什麽叫市場悖論

EMBA泡沫下的市場悖論 來源: 日期:2006-4-15 瀏覽:4407次 點評:0次 EMBA泡沫下的市場悖論 ★《中國經濟周刊》實習記者唐韻/北京報道 壹句“培養中國的世界級商界領袖”的宣傳用語，似乎正成為EMBA的壹道魔力無窮的咒語。 從中國知名的體育品牌李寧的創始人李寧，到伊利集團總裁潘綱、金蝶軟件總裁徐少春，直至前不久剛剛英年早逝的均瑤集團創始人王均瑤，這些當今中國的成功商人們，已經或正在擁有壹個***同身份符號—EMBA。 EMBA,壹個很多中國人還不明其義的洋學位，以底線20萬元人民幣的不斐身價，迅速竄紅。中國的這些特殊、惹人註目、甚至招人嫉妒的“精英”們，身為企業總裁、CEO等企業高管，為此不惜壹擲千金；他們或駕駛豪華轎車，穿行於公司與知名高校之間；或僅為壹堂課而飛行於兩個城市之間。 “但是，目前國內國有大學中，能夠高質量地為EMBA授課的教師非常少，估計加在壹起也不超過50人。”對外經濟貿易大學國際工商管理學院（下稱經貿大工商學院）院長張新民對《中國經濟周刊》說。 EMBA的這種高學費和與其不相匹配的教學水平，即不合理的“性價比”，不僅備受社會各界指責，更成為即將於2005年開始的EMBA教育改革的最直接動因。 價格戰還是榮譽戰 “現在已經到了維護中國EMBA教育尊嚴的時候了！”張新民向《中國經濟周刊》呼籲說。 目前國內外媒體紛紛推出了最佳、最大等名目繁多的商學院和EMBA排行榜。但張新民坦承，他本人對此類排行榜也有自己的看法。 “如果說MBA教育的真正成功在於畢業生的就業機會和就業崗位的層次，那麽對EMBA教育而言，其真正的成功，則在於能夠凝聚壹大批傑出的企業家。而這些，都不是靠媒體能夠炒作出來的”；“沒有高質量支撐的EMBA教育難以長久。中國目前還遠沒有解決EMBA的師資問題和機制問題。”他分析說。 回憶2001年下半年，當時國家批準30所高校開辦EMBA教育，並規定其中10所學校每年可以招收300名學生，20所學校每年可以招收100名學生。當時各方都認為這是壹個各商學院基本可以獨立承擔的項目。但是，近兩年的實踐證明，在國內國有大學現有的從事EMBA教育的教師中，能夠高質量地為EMBA授課的教師非常少。 “我估計加在壹起也不會超過50人。”張新民評價說，“對EMBA學員而言，上課教師是不是博導不重要，重要的是教師是否知道學員想學什麽、教授內容是否 ‘解渴’。但就這兩點要求，我們相當多的教師就滿足不了。” 就在EMBA學員普遍認為教學內容“不解渴”的同時，眾多商學院的競爭重點卻放在了價格戰上。 在剛剛過去的2004年EMBA招生中，為保證招生數量，部分國有大學的EMBA教育機構大打價格戰，嚴重損害了剛剛興起的EMBA教育的形象。 “EMBA教育是壹個嚴肅而正規的學位教育，教育機構之間競爭的應該是各自的教學方案和質量保證體系。但現在某些EMBA教育機構為爭奪市場，以各種形式為學員打折。這種行為已經嚴重損害了中國EMBA教育的尊嚴：把壹個正規而嚴肅的學位教育等同於市場中用於交易的、可以討價還價的商品。”張新民評價說。 長江商學院院長項兵則認為，低價競爭，最終的受害者是教育機構本身，“長江商學院不期望在十年內盈利。即使十年後盈利了，也將用於反饋學員，提高研究質量上。” “千萬不要以為商學院倒不了，質量沒了，學生不來，畢業生沒人要，學院自然就要倒了。”張新民說，“實力決定質量，質量贏得尊嚴”。 何謂國際化 “自今年開始，中國高校現有的EMBA教育將進行改革試點。改革範圍涉及考試形式、招生對象以及培養方式的自主性等多方面，改革目的就是要突破傳統教育體制的限定。”南京大學商學院院長趙曙明教授對《中國經濟周刊》介紹說。 EMBA（高級管理人員工商管理碩士專業學位，英文全稱是Executive Master of Business Administration），是MBA（工商管理碩士）專業學位教育的壹種特殊形式。中國現有的EMBA教育,其正式出現是2002年，與1991年就開始的MBA相比，時間上遲了整整十年。 從性質上看，同MBA相比，EMBA培養的對象是企業“更高層次”的經營管理人才。因此在招生對象、錄取標準、學習方式、課程設置、教學方式等方面，都有較大區別。如目前較為突出的區別就是，國家教育部門規定EMBA三分之壹的課程必須由外籍教師任教，目的是促進中國企業的高層管理人員吸收國際化的管理知識，適應全球經濟壹體化的發展趨勢。 “三分之壹的EMBA師資來自境外”的硬性規定，招致了業內人士的質疑。 經貿大工商學院院長張新民說：“首先是由誰、用什麽手段來保證外籍教師的教學水平和質量？其次，是否用外籍教師就壹定會促進EMBA教育質量？” 北京理工大學管理與經濟學院院長李金林的看法是：“用境外教師意味著用英語授課。目前看，英語教學普遍存在水土不服的弊端。其實，課堂上能提供多少有效信息量，比外教品牌更重要。” 中國人民大學商學院副院長宋遠方教授也表示，對EMBA來說，學員大都是職業經理人或企業高管層，他們需要的是符合中國企業管理需要的知識，包括好的國際管理理念和思想。相比之下，本土教師比外籍教授的教學效果更好。 但事實上，聘請外籍教授授課，目前已經成為國內各商學院之間競爭的重要手段之壹。究其原因，壹是為適應教育部的規定，同時也是為品牌競爭。 “當然，EMBA的師資力量確實代表了商學院的實力和品牌。但洋教師並不等於國際化，本土教師授課也不等於非國際化。”張新民分析說。 誰有資格上EMBA 盡管國內EMBA大打外籍教授的競爭牌，但按照國際慣例，商學院的比拼，最終打的是產品牌，即各自畢業學員的成功和成就。壹句話，世界級的商學院，就應該產生世界級的企業家。 但在所有經營者中，什麽樣的人才能最終成就世界級的企業，卻是壹個未知變數。不過，中國的EMBA教育管理部門，曾經試圖為這個變數設定限制範圍，即大於等於本科學歷的經營者。 具體體現是，最初教育部批準30所學校開辦EMBA，國務院學位辦壹刀切地卡死了入學的資格，即學員必須是國民教育系列的本科教育以上，“這實際上將大專教育背景的企業高級管理人員排斥在外，使得EMBA市場需求和教育機構之間留下了壹個沒有解決的問題。”張新民說。 與此同時，MBA的學歷要求則是包括大專在內的以上學歷。“這是壹種顛倒。EMBA的入學資格應該比MBA低才合適。” 北京大學光華管理學院副院長、EMBA中心主任武常岐對《中國經濟周刊》介紹說，“按此標準，李嘉誠申請北大光華EMBA，北大也沒有辦法錄取”。 出生於1928年的香港首富李嘉誠，從壹名店鋪學徒起家，連小學學歷也沒有。但有趣的是，李嘉誠創辦了長江商學院，提出十年之內直指世界壹流商學院的目標，而“為中國培養世界級的商界領袖”更成為學院目標。 “其實，壹個註重自身品牌的學校，對其學員入學資格的審核壹定是謹慎的，因為這不僅關系學校的聲譽，也影響其未來招生。”武常岐說。 在後來持續不斷的爭議中，國務院學位辦終於於2004年初，對EMBA招生條件作出了調整，允許高校招收具有國民教育系列大專學歷的學員，但規定每年的人數不能超過規定招生數的10％。 但值得註意的是，非國有EMBA的教育機構並不受此規定限制。如長江商學院高層管理者培訓項目執行主任宦承春介紹說，教育部頒布的錄取標準只是他們招生的參考。當然，這並不意味著錄取資格的隨意化。如他們采取個人面試和小組討論結合的錄取形式，以保證較低的入學門檻與高質量學員的統壹性。 “但入學門檻的這種差異化，無疑是給了非國有大學體制層面上的先天優勢。對國有大學而言，顯然不公平。”張新民對此頗有怨言。 對於目前國內各類EMBA商學院之間的不平等待遇，長江商學院EMBA市場部負責人唐壘將其創造性地劃分為三種教育體制。即將北大、清華等比喻為國有企業，中歐國際工商管理學院為外資企業，長江商學院為民營企業。 “實事求是地講，體制外的人看體制內的人，不免產生幸災樂禍的感覺。”擁有“外資企業”身份的中歐國際工商管理學院中方院長張國華對《中國經濟周刊》說，“作為體制外的人，最大的感受是辦學沒有包袱。但是我本人是從體制內出來的，所以能夠理解體制內商學院院長的辦學之艱苦。” 據介紹，2004年11月1日，中歐國際工商管理學院EMBA課程躍居英國《金融時報》全球排名20強。 EMBA學什麽 中國的EMBA教育自誕生之日起，“孵化世界級的中國企業家”就成為其目標和魅力所在，並宣稱要成為世界級的商業化教育模式。但發展至今，幾乎除了高昂的學費與國際水準最接軌之外，質量不均、目標混亂和機制阻隔等特有現象，讓人不得不擔憂：中國EMBA教育通往理想之國的道路有多長？如何走？ 張新民認為，EMBA首先要改變的是現有的以知識導向、而非問題導向的課程設置模式。培養經理人整合解決問題的綜合能力，實現學以致用、終生學習、教學相長是最基本的教育核心理念。因此，EMBA教育應該實行依客戶需求為市場導向，量身打造的課程設置模式。 “與MBA相比，培養執行能力、實現轉型提升或者說把學員轉型為領導者，是EMBA的最大特征。”哈佛商學院高級副院長麥克法蘭（F. Warren McFarlan）教授說，“未來高階管理教育著重書本與自身管理經驗相互驗證，教師和高階經理人壹起討論***同關心的課題，走訪各自企業，參與公司經營，使教學互動深入參與整個學習過程。” 沃頓商學院的招生主任貝絲·弗萊（Beth Flye）介紹說，如沃頓EMBA高階主管會計課程綱要的設計，會邀請EMBA校友中的執業會計師協助規劃，以此增加對企業中高階管理者的學習需求了解。除此之外，上課時間的安排