發現自己學習總要別人看著，怎樣才能提高自主學習的能動性和自覺性？

自主學習能力是影響自主學習效率的壹組心理特征。培養學生自主學習的能力就要從培養學生自主學習的興趣和自覺性入手，教會學生自主學習的方法並培養好學生良好的自主學習的習慣。 關鍵詞：培養 學生 自主學習 能力 “自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。建構主義學派認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習包括三個子過程：自我監控、自我指導、自我強化。可以說，自主學習就是要求個體對為什麽學習、能否學習、學習什麽、如何學習等問題有自覺的意識和反應。 教育教學要做到“以人為本”，真正體現“壹切為了學生的和諧發展、為了壹切學生的和諧發展”，就需要用心培養學生的自主學習能力。現在正在進行的基礎教育課程改革，目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的，非常重視學生自主學習能力的培養。職業中學也應進行課程改革。職業中學的課程改革，要突出對人才的技術和技能的培養。要求職業教育工作者轉變教育理念，貼近社會，作深入細致的社會調查，因為職業中學是直接為社會培養、輸送中初級專門人才、為對口高等院校輸送學有潛力的新生的。為適應瞬息萬變的市場經濟發展的需要，就更需要適時進行專業調整，當然授課內容、授課形式和方法、教學目標也必須變革。教師要提高將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法的能力；提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，特別是要充分調動學生自主學習的積極性，有意識培養學生的自主學習能力，充實他們的基礎理論水平，不斷提高專業技能水平，增強社會競爭能力。 自主學習能力是影響自主學習效率的壹組心理特征，是壹個復合的結構，中職學生的自主學習能力包含或體現在自主學習的興趣、自覺性等動力因素以及自主學習的方法、習慣等操作性行為方面。要培養中職學生的自主學習能力就必須以能力為本位，改變傳統的教學模式，突出以下培養目標： 壹、培養學生自主學習的興趣。 “興趣”是壹個人力求認識、掌握某種事物，並經常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出積極的態度。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是壹種負擔，而是壹種享受、壹種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態（職中學生更應該作為重點進行分析），了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心裏，以心換心和他們進行情感交流，抓住學生的心理，使其對學習產生興趣。 基於中學生世界觀初步形成、認知能力處於逐步成熟階段、求新求異好奇的個性發展的特點，在教學活動中，要改變那種教師講授，學生聽講，然後布置作業，學生完成作業的傳統教學模式。學生是學習的主人，課堂教學應為學生創設自主學習的氛圍，教學設計要以學生的個性特點、學生在教學活動中參與行為的發展為主線。因而在創設的教學情境中，教師的情感必須非常投入，用小到壹個眼神、壹個手勢就可將學生壹步壹步地帶入教材情境中，使學生對學習內容感興趣，發揮他們自主學習的能動性。 如進行烹飪雕刻實作課教學，教師首先展示壹個普通的蘿蔔、壹把小刀，隨著老師嫻熟的技藝演示，壹會兒的功夫，壹個普普通通的蘿蔔變成了壹只栩栩如生的猛虎，令學生們嘆為觀止，心情非常激動，都想親身壹試。學習雕刻技藝成了壹種有趣的活動。 如在珠算教學過程中講授簡捷除法運算法時，首先列舉225,944,128÷31,904=?，要求學生用計算器運算，老師用簡捷法運算，結果用簡捷法8 秒鐘得出結果，計算器15秒鐘得出結果。學生們的興趣焦點集中在為什麽該方法速度那麽快？接下來教師講授方法，學生們對每壹個計算步驟都聽得格外認真，都想盡快掌握該方法親身壹試。 二、培養學生自主學習的自覺性。 職業中學教學的目的是要學生產生內在動機“想學”，就必須做到讓學生在參與中求體驗，在創新中求發展。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程；創新是社會發展的原動力，時代向我們提出，教育必須以創新能力的培養為目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高目標。教師教學要努力營造自主學習的氛圍，調動自主學習的積極性，讓學生走進社會或在校學習中主動體驗和探究，使自主學習成為學生的自覺行為。 職業中學教師要有意識地多組織學生參加社會實踐活動，讓學生接觸社會、了解社會、知道社會發展需要什麽樣的人才，要想參與社會競爭必須具備那些素質，對學生進行情感激發和理性啟發。例如，為了幫助財經專業的同學們充分認識到所學專業知識在經濟工作中的重要性和實用價值，組織他們進入企事業單位實習營銷、會計、金融證券交易……等，社會實踐使他們內心豁然開朗，知道所學專業知識在經濟工作中來不得半點虛假，做事更加耐心細致，把努力學好理論知識、鍛煉技能水平發展成壹種自覺行為。 教師要相信每位學生都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每壹位學生應充滿信心，才能充分挖掘同學們自主學習的潛能。 我原來所帶班有壹位男同學，入學考試不怎麽樣，對上職業學校又有看法，壹度陷入早戀的泥潭。父母因為著急，正面教育未果，惡言相向，至使他差點離家出走。我沒有盲目地批評他，而是通過書面方式與他溝通和交流，發現他在本質上不錯，也並不是不想學，只是看法上有些偏見，因而感覺前途渺茫，學得也盲然，早戀只是為消磨時光。通過耐心地和他壹道分析現實，設想他的未來，列舉壹些從職業學校成長起來的典型事例，初步幫他樹立起學習的信心，組織成績好的同學幫他解惑答疑，再與他父母壹道對他取得的每壹點成績及時鼓勵，讓他感受到父母的疼愛、老師的關愛、同學的友愛，也體驗到經過努力自己能夠學好，結果，該同學完全擺脫了早戀的煩惱，通過自己積極努力的學習，畢業後順利考入了川北教院。 教師不僅是知識的傳遞者，也是智慧的啟迪者。隨著計算機的普及，特別是國際互聯網絡的普遍運用，信息技術的威力越來越不可限量。在網絡時代，文盲不再是不識字的人，而是沒有學會運用網絡的人。掌握和利用現代信息技術已成了社會發展的必然，網絡已連接到了千家萬戶，尤其對中學生具有非常大的吸引力，教師應對中學生玩電腦正確加以引導。要從現實開始分析、引導學生如何更好地掌握現代信息技術以提高自己的技能水平，從而不斷增強社會競爭能力，利用網絡優勢，幫助學生積極而有效的學習。但現在社會上壹些不法商家經營的網吧，是以贏利為目的，吸引了壹部分中學生長時間進行網絡遊戲，有的網絡遊戲甚至充斥著色情和暴力，至使壹些學生違法犯罪。對此，老師的思想工作尤為重要，解決問題的態度切忌簡單粗暴。要告誡他們掌握到現代化的信息技術只是用來玩遊戲，荒廢了學業，將來等待他們的將是被社會所淘汰。只要從大處著眼，小處著手，功夫到家，就會收到意想不到的效果。 三、教會學生自主學習的方法。 自主學習的興趣和自覺性只是自主學習的動力、是自主學習的前提，要收到良好的學習效果，必須要有好的自主學習的方法，自主學習的方法和途徑是自主學習能力的核心。 知識是現成的，可是知識的獲得卻是孜孜探求的結果，知識本身是多變的，可獲得知識的方法雖是多樣的，但又是少變的，因此教會學生獲取知識的方法，比教給學生現成的知識重要得多。 自我指導是學生掌握或總結形成自主學習的方法的關鍵。教育學生自我指導包括自定自學目標、制定學習計劃、選擇適合於自己的自學的方法、選擇或組織自學環境等。 在指導學生學法的過程中，要重點指導學生掌握獨立閱讀教科書和課外書報的方法、收集有關信息資料的方法、使用字典圖表等工具書的方法、作讀書筆記的方法、獨立觀察思考與分析解決問題的方法、對學習的自我評價和修正的方法。 如指導學生聽課時，要求學生必須記筆記，還要定期檢查。聽得懂，要記，以便過後復習；聽不懂，更要記，以便課後溫習理解。這樣，不僅可以杜絕壹些學生幹擾課堂教學的現象，而且也有助於培養學生初步的自主學習能力。 再如指導學生寫作文，首先引導他們多看書籍，要善於觀察生活、體驗生活，從寫日記開始，堅持寫自己的真情實感，壹步壹步地提高寫作水平。 要告之學生註意如何選擇學習環境，有助於不同學科知識更好地吸收；要讓他們通過實踐懂得不宜長時間只看壹門功課，那樣容易精神疲勞，效果不好；而每隔壹到兩個小時換壹門功課學習，學習效率高，會收到意想不到的效果。 為幫助學生檢驗自己知識掌握的程度，提高合作競爭的能力以及學習的效率和質量，可定期組織綜合類知識競賽，結果由他們自己相互評判。通過相互監督、相互答疑、相互評議，不僅可以很好地鍛煉同學們的責任心、做事更加公正、更加耐心細致，而且也可以幫助學生掌握自主學習方法。 開展學習互助活動。學生中間有的專業技術學科知識基礎好，理論功底紮實，而技能水平總也提不高；而有的同學技能訓練有竅門水平高，然而理論知識水平總不見起色，教師要有意識地組織他們相互討論、相互幫助、相互交流，以增進友誼，達到***同進步的目的。 四、培養學生良好的自主學習的習慣。 著名教育家葉聖陶先生指出：“什麽是教育？簡單壹句話，就是養成習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣。”掌握到好的學習方法，會收到事半功倍的效果；但還必須持之以恒，養成好的自主學習習慣，才有望成為棟梁之才！壹些成功的科學家，在他們成功的道路上，我們都可以看到是他們勤奮好學、善於思考的良好習慣所至。自主學習習慣是自主學習的關鍵。 細心的老師用心觀察，每壹位學生的眼神裏、言語中都會流露出求知的渴望。他們有的也曾努力過，但因效果不好，面對失敗又沒有得到及時引導，所以喪失信心。這時要求老師首先要有十二萬分的耐心，以平和的心態看待每位學生暫時的落後，樹立永不放棄每壹位學生的信心，用潤物細無聲的語言，傾註所有的愛心、耐心、恒心，幫助每壹位學生樹立自己能學習的信心。自主學習的信心是養成自主學習的習慣的前件。 古人雲：“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千裏。” 信息技術在改變著知識的數量觀念的同時，又改變著知識的質量觀念，知識的更新周期在不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔4年，就有75%的知識被更新，換句話說：壹名大學生進校第壹年所學習的知識，到他畢業時有75%都必須重新審視。但是，知識的積累，要靠長期的孜孜以求。筆者在教學實踐中，堅持每周請同學們寫壹篇學習心得：首先肯定自己通過怎樣的努力取得了那些成績，客觀分析存在那些不足，明確今後努力的方向。從反饋的信息中可以看出學生的自警意識非常的強。例如壹位同學寫到：“上周通過利用中午、晚上的修息時間加緊練習珠算，在班級內舉行的比賽中，我獲得了綜合運算小組第壹名，我壹定要再接再厲，爭取下次鑒定壹定能定上能手六級”。學生的這種針對自己學習過程所進行的觀察、審視和評價的自我監控，以及根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰以利於積極的學習得以維持或促進的自我強化是自主學習習慣養成的根本。 教育學生勤奮好學、養成勤於思考、善於思考的習慣是自主學習習慣養成的重要手段。 總之，培養中職學生的自主學習能力還要繼續不斷地探索，目的是教育學生把終身學習、不斷更新知識當著自覺追求，以提高學習的質量，更好地促進自身發展，提高社會競爭能力，成為對社會有用的、適用的人才。