“聽說讀寫”是語文教學的基本要求，是壹個人綜合素質的基本體現，是中職學生綜合職業能力的重要組成部分。因此，培養中職學生的綜合職業能力，應該從語文教學中最基本的“聽、說、讀、寫”要求入手。
1.單詞句子片段訓練。針對很大壹部分中職學生詞匯量積累少，很多人在組詞方面有困難的情況，筆者經常采用拼寫糾錯比賽、成語接龍比賽、填字遊戲等方法來吸引學生的興趣，讓枯燥的訓練成為壹種輕松有益的體驗。
2.口語交流訓練。首先是與學生交朋友，以對話、討論、辯論的形式營造輕松的教學環境，千方百計打開全體學生的“金口”。其次，作者從熟悉到陌生，從簡單到深刻選擇演講內容；在說話場合的選擇上，從小到大，從易到認真；在表現形式上，從自我介紹到情景對話，從美式閱讀到課本劇表演，壹步步增強學生的口語自信。
3.閱讀訓練。在中職語文教學中，筆者註重收集整理與自己感興趣的專業相關的校園新聞、體育新聞、名人故事、短文，循序漸進、分層次地教給學生必要的閱讀方法，讓學生理解單詞、句子的意思，理解文章的重要信息，篩選、提取、整合、輸出各種相關的重要信息。
4.寫作訓練。筆者主要從分層寫作要求入手，對不同專業、不同學習能力的學生做梯度要求，如機電、電子、汽修、數控等專業課。他們註重文字的工整，用詞和句子的通順合理，有壹定的表達中心和意義，字數略有減少。對於書寫有特殊困難的，再次降低所有指標。然後隨著自己寫作能力的不斷提高，作文要求也逐漸提高。
(二)結合專業實際培養學生的專業職業能力
中等職業學校語文教學應結合所教專業的實際情況開展教學活動，努力培養學生的專業和職業能力。壹、吸收現有教材中與學生專業學習相關的資源，如壹些實用文章、說明性文章、議論文等。二是挖掘專業技術“項目課程”教學現場或社會實踐的語言資源。如計算機專業“電子郵件”項目的專業技術教學與訓練，激發了如下語文課程資源:1。郵件申請和郵件解釋，培養分析和整合信息、口頭表達和書面表達的能力；2.郵件內容寫作，培養信函寫作能力和溝通能力；3.通過現代交流方式(電子郵件、QQ、電話、信件、手機短信)的調查，培養學生的問卷設計、調查報告的書面表達以及合作、交流和協調能力。4.“e-mail”項目學習的體會，通過寫心得體會，促進反思，學會總結，交流經驗，共同提高。
(三)以語文綜合實踐活動的形式提高中職學生的綜合職業能力。
語文綜合實踐活動課重在讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生走出傳統課堂，讓學生在實踐中感受語文和生活之美，學習語文規律，提高綜合職業能力。
第壹，筆者在多年的語文教學中，堅持學生每節課前都要有尊嚴地站在講臺上“三分鐘”，演講的內容和形式不拘壹格，可謂“我說的話我做主”。甚至早間新聞聯播、填字遊戲、智商問題、講故事等等都進入了語文課堂。這樣設計的目的是讓學生熱身，把註意力吸引到課堂上來。
二是結合專業，創設模擬專業情境的語文綜合實踐活動。比如在教計算機專業的“學會寫求職信”這門課的時候，作者直接把學生帶進了機房。在熟練地講解完求職信的特點、格式和寫作技巧後，他直接把課堂交給了學生和面前的電腦。鈴聲壹響，大家都交上了壹份精美的電子求職信，教學效果可想而知。
第三，充分利用課堂內外的教學資源，開展語文教學綜合實踐活動。作者充分利用了圖書館、企業、電影院、廣播、網絡、講座、辯論、校園文化體育節等語文教學資源。，在課內外開展動手動腦的綜合實踐活動，拓展了學習空間，將辯論、遊戲、表演、展覽、欣賞、評價等活動貫穿於課內外，使小班向世界開放，使學生在不知不覺中提高了綜合職業能力。