1.圍繞教學目標完成教學任務，牢記多媒體課件使用的“根”。
衡量壹堂課的教學效果，要看教學任務的完成情況，也就是學生對教學目標的把握程度。多媒體課件的使用是為了幫助教師更好地組織教學內容，實現教學目標。教師不能只註重課堂表現形式，而忽視根本的教學目標和任務。如果學生真正掌握了知識和能力，課後測試就不是壹堂合格有效的課。
2.研究教材，把握教學內容，找準使用多媒體課件的“度”。
教材是教學的基本工具，無論采用什麽教學方法，都離不開教材。多媒體課件只是壹種教學輔助手段。教師必須認真研究教材內容，抓住教學重點和難點，具體內容具體分析。對於教學重點和難點，可以將語言不清、學生難以理解的教學內容，通過多媒體課件形象、直觀、生動地表達出來。例如，由於教材的限制，學生缺乏實際工作和生活經驗，無法理解和掌握原始憑證的具體內容，教師可以將發票、支票等真實原始憑證拍照，制作多媒體課件展示，讓學生對原始憑證有真實的感受，激發學習興趣。
3.找到多媒體課件與教學內容的重合點，確定多媒體課件使用的“時間”。
在課堂教學中，教師不應該把整個課堂變成多媒體課件的演示講解課，這完全脫離了教學的基本要求。新課程改革要求課堂教學要以學生為中心，以教師為主導，註重培養學生的探究能力、學習能力和思維能力。因此，教師在教學中使用多媒體課件時，壹定要註意設計課件使用的時間和起點，要以學生為中心，為教學服務。多媒體課件有時要用，但效果好的時候不能用其他教學方法，不能用於多媒體，更不能在所有教學過程中使用多媒體課件。例如，在會計模擬實訓課程中，通過多媒體課件可以成功掌握原始憑證和會計憑證的填制以及賬簿的登記，在多媒體課件中，教師壹邊演示壹邊講解，學生邊看邊聽邊操作，從而將會計理論與實踐有機地結合起來。
4.自己動手，改革創新，把握好使用多媒體課件的“適性”。
只有合適的多媒體課件才能為教學錦上添花，華而不實的課件只會適得其反。如果多媒體課件過多使用音頻、動畫、視頻等效果，壹節課下來，學生只關註課件精美的外在形式，而對教學重點和難點壹無所知。哪裏談得上教學效果和教學目標？教師要提高信息技術水平，盡量設計制作內容簡潔、界面清晰、形象生動的多媒體課件，合理利用多媒體課件的特殊效果，如在提示主題、重點難點、總結時，利用文字對象的“動畫”效果吸引學生的註意力；在課堂導入中，恰當運用視頻資料，巧妙引入教學內容，激發學生的學習興趣；在借鑒他人優秀的多媒體課件時，根據實際需要進行合理調整，切忌照搬使用。
5.充分考慮學生的主體地位，體現多媒體課件的“用”。
目前，教師自己設計或在網絡上設計的課件，大多是從教師教學的角度來設計和制作的，而不再考慮學生在教學中如何學習。課件的使用只引起學生的註意、興趣、聽覺和視覺，沒有考慮學生自主學習和探究能力的培養。因此，在設計課件內容時，要註重師生互動，充分調動學生眼、手、口、腦的活動，發揮學生小組討論和探究學習的作用，真正讓多媒體課件為學生的學習服務，而不僅僅是為教師的教學服務。
多媒體課件在教學中只是作為壹種輔助教學手段。教師是主導的教學方法，而學生是教學的主體。只有牢牢把握教學目標和任務，實現多媒體課件的適度、及時、恰當、適用應用，才能真正發揮其有效作用，服務教學，收到最佳教學效果。