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2020年5月13日，“職業教育服務城鄉壹體化發展研究”子課題名單公布。受疫情影響，總話題不再召開話題開題會，各子話題(子話題)自行召開話題開題會。為了幫助各子課題組開展研究，給出壹些思考和建議，供參考。
壹、研究背景(壹)城鄉發展壹體化是壹篇大文章。
2017黨的十九大提出鄉村振興戰略，建立健全城鄉壹體化發展的體制、機制和政策體系。2017年底召開的中央農村工作會議強調要重塑城鄉關系，走城鄉壹體化發展之路。2019，19年4月5日，中央、國務院印發《關於建立健全城鄉壹體化發展體制機制和政策體系的意見》，進壹步明確了城鄉壹體化發展體制機制改革的總體框架。2020年4月27日，習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第十三次會議，強調推進城鄉壹體化。推進城鄉發展壹體化是實施鄉村振興戰略，實現？兩百年？目標的客觀需要；是解決城鄉二元問題、釋放農村活力的迫切要求；是對國家現代化發展規律的深刻洞察，是對中國國情、農情、城鄉關系的科學把握，也是對統籌城鄉發展、城鄉發展壹體化戰略的繼承和升華，具有重大的現實意義和理論意義。
(二)職業教育服務城鄉發展壹體化潛力巨大。
職業教育和普通教育是同等重要的教育類型，其專業性和實踐性的本質屬性自然與工業經濟和農村經濟相關。職業教育服務城鄉壹體化發展有基礎。截至2018年末，全國共有職業院校1.1.7萬所，年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人，其中中等職業學校1.3萬所，年招生55945438+0.07萬人，在校生65438+。高職高專1418，年招生368.83萬人，在校生1133.7萬人。職業院校廣泛開展各類培訓，每年培訓數億人，具備大規模培養技術技能型人才的能力，為國家經濟社會發展提供了不可或缺的人力資源支撐。職業教育具有服務城鄉發展壹體化的能力。農村職業教育作為職業教育的重要組成部分，規模和辦學能力不斷提升，已成為服務城鄉壹體化發展的重要力量。
2018年，全國共有3222所中等職業學校和237所高等職業院校開設涉農專業，分別占中等職業學校總數的41%和高等職業院校總數的17%。截至2018年底，全國農業中高職招生規模達到2971萬人，在校生868.3萬人，畢業生2731萬人。職業院校著力培養不同類型的農業人才，有豐富的實踐經驗和成功案例，促進了農業現代化。職業教育有服務城鄉壹體化發展的經驗。面臨？農業、農村、農民直接服務於農業生產和農村治理，是職業教育社會服務的重要組成部分。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，高職院校緊緊圍繞？精準扶貧與鄉村振興？等國家戰略，各盡所能，各顯特色，取得了重要的實踐經驗。
二、關於課題性質本課題由xxx批準，中國城鄉壹體化發展聯盟支持，重慶中華職業教育學會共同推動。
Xxx由中央書記處領導，中央統戰部承辦。統戰、教育、民間？全國性群眾團體主要由教育界、經濟界從事和關心支持職業教育的人士組成，是黨和政府與職業教育、民辦教育有關人士之間的橋梁和紐帶。
中國城鄉壹體化發展聯盟是由北京國發華融經濟研究所、中國人力資源開發研究會、中國西部研究開發促進會、中國小康社會、中國民族貿易促進會、北京民營經濟發展促進會、中國陶瓷工業協會等部委和地方政府聯合發起的全國性城鄉壹體化發展促進組織。
三。關於學科層次本學科參照省部級項目立項，子(分)級學科原則上與壹般學科處於同壹層次。具體來說，各子項目參與單位應根據本單位的科研要求確定項目等級。
四、關於項目目的1。獻計獻策。中國職業教育學會是統壹戰線組織。其研究的首要目的是為黨和政府建言獻策，宣傳職業教育在促進城鄉發展壹體化中的獨特作用和重要貢獻，引導社會各界關心和關註職業教育發展。
2.指導實踐。通過研究，系統梳理了職業教育在促進城鄉壹體化發展中的功能定位、參與路徑、有效經驗和面臨的困難，特別是制約職業教育服務城鄉壹體化發展的體制障礙和政策困境，形成系統的理論成果和實踐案例，用以指導實踐。
3.推動改革。職業教育作為壹種教育類型，要達到與普通教育同等重要的地位，還有很長的路要走。國家把職業教育放在更加突出和重要的位置，期望很高，支持力度很大。但是，職業教育能否適應經濟社會發展，還需要不斷改革發展。當前和今後壹個時期，職業教育不僅要開展學歷教育，還要提高社會服務的能力和水平。城鄉發展壹體化是其社會服務的壹個重要方面，這就要求高職院校在管理、教學和服務上進壹步改革和創新。
4.促進科學研究。科研是高職院校尤其是中職院校的薄弱環節。此次獲批的子項目中，研究能力較弱的子項目較多。符合？開放包容兼收並蓄？本次評審原則上給予了最大限度的寬容，我們的壹個主要目的是提高相關職業院校的科研水平。各子課題組可以以項目研究為契機，組織專題講座和科研學習，培養和鍛煉工作人員隊伍；加強與其他課題組的橫向交流，提高科研能力。
動詞 （verb的縮寫）研究建議1。有必要深刻理解研究的核心目的。課題的核心目的是向黨和政府建言獻策。研究要註重總結職業教育在服務城鄉壹體化發展中的規律和獨特作用，發現問題，提出建議，特別要註重研究和反思制約職業教育促進城鄉壹體化發展的體制機制障礙，提出政策建議。
2.深刻理解城鄉壹體化發展的內涵。目前，城鄉之間的不平衡和農村地區的發展不足是最大的不平衡和不足。中央提出的？鄉村振興戰略？然而，它面臨許多困難。但依靠政府支持和農村自身難以實現農業農村現代化，需要城鄉發展壹體化，形成層次性和功能性的互補互助。在課題的研究上，要打破課題，不要把城鄉發展壹體化等同於鄉村振興、鄉村發展。
3.突出自己的特色。各子項目單位地域不同(東、中、西部)，辦學層次不同(中職、高職本科)，性質不同(公辦、民辦)，隸屬關系不同(教育、人社等)。)，辦學規模不同，核心專業不同等等。在研究過程中，要註意對自身定位的研究分析，突出特色。
4.有更廣闊的視野。很多分題都是基於自己的實踐。所以研究要在更高的層面上檢驗研究方向和結論，不能局限於學校本身。研究的結論和提出的對策在宏觀層面應該更有指導意義。在研究內容上，職業教育服務城鄉壹體化壹般體現在人才培養、鄉村治理、文化傳承、科技服務、精準扶貧等方面，所以不要只關註人才培養。部分子課題組的研究方向是課程建設、人才培養體系等微觀領域，並在此基礎上應有更高的定位，研究結論應有宏觀指導意義。
5.註意案例分析。案例是第壹手實踐材料，反映成績、經驗、問題。近年來，各類學校在推進鄉村振興和精準扶貧方面取得了成績。深入研究分析案例，既要總結規律性做法，又要提煉特色做法，總結這些做法的借鑒意義，分析是否遇到了體制機制、政策等困難。
6.註重研究。掌握第壹手資料是研究的基礎。要積極開展調研，特別是通過訪談、問卷、走訪企業等形式開展調研。總課題組也會根據需要去壹些子課題組進行專題研究。特別鼓勵各子課題組開展問卷調查，深入了解參與城鄉壹體化發展的服務對象。問卷可以在工作小組中共享，橫向交流。
不及物動詞關於開盤1。會議開幕的目的
開題會壹般有以下目的:壹是介紹選題背景及相關資料，讓研究者對選題有壹個整體的了解；二是課題中的關鍵要素和研究方法由專家進行解讀，統壹思想；第三，分工明確。
2.開放內容
每個子項目申請人的地域、學校層次、研究課題都不壹樣，很難要求每個人都用同壹個模板。這個項目申請得到了壹些職業院校的大力支持，在學校廣泛宣傳，並列入學校的科研計劃。為了鼓勵，成立了專門的研究小組。子項目組織要統壹領導，統籌考慮，力求研究效率最大化。壹般項目負責人會召集項目研究人員，根據項目申請的框架劃分職責，明確完成時間，討論研究思路和視角，以及可能遇到的困難和對策，聽取專家意見和建議。
3.開放問題的形式
壹般采用論壇或研討會的方式，線上線下都有，人數不多，但也可以。建議邀請相關領域的專家和研究對象在會上發言，啟迪思路。
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