《幼兒園園長專業標準》中指出：“園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續發展；尊重教師專業發展規律，激發教師自主成長的內在動力。”園長如何在團隊管理中實施科學管理、民主管理，是園長的必修課。績效考核壹直作為幼兒園管理中的壹個環節，是對教師過程性工作實施評價的壹種體制，對教師的成長有著積極推動作用。當前，績效考核中存在壹定的問題，為充分調動老師們工作的積極性，真正發揮績效考核的推動作用，使績效考核更加陽光透明，我園在績效考管理中探索幾點感悟。
壹、績效考核中存在的主要問題
績效考核是幼兒園管理的最有效的方法，但就目前幼兒園實施的績效考核中，有很多不盡人意的地方，影響了績效考核的有效實施，使績效考核無法達到預期的目標，主要體現在以下四個方面：
1.認識存在局限性。幼兒園在對待考核上，壹般作為教職員工的績效工資發放依據，在考核上存在重結果輕過程的思想，對考核的重要性認識不到位，考核僅停留在最後的結果上，不能很好地將考核與幼兒園管理過程中出現的問題結合起來，缺乏運用考核去反思管理過程出現的偏差，很難運用考核去細化、實化管理方法，造成考核的有效意義無法全實現。
2.考核指標設定不合理。在考核指標的設定上不能根據考核幼兒園考核對象的類型、層次及工作崗位的不同，設計相應合理的考核指標，難以凸顯考核對象的差異性比如說，壹個考核方案下來，從園長到老師、後勤人員等，考核指標的指向性不強，有的指標設定比較抽象，可操作性不強，不容易把握，存在僅憑考核人員的主觀評定的現象，很容易出現印象分、感情分的情況，有失考核的公正性。
3.實施過程存在標準偏差。幼兒園考核程中因指標的設定的不夠量化和具體，僅僅依靠單方面的園方評定，評價系統單壹、不明確，加上考核的流程稍有不當，就會造成考核的可信度與效果不明顯，很難實現績效考核與老師的工作改進相結合、缺乏對績效考核系統的支持，績效考核容易走過場，流於形式。
4.績效考核管理層說了算。幼兒園管理中，績效考核壹般由幼兒園管理層根據工作情況給予教師的評定。考核渠道受限，僅僅是管理層單方面的評價，反饋面比較窄，很難保證考核結果的公正性和客觀性。
二、實施績效考核的幾點建議：
1.明確績效考核的價值，強化過程性督導。
考核是立足當前，著眼長遠的的壹種過程管理，是凝聚力量、有力提升幼兒園隊伍建設的方式方法，引導、監督、激勵考核對象思想素質、專業發展等各種能力的提升。考核而不僅僅體現對結果上，更是不斷督促教師自我實現、完成的過程。為更好的做好績效考核，幼兒園的管理者壹是要在管理過程中準確把握目的，通過組織面向全園召開考核會，幫助教師樹立正確的評價觀，認識到考核是為了專業發展和工作能力的提高，使得個人價值在幼兒園集體中得以體現。二是要在管理過程中體現“以人為本”的思想，建立“管理就是服務”思想基礎，將評價指向由“管理者制定”轉變為“和教師壹起探討”，力求評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規範，真正使績效考核起到推動幼兒園科學、健康發展的作用。
2.建立完善的考核體系，分崗制定考核標準，關註評價內容。
建立完善的考核體系，是提高幼兒園園長領導力和管理能力的迫切需要。新時期，國家對幼兒園三年行動計劃、國培項目的具體實施、家長素質的不斷提升、生源結構的改變等因素，對幼兒園園長的領導水平及管理提出了新的更高的要求。建立完善的考核體系，分崗制定考核標準，除了是對教師的監督管理之外，更重要的是依靠監督管理來隨時修正考核過程中出現的問題。強調的是頂層設計、統籌謀劃，建立考核標準，系統推進考核工作。既要把握幼兒園各個崗位的“***性”，又要根據實際工作制定個性化的需求，實施差異性考核辦法，增強考核的時效性。首先是基層發問，尋找考核存在的癥結。幼兒園在制定考核標準之前，首先是要通過多種形式搜集整理現行考核問題。壹般采用個別訪談法、問卷調查法、座談會等方式方法，有的放矢的尋找考核中的存在問題。其次成立考核小組。幼兒園根據各個部門的工作性質，分別成立不同的考核小組，如“中層領導考核小組”、“班主任考核小組”、“後勤人員考核小組”等，考核小組的人員由管理層、部門人員和並行的其他組成員組成。每個考核小組設組長壹人，組織召開本組考核方案的討論會，根據考核小組崗位的工作內容和特點，制定相應的考核方案，細化考核內容和標準。在擬定標準時，鼓勵本組成員說出他們的顧慮、對於小組成員的抱怨進行正面引導、從本崗位的角度思考問題，了解崗位人員的感受，對考核的每項工作目標進行討論並達成壹致。建立統壹的考核標準，關註評價內容需要管理者和教師達成壹致，讓老師們明白考核的方向和目的。再者標準制定要突出重點，把握關鍵。考核既要反映考核對象的完成工作的總體情況，又要對不同崗位的工作的重點、難點和創新性工作完成的情況凸顯出來，體現考核的意義。切實解決好“考什麽”的問題，使考個工作中的每個崗位、每個環節、每個項目的考核標準的內容更為具體、深入，能夠量化的必須量化，對難以量化的指標設定輔助分析的，提出精準的工作要求，確保考核的可操作性，使考核更富有成效。
3.公開公示考核標準，試行優化考核方案。
考核方案擬定後報請園務行政部門審核把關後，將其面向全園公開公示，確認無異議後在各部門實施試行。試行期間，考核小組按照考核方案中的細枝末葉，提供必要的支持和資源，時時關註試行期間出現的新問題，及時召開考核小組討論，總結調整考核方案中不盡人意的地方，聽取被考核人員提出的意見和建議，並在此基礎上及時修正、優化考核方案，確保被考核人員充分理解，實現考核方案中的目標任務，使考核方案體現公平、公正、合理、科學。
?4.暢通考核渠道，建立完善的評價體系，及時反饋評價內容。
暢通考核渠道，建立多元評價體系，及時反饋考核內容是實現考核價值的本質要求。幼兒園通過建立個人申報-考核小組核驗-園方確認公示三級評價網絡，使評價方式多元化。具體做法是：首先要求考核對象采取自下而上的考核成績申報。幼兒園在完成每月工作時，由考核對象對本月具體工作參照考核指標采取自下而上的考核成績申報。壹方面通過自我申報績效的方式，讓老師對本月工作的梳理和小結，做到查漏補缺，及時修正自身工作行為，以便在下壹步的工作中提高；另壹方面也是實現幼兒園“以人為本”的管理思路的具體體現，將“人文”思想貫穿在管理工作的方方面面，展現幼兒園管理工作的公開、公正，使全體教職員工有知情權、參與權、監督權和選擇權，有效促進教職員工參與幼兒園管理的積極性和主動性，確保考核結果的公正、客觀。其次各考核小組匯總、審議考核結成績。被考核對象在進行自我申報後報所在考核小組，由考核小組針對申報結果進行評議，結合考核小組的考評情況，梳理考核結果後，召開本考核組的月總結會，針對各自的考核成績做壹審議。對有異議的地方進行二次核驗，確認無誤後由集體簽字確認上報幼兒園教師管理處，形成最終的考核結果。最後由教師管理處針對各考核組匯總的成績召開園務會，再次對各考核組的成績及評價的具體內容進行審議核驗，確認無異議後全園張貼公示，真正做到陽光考核，依法公開。三級考核網絡的評價體系的完善，是把個人申報與園方考核組考核結合起來，做到個人具體評價與園方考核組的總體評價有機結合起來，考核內容征求個人意見，考核過程個人參與，考核結果及時公示。真正讓考核成為促進教師專業發展和個人成長的主要通道。
此外，在考核工作中，幼兒園壹定要充分信任教師，對教師的申報的績效和集體通過結果及時評價，真誠的關註評價過程，采取過程評價和終結評價相結合的方式，使評價更全面、準確，真正起到提醒、警示、推動工作的作用，對表現突出的同誌及時表彰，考核後進的同誌及時提醒，防止出現苗頭性問題，更好地促進考核成效，建立高遠務實的園務管理思想，構建幼兒園發展新格局。
總之，考核不是目的，通過考核，促進使幼兒園的管理工作連續遞進，使管理更加科學化、規範化，堅持“以人為本”的考核原則，充分發揮教師的主體性，讓其真正成為幼兒園的主人翁，最終獲得的是“工作並快樂著”，紮實推進幼兒園各項工作，久久為功，促進幼兒園的可持續發展，譜寫幼兒園的發展新篇章。