壹,形成對課程資源開發利用的素養
教師的課程資源開發意識、課程資源開發利用取向以及教師的創造性是影響教師課程資源開發利用的重要因素。因此,教師應加強這些方面的素養,樹立強烈的課程資源開發意識,註重課程資源開發利用的導向,創造性地開發利用課程資源。
1.樹立強烈的課程資源開發意識。
要開發和利用課程資源,教師首先要樹立強烈的課程資源意識和課程資源開發意識。所謂“課程資源意識”,簡單來說就是“什麽是課程資源”的意識,或者說是面對各種事物時考慮是否是課程資源的意識。所謂“課程資源開發意識”,是指考慮各種資源對課程教學的價值和意義,以及如何將其挖掘出來使之為課程教學服務的意識。擁有課程資源意識和課程資源開發意識是開發和利用課程資源的基本前提。沒有這些意識,即使身邊有大量的課程資源,老師也會“視而不見”、“聽而不聞”。
教師強烈的課程資源意識和課程資源開發意識有助於教師形成課程資源開發利用的能力,更好地開發利用課程資源。課程資源開發意識的確立要求教師在頭腦中形成課程資源的概念,深刻理解課程資源對課程教學的意義。建立意識需要相關知識的支撐。因此,教師應該學習課程資源的相關知識,加深對課程資源的理解,通過實踐強化和鞏固自己的課程資源意識和課程資源開發意識。
2.註重課程資源開發利用的導向。
課程資源的開發和利用不是價值中立的,也不是客觀的,而是具有強烈的主體性和個性化。教師如何開發和利用課程資源,與教師的教育觀念、課程教學觀念和教育價值取向密切相關。不同教育理想和價值觀的教師在開發和利用課程資源時往往會有不同的傾向,不同取向的課程資源的開發和利用對課程教學的影響也是不同的。因此,教師在開發和利用課程資源時,應註意課程資源開發利用的導向。
課程資源的開發和利用壹般有四種取向。(1)內容方向。當課程資源圍繞教學內容開發利用時,就是面向內容的課程資源開發利用。這種取向的課程資源開發利用的中心是課程內容。課程資源的開發是為了豐富和優化課程內容或課程設計,課程資源的利用是為了完成課程教學內容。即使在內容取向上,不同的教師也會傾向於開發和利用不同的課程資源。新課標提出了課程知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度,教師在實際操作中未必能很好地平衡它們之間的關系。由於教師個人興趣、愛好、特長和教育理念的差異,在實際的課程教學中,教師會更加註重課程資源的開發和利用。例如,重視知識和能力的教師可能會關註知識資源和能力資源的開發和利用,而重視情感態度和價值觀的教師可能會關註這方面的課程資源的開發和利用。(2)學生導向。圍繞學生的心理邏輯、學生的興趣和發展開發和利用課程資源時,是以學生為本的。這種取向的課程資源的開發和利用,著眼於學生的發展。開發課程資源是圍繞學生的發展需求,利用課程資源也是為了促進學生的發展。(3)教師定位。當課程資源是圍繞教師的需求、興趣、愛好、特長開發利用時,就是以教師為本。這種定位過於關註教師自身情況,而較少關註課程內容和學生需求。壹般來說,新手教師往往以自己為中心開發和利用課程資源。這與教師在自我生存階段的專業發展有關。(4)混合定向。當課程資源的開發利用充分考慮課程內容的需要、學生的需要和教師的實際情況時,就是混合取向的課程資源開發利用。這種課程資源開發利用的取向尋求課程內容、學生需求和教師實際的協調與整合。
事實上,任何壹種取向的課程資源開發利用都是良莠不齊的,前三種取向並沒有完全否定其他因素的重要性。我們只是根據側重點的不同來做以上區分。在前三種取向中,教師課程資源開發利用的重心相對集中,但由於缺乏諸多因素的相互關照,教學效果往往會受到影響。因此,課程資源的開發利用應采取混合取向,但也應註意到混合取向的操作難度更大。這就需要教師根據實際情況進行平衡,或者采取適當的傾斜,以尋求最佳的開發利用效果。
3.課程資源的創造性開發與利用
課程資源是有限的,也是無限的。它是有限的,因為不是所有的東西都能直接服務於課程教學;它是無限的,因為課程資源在生活中無處不在,關鍵是教師要能發現、挖掘和利用。無限資源,妳的選擇;資源有限,創意無窮。選擇和創造都需要教師智慧的投入。在實際的課程教學中,課程資源是有限的,但人的創造力是無限的。有限的資源可以通過無限的創意生成豐富的課程資源。課程資源的開發和利用應包含創造性。創新是壹切教學活動的靈魂,是課程資源開發利用的靈魂。沒有創造力,課程資源的開發和利用就沒有未來。創造性地開發和利用課程資源,可以使匱乏的課程資源變得豐富,變枯燥為精彩,變腐朽為神奇。
開發課程資源是利用課程資源的前提,利用課程資源是課程資源開發價值的實現。與傳統的缺乏課程資源開發意識相比,我們強調要創造性地開發各種類型的資源或創作所需的資源;與傳統的“以書本為中心”、“以課堂為中心”和“照本宣科”相比,我們強調課程資源的創造性利用。如果我們獲得了豐富的課程資源,還像以前那樣繼續“照本宣科”,那麽課程資源開發利用的價值和意義就不能得到很好的體現,課程資源的價值就體現不出來。
創造性地開發和利用課程資源,必須解放思想,打破束縛,堅持創新。墨守成規,缺乏創新,沒有個性,就不會有突破和發展。思想上辭舊迎新是行動上發展的前提。馬爾庫塞說,思想不能改變現實,但思想可以改變人,人可以改變現實。因此,教師應樹立課程資源在生活中無處不在的觀念,樹立用課程資源教學的理念,通過創造性地開發和利用課程資源,使課程教學煥然壹新。
二、把握課程資源開發利用的步驟
課程資源的開發和利用是壹個非常復雜的過程。如果教師能夠掌握課程資源開發利用的壹般步驟,將有助於課程資源的開發利用。根據課程資源開發利用的過程,教師在開發利用課程資源時可以把握以下幾個步驟。
1.解釋課程的教學目標
課程的教學目標決定了教學內容、教學方法和評價,也決定了課程資源的選擇和利用。課程教學目標的實現總是需要壹定的課程資源的支持,這些課程資源總是為特定的課程教學目標服務的。因此,教師對課程資源的開發和利用應該從課程教學目標的解讀開始。課程教學目標的解讀應該是多維度的,每個維度的目標所需要的課程資源是不同的。在新課改之前,人們往往采用布魯姆對教育目標的分類,從知識目標、能力目標、情感目標三個維度進行解讀。新課標頒布後,可以考慮從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行解讀。很多具體的目標會通過解讀進行分解。在此基礎上,需要考慮以下問題:要實現具體的、整體的課程教學目標,需要什麽樣的課程資源?需要多少課程資源?如何開發這些課程資源?這些課程資源是如何進入課程教學過程的?利用這些課程資源最有效的方式是什麽?對這些問題的思考將為課程資源的開發和利用提供指導和方向。
2.根據目標尋找資源線索
課程教學目標規定了基礎課程資源,即課程資源的開發和利用必須依據課程教學目標進行。圍繞課程目標的實現,教師應從多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發課程資源的基本前提,教師要知道去哪裏找課程資源。
課程資源線索具有多樣性和差異性的特點。不同類型的課程資源、不同的教學需求、不同的教師素質等多重因素決定了課程資源線索的多樣性和差異性。因此,尋找課程資源線索的途徑和方法因人而異。壹般來說,課程資源的線索是比較豐富的,可以從學生的需求中,從教學內容中,從教學方法、教學策略等方面找到課程資源的線索。教壹篇課文以及與之相關的壹切,都可能成為課程資源開發的線索。比如《荔枝蜜》這篇文章的導語設計,需要相關課程資源的支持,教師可以從作者、荔枝、蜜蜂、蜂蜜等眾多線索中選擇壹個或多個來開發課程資源。在動態課程資源的開發中,教學情境、教學氛圍、教學啟發、突發事件、學生問答、中斷等都是很好的課程資源線索。
在尋找課程資源的線索時,會出現線索被帶出的情況。比如在尋找某壹方面的文獻資源時,壹篇文章的評論或文字中會提到其他相關資源,這些評論或文字會成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細的資源,可以根據新的線索繼續搜索。當然,課程資源的線索也可能在開發過程中斷裂。這時候就需要想辦法繼續尋找這個線索或者從其他方面找到新的線索或者找到相關的資源線索。課程資源線索是課程資源開發中壹個非常重要的因素,應該給予充分的重視。
3.根據線索多途徑開發資源。
線索只是壹個線索,壹個引子。要開發詳細、具體、豐富的課程資源,還必須開展實際的開發工作。因此,在找到課程資源的線索後,需要通過識別、篩選、挖掘、捕捉等基本方法來開發課程資源。具體到各類課程資源的開發,具體方式有很多。參觀、訪問、調查、文獻檢索、網絡搜索和活動實踐都是開發課程資源的基本途徑。教師應掌握不同的課程資源開發方式,合理有效地開發課程資源。
4.實現課程資源與課程內容的結合。
開發課程資源只是課程資源開發利用的壹個步驟。畢竟課程資源不是課程教學的內容,從課程資源到課程教學內容還有壹個轉化過程。因此,面對發達的課程資源,教師必須實現課程資源與課程教學內容的結合。這部作品至少有兩種情況。第壹種情況,開發的課程資源直接轉化為課程內容。比如教師選擇課本以外的期刊或書中的文章來講授某門課程的教學目標。教師選擇文本而不是文章的過程就是課程資源的開發。這種課程資源直接進入課程教學實施過程,實現從課程資源到課程內容的轉化。第二種情況,教師對課程資源進行加工,轉化為課程內容,即將課程資源與現有課程內容相結合,使課程資源對現有課程內容進行補充、替代和滲透。比如,教師以課文為課程教學內容,同時吸收其他課程資源和課文內容,形成課程教學內容。課程資源與課程教學內容的結合是以課程教學目標的實現為基礎的。
5.創造性地使用資源。
課程資源的利用千人千面。創造性是課程資源利用的關鍵。掌握多種利用課程資源的基本方式是必要的,但最重要的是通過教師的創造性勞動創造出更具體、更獨特的利用課程資源的方式。因此,教師要在掌握基礎課程資源使用方式的基礎上,開動腦筋,發揮聰明才智,創造性地使用各種課程資源。只有靈活采取各種策略和措施,創造性地開發和利用課程資源,教師開發和利用課程資源的能力才能不斷發展和提高;只有這樣,課程教學才能具有持久的生命力,才能壹次次取得成功。