創新是壹個民族進步的靈魂，
是壹個國家興旺發達的不竭動力。
研究生作為
祖國未來的建設者，人民事業的繼承者，
肩負著重大的使命，
同時又是創新的主
體，我們必須加強自己各個方面能力的培養，
特別是科技的自主創新能力。
競爭
的重點在於創新能力，
能否在世界強國角逐之中取得有利地位，
還是取決於各國
的自主創新能力的高低。
工科實驗室在國家自主創新戰略中扮演重要角色，
承擔
著培養國家高級專業技術人才，
對學生進行動手能力培養和實施科技創新教育的
重要任務，是高校教學、
科研工作的重要組成部分，
是大學生科技創新的重要基
地。
工科實驗室在培養學生創新能力方面長久以來發揮著重要作用，
不斷的為社
會輸送著具有高水平創新能力的人才，
從根本上支持著我國的自主創新戰略，
為
我國在世界範圍內科技領域的競爭發揮著積極良好作用。
隨著經濟全球壹體化，社會需要具有較強專業知識和創新能力的科技人才，
科技人才已成為經濟發展最重要的戰略資源，
科技人才在綜合國力競爭中越來越
具有決定性意義。高校工科實驗室是從事實驗教學、科技研發、社會服務、學生
實踐能力和科技創新精神培養的重要基地。
工科實驗室不僅應承擔實驗教學和科
技研發、
培養科技創新人才的重要任務，
還應具有與世界先進技術配套的大型實
驗設備和優秀工程實驗技術人員及科學的工作規範和完善的管理制度。
培養具有
科技創新能力的專業人才，改革實驗教學內容，
追蹤世界科技前沿技術，
讓學生
在實踐中充分發揮自己的聰明才智，
直接關系到我國在知識經濟時代增強後續國
際競爭力的戰略性問題。
第壹，工科實驗室可以為學生提供豐富的項目、課題。
“提出壹個問題往往
比解決壹個問題更重要。
因為解決壹個問題也許僅是壹個數學上的或實驗上的技
能而已，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造
性的想象力，而且標誌著科學的真正的進步。
”實驗室中，往往導師會根據當前
與專業緊密相連的產業發展現狀來給學生擬提，
或者讓學生自擬自己感興趣同時
又具有新穎性的課題，而不會給出前人已經做過的東西讓學生去重復，當然，
具
體的題目也許會有重復，
但需要學生在研究方法和解決問題的方法中具有創新的
成份。這本身就是壹種創新性思維的體現，
同時，
去做課題也能對創新能力的提
高起到積極作用。
選題缺乏創新，
就難以寫出創新性的論文、不能高質量的完成課題。
要使選
題具有創新性，我們必須具有創新的思考力、
創新的實現力和創新的意識，
也就
是要有正確的思路。從不同方面去考慮往往會有不同的思路：
1
.
在繼承前人成
果的基礎上，找偏頗，求同存異，我們可以去發現別人研究的不足之處，然後去
補充和加深這壹方面的內容，
以求異的眼光去發現別人沒有涉及的問題及其深度。
在借鑒別人的基礎上進行自己的創新和擴展；
2.
從興趣出發，把最感興趣的問
題作為課題，問題只要實用、可行、具有研究價值就可以。例如：從感興趣的學
科出發，
對某些概念設計實驗進行研究，
以強化對概念本身的理解；
從所喜歡的
老師的專業出發選擇研究內容，更能得到老師的支持和幫助。等等思路，
都能體
現和提高創新能力。
第二，
工科實驗室對學生工程實踐能力培養。
人類認識自然遵循著
“實踐—
理論—再實踐—再理論”的規律，而實踐，在創新中扮演承前啟後的作用。工科
實驗室在人才培養方面，應使學生具有紮實的專業知識和較強的科技創新能力，
而科技創新能力的培養主要來自工程實踐環節。在生活中，要想獲得成功，
創新
是必不可少的，但是，缺少了實踐，創新便會成為無源之水，無本之木。這樣，
便難以成功。只有既懂得發揚自己的特色，勇於創新，又善於繼承前人的傳統，
才會更易成功。只有不斷的去總結前人的經驗，或者在新理論上，
不斷的去通過
實踐驗證正確的觀點，
摒棄錯誤的理論，
才能為自己理論的創新做好充分的準備。
第三，
工科實驗室對理論創新能力提高的作用。
創新，
並不是所謂的閉門造
車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造，
而是要註意實踐的成果，
在別人
正確的理論指導下創新才會顯得更有意義。英國
17
世紀的科學巨匠牛頓發現了
萬有引力定律和運動的三大定律，
創新不可謂不豐富。
可當別人問及他為什麽會
取得如此的成績時，他說：
“
如果說我看得更遠壹些，那是因為我站在了巨人的
肩上。
”
雖然這只是壹時謙虛之詞，但細細想來，如果沒有伽利略夜觀星空，如
果沒有第谷數十年如壹日研究天體的運行規律，
那麽牛頓想要總結出物體運行的
三大定律，似乎要大費周折了。可見，實踐和創新是不可分的，只有在取得其精
髓去其糟粕的實踐中創新才是可取的。
正如我們平時在實驗室做課題，
必須長期的去閱讀前人的文獻資料，
同時自
己壹壹做仿真，判斷各個理論的正確與否，
比較各個方法的優略，
這項工作是長
期的，在不斷總結之後才能形成自己方法的雛形，形成創新的理論。
而在形成理
論之後，又要通過實踐的方法去驗證它。就如“實踐—理論—再實踐—再理論”
的規律所描述的。經過千錘百煉方能形成自己的正確的理論。
當前我國高水平大學的工科實驗室在我國自主創新領域中已經發揮了如下
作用：
1.
滿足核心技術與高科技發展的需要；
2.
滿足企業創新的需要；
3.
高水
平大學工科實驗室是創新人才、高端人才聚集和培養的主要基地；
4.
工科實驗
室是整個國家的創新精神的主要源泉。
高等學校的工科實驗室是培養學生創新能力、
實踐能力和科研能力的主要場
所，
實驗教學在培養創新精神和實踐能力上具有獨特的條件，
是課堂教學無法替
代的。
隨著國家對自主創新能力提出新的要求，
工科實驗室由開門向開放的轉變
已達成了***識，但是，
我們不能孤立地看待實驗室開放，
需將開放實驗室納入整
個創新人才培養的實踐體系當中去，
以創新人才培養為目標，
以期源源不斷的為
我國現代化建設事業輸送力量。