播》、《等。校長沒有必要再在廣播裏大聲朗讀了。孩子們在課間休息時仔細閱讀了它。壹共20節課，每節課都是小朋友輪流上的。主要目的是讓每壹個孩子都參與其中，更全面地觀察，及時反映班裏孩子的精神面貌，了解他們的成長趨勢。這麽美好的東西，孩子怎麽能不開心呢？他們精力充沛。在默讀的時候，對於孩子幼小的心靈來說，他們無時無刻不在接受教育。
每周學校的德育處都會對各班的套路進行評估，所以校園裏有壹塊最大的黑板，是學生寫的值日記錄，分別記錄各班的早讀、課間鍛煉、衛生、紀律等情況。這塊黑板在教學樓的過道裏，每個老師和學生每天都會路過那個地方，都會忍不住看壹眼。哪個班優秀，哪個班好，哪個要整改。尤其是那些要整改的班級，只要壹看到自己不擅長那個，班主任肯定會在三天內整改。如果情況良好，則評估結果將更改為合格。這種無聲的教育往往會給師生雙方留下“空白”，可以正確引導教師對學生進行經常性的教育，使孩子的個性和諧發展。
二，潛在的審美教育
校園文化的建設通常包括兩個方面，即校園的自然環境和校園文化氛圍的布局。“讓校園的每個角落都能說話”是我們的教育宗旨。因為我們學校是老學校，地方不是很大，所以學校盡量利用有限的空間進行無限的教育。
因為每個教室的外面都是瓷磚，為了利用好這個寶貝，學校推出了壁畫展。舉辦了“綠色童話”壁畫展和“綠色故事會”。五年級壹班的墻上，主題是“不要打擾花開”。看:在小溪邊，有壹片綠色的草地，幾朵紫色的花在競相開放，壹群孩子在那裏快樂地玩著捉迷藏。“哎！”壹只蝴蝶飛過。“小朋友，不要打擾它。花兒開了。過幾天再來好嗎？”蝴蝶帶著春天的夢想飛走了。
壹年級的墻上:是動物森林俱樂部。星期天，小動物們聚在壹起舉行運動會。有許多小動物來了。大象當裁判，烏龜和白兔又跑了。誰獲得了壹等獎？美麗的童話寄托了孩子們天真無邪的夢想，啟發了他們的智慧。怎麽才能贏？妳得猜。
在三年級的花園裏，學校的綠化隊寫了壹行警示:“小花小樹正在生長，請小心。”“不要傷害小草。”
在老師的指導下，低年級的孩子們舉行了“綠色故事會”比賽——根據瓷磚畫想象故事。孩子們非常開心。
雪白的教室，綠色的墻壁，走進我們的校園，妳會被圍墻上的大幅照片所吸引，這裏有幾張彩色照片，充分展示了學校拉丁舞的特色，令人賞心悅目。長廊裏“輕輕走過走廊”等宣傳圖片，潛移默化地規範了學生的行為。童言、沙畫、兒童畫，都讓每個孩子的個性飛揚。在這種充滿童趣的濃郁氛圍中，每壹位師生怎麽能不追求成功呢？人們常說，高品位的校園精神文化是以人為本的校園管理規範化的補充和提升。這是真的。豐富多彩的校園環境，既能讓學生在獲取知識的同時接受無聲的人文教育，又能在濃厚高雅的文化氛圍中享受潛在美的熏陶。
第三，音頻教育
眾所周知，校園文化環境是師生充分成長的主要生存空間，師生的心理活動和行為變化都與校園文化環境密切相關。校園文化環境是師生成長發展的“教育磁場”。
在我們學校的每個教室前面，都有壹個“班級章節欄”。是學校的雛鷹比賽。在每周的升旗儀式上，學校的少先隊大隊會宣布五項常規比賽的結果，然後頒發集體獎牌。當班長從校長手裏接過獎牌，張貼在班級的榮譽欄時，孩子們總是歡呼雀躍，激動不已。小成功總能激勵孩子爭取更大的成功。
“快樂成績袋”是我校取消“三好學生”後誕生的新生事物。在每個教室裏，都有壹個角落陳列著孩子們的快樂成就袋，那是孩子們的階段學習成果。雖然是普通的作品集，但是孩子對它有著不壹般的感情。無論妳打開哪個檔案袋，裏面都有孩子的寶貝——壹本優秀的練習本，壹份滿意的試卷，壹張難忘的優勢卡(“優勢卡”是壹張能產生長期激勵效果的短卡。卡片是老師寫給學生的，學生寫給同學的，家長寫給孩子的，學生寫給老師的。周壹莊嚴的升旗儀式結束後，校長鄭重地把老師們前壹周寫好的優勢卡分發給同學們。這樣就在全校產生了巨大的激勵效應。優勢牌好不容易拿到，孩子們真的對它情有獨鐘。還有出去比賽獲得的獎項、獎牌、證書。
“快樂成就包”靜靜地、整齊地陳列在教室的書架上，壹排排記錄著孩子們點點滴滴的成就，動態展示著孩子們的成長軌跡。在課堂上，老師會讓孩子交流成績，學校也會展示不同年級的成績袋。下課後，孩子們總喜歡站在成績袋前，翻翻看著，對比著，說“妳的進步比我大”、“妳的成績比我多”、“妳的包比我的滿，我要趕緊行動。”孩子們就這樣去欣賞，去比較，去進步，他們的內心世界也會豐富起來。
也許幸福成就包是靜態的，但這樣的校園文化的營造所形成的感染力是其他教育手段無法企及的。它已經悄悄地告訴了孩子，應該做什麽，應該堅持什麽品質，目標在哪裏？良好的競爭意識和集體主義的形成，對孩子的個性發展起到了很好的作用。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:教育的重要任務之壹，不是讓任何靈魂的火藥被點燃，而是讓壹切才能和才幹得到充分的展示。我們在實踐中體會到，校園的壹草壹木、每壹張紙每壹幅畫、圖書資料、綠化美化、校園“三風”建設，都在師生的成長中發揮著作用，這就是有聲教育。優勢卡，快樂果袋，走進綠色的“童話”才是真正的德育，是用文化陶冶心靈的德育。如果在校園文化的細微之處註重建設和引導，壹定會讓我們的孩子感受到更美好的生活，培養他們健康向上的心靈。
塑造愛國主義和成功信念推進校園文化建設
愛國主義教育操作的關鍵在於如何在校園文化建設中體現愛國主義和成功觀，如何有效提升校園文化的教育功能，如何揭示愛國主義和成功觀在當前中學教育中的價值；反思基於愛國主義和成功的校園文化建設的應有定位，探索自身的建設規律。在這樣的指導思想下，我們怎麽做呢？
首先，明確校園文化建設對促進項目發展的重要性和必要性。
校園文化是指學校特殊的精神環境和文化氛圍。它是以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活，由教育者和受教育者共同創造和享受的以文化沖突和融合為特征的亞文化體系。具體體現為顯性課程和隱性課程(也稱隱性課程)。顯性課程是指學生必須掌握的知識、技能、觀念和行為規範。潛在課程包括校園建築、文化設施、環境布局等有形環境，校園群體的校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氛圍、觀點信念等無形環境。校園精神、校園價值觀等這些意識形態的東西，是校園文化的深層結構和核心內容，對整個校園的生存和發展具有指導意義，是校園建設的無形資產，與辦學質量相連，是學校可持續發展的重要要素之壹。我們應該重視校園文化建設，努力發揮其教育功能。
作為壹種潛在的隱性課程化校園文化，它在學生思想品德教育和良好行為習慣培養中具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特征。校園文化正是以其直觀的表現形式，將思想教育置於各種具體的、可感知的情境中。校園文化的教育功能是通過學校健康的精神因素和優美的物質環境的積極影響、感染和熏陶來實現的。
在校園文化建設中，必須把握如何充分發揮校園文化的德育功能，使學生逐步形成正確的愛國主義和成功觀。