幾年來，我院始終堅持將提高會計電算化專業教學質量作為教學工作的核心，將教學改革作為提高教學質量的先導，將實踐教學改革和考試改革作為教學改革的切入點，從課程體系、教學方法、實踐教學、考試考核方法等方面進行了大膽的改革探索和實踐，總結出了以“三層雙軌制”專業技能培養為核心的人才培養模式。經過近十年積澱與創新了展，逐步形成了濱海會計電算化專業的特色。
壹、 培養目標——定位準確
打造品牌專業，突出高職“能力培養”和“創新教育”的特色，以培養學生進行會計實際工作能力為目標，建立以訓練學生掌握必要的會計基本理論和基本方法為前提，以訓練學生的實際工作操作技能為核心，以培養學生分析問題，解決問題和創造性工作為最終目標的三位壹體的專業培養模式。最終造就基本功紮實、操作能力強，具有較高知識和技能的復合型、實用型人才。畢業生壹專多能，壹專指會計及電算化操作能力；多能指從事會計工作以外的如統計、辦公室行政管理、企業管理等工作的能力。
二、 師資隊伍——“雙師型”特色鮮明
本專業現有專職教師32人，教師職稱結構：5人具有副教授職稱，占15.6%；12人具有講師職稱，占37.5%；15人具有助教職稱，占46.8%；其中雙師型教師14人占43.7%。學歷結構：博士研究生1人，占3.1%；碩士研究生9人，占28%；本科學士23人占71.9%。年齡結構：50歲以上的有3人，占9.4%；40-50歲之間7人，占21.9％；30-40歲者10人，占31.2%；30歲以下12人，占37.5％。
本專業主講教師具有較高的學術水平，有豐富的教學經驗，教學能力強，教學效果好；有良好的教師風範，教書育人相結合；有豐富的社會實踐經驗，“雙師型”特色鮮明。今後壹是引進有豐富工作經驗的會計師，從而加強會計模擬實驗教學和案例教學。二是聘請本專業來自生產第壹線的兼職教師，擴大學生的專業領域視野，培養學生的職業素質。
三、 人才培養規格、基本課程設置——科學合理
1、知識結構
會計電算化專業學生的知識結構主要包括：基本理論和基本方法＋實訓和模擬實驗＋案例＋實踐
(1)基本理論和基本方法以“必需”“夠用”為度，不求全而求實用。
(2)實訓：會計核算的基本方法和會計各工作崗位的實訓。
(3)模擬實驗包括：手工操作模擬實驗和計算機操作模擬實驗兩個層次，通過實訓和模擬實驗教學環節使學生熟練掌握編制會計憑證、登記帳簿、編制會計報表和進行成本計算等會計核算工作。
(4)通過講解會計核算和管理工作案例、經濟活動分析案例和審計案例，使學生初步具備分析和評價經營活動的能力。
(5)實踐環節，包括認識實習和畢業實習，以使學生完成應聘和上崗前的基本培訓任務。
2、素質結構
會計電算化專業學生的素質結構主要包括：會計基本理論和基本方法知識＋會計業務的手工處理能力和會計軟件操作能力＋語言表達寫作外語聽說等能力
(1)掌握財務會計、成本會計、管理會計、財務管理和審計等必要的理論和方法。
(2)具有嫻熟的會計信息處理能力（包括手工核算能力和會計軟件操作能力）。
(3)對經濟活動分析和綜合評價的能力。
(4)較強的語言表達能力、寫作能力、協調配合能力、市場調查分析能力以及繼續學習的能力等。
3、建立與會計專業培養目標相應的理論教學體系
與會計專業培養目標相適應的理論教學體系，由三個教學子系統構成：
(1)會計基本理論和基本方法教學子系統，包括：會計學基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計和稅法。
(2)計算機基本知識和操作能力子系統，包括：計算機基礎、數據庫及編程基礎、會計電算化教程、會計軟件操作。
(3)基礎素質和繼續學習能力子系統，包括：普通話、應用文寫作、名著選讀、社會調查、外語聽說訓練。
4、建立與會計專業培養目標相適應的實踐教學體系
與會計電算化專業培養目標相適應的實踐教學體系，主要由兩大子系統構成
(1)會計核算能力、分析能力、解決問題能力的培養，通過會計實訓教學、會計模擬實驗教學、會計實踐及案例教學、會計電算化軟件教學和計算機系統裝配和維護教學來完成。
(2)體現會計專業綜合素質的培養，主要通過認識實習、暑假考察、畢業實習和完成畢業作業等教學環節來完成。