(壹)舊知識的新引入；
在復習舊知識和引入新知識的過程中，通過知識之間的類比建立新舊知識之間的聯系，並通過新舊知識的聯系設置問題，成功引入新課程的教學中。
案例:高中物理法拉第電磁感應定律
老師:請回憶壹下產生感應電流的條件是什麽？
生:當通過閉合回路的磁通量發生變化時，回路中會產生感應電流。
老師:好，那我們來看左邊的兩張圖:圖A中，開關閉合時形成閉合回路；在圖B中，開關閉合後如何產生電流？
生:上下移動條形磁鐵
老師:然後比較兩張圖片。第二張圖雖然沒有供電，但是由於磁鐵的運動，回路中的磁通量發生了變化，所以有電流。如果我們拿圖B的壹部分作為現在的等效電源，妳覺得是哪壹部分？
生:螺線管。
是的，此時產生的電流叫做感應電流，螺線管上也會產生壹個叫做感應電動勢的電動勢。今天我們來學習法拉第電磁感應定律，了解壹下感應電動勢的相關知識。
通過以上案例，我們可以總結出，在復習舊知識、引入新知識的過程中，有舊知識，也有新知識，更重要的是兩者之間有聯系，三者缺壹不可；壹定要保持講課內容準確，復習要有針對性。同時，在導入的過程中，還需要通過師生互動的方式，與本節課需要講授的知識點進行互動，巧妙設置問題，從而順利導入到新的課堂中。同時，考生朋友壹定要註意所選文章之間的聯系。
(2)設置場景導入；
看完前壹個，接下來就是最考驗演技，也是最活躍範圍的設定場景導入。考場考試時沒有道具和相應的多媒體設備。我們需要做的是通過自己毫無生氣的模擬，展示整個過程的模擬審判。在場景導入的過程中，常見的導入方式有兩種:多媒體導入和生活實例導入，下面我們就來壹壹分析說明。
1.多媒體導入；
在使用多媒體導入的過程中，壹定要註意，在具體的采訪場景中，沒有具體的多媒體內容。考生需要通過自己的語言表達整體的教學效果，在表達和試講的過程中把握整體的細節，從而順利指導課程。
案例:高中物理“重力勢能”
老師:同學們，請看多媒體上顯示的幾組圖片。第壹張圖是打樁機的重錘正從高處落下，試圖將水泥樁打入地下。第二張是水力發電站的照片；第三張圖是2002年9月21日上午，俄羅斯某地區的壹個村莊發生雪崩，導致至少100人失蹤。
學生看圖，老師指導。
老師:自然界中有許多能量巨大的高物體，有些可以為我們所用，有些則會給我們帶來巨大的災難。只有認識自然，才能更積極地改造自然。今天我們將學習壹門新課——重力勢能。
將上述案例通過具體的多媒體引入到課程中，通過媒體生動直觀的方式，讓大家更清楚地理解介紹的表達和由來。總結壹下，在多媒體導入的過程中，首先要註意的是，在觀察視頻、音頻、圖片等內容之前，要提前提問，讓學生知道妳接下來需要做什麽，這樣學生學習起來更有針對性；其次，我們在即將觀察多媒體內容的時候，首先要對內容進行簡單的介紹，用語言呈現內容。最後，非常重要的壹點是，切記在多媒體導入的過程中，不要貪多冗長，造成頭重腳輕，達不到短小精悍導入的目的。