會計實踐教學改革
現行的會計實踐教學體系壹般仍停留在基礎實踐教學的層面，通常是?課堂講授+機房模擬?模式，整體內容的側重點還是較為基礎的憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制等。
摘要： 在經濟全球化發展的大背景下，當今社會需要應用型會計人才，為了適應社會的需求，各高校不斷的對自身會計課程教學體系進行改革，本文通過會計實踐教學的意義展開，分析了會計實踐教學中的現狀，並對會計實踐教學環節改革提出若幹建議。
關鍵詞：應用型人才;會計;實踐教學;改革
在經濟全球化發展的大背景下，對於當今社會會計人才的要求不僅是要懂得課本上專業的理論知識，而且要有實際的操作能力的應用型人才，為了適應當今社會的需求，各高校不斷的對自身會計課程教學體系進行改革，不再是傳統的課堂式講授，而是加入了實踐教學環節。
壹、會計實踐教學的意義
我國經濟飛速發展，使得對於應用型會計人才的需求量急劇增加。而會計本身壹門具有很強實踐性的學科，因此要求會計實踐教學具有實用性和針對性。這不僅要求學生要充分掌握書本上的理論知識，還要求學生能對各種經濟業務進行處理和核算。會計實踐教學能夠調動學生積極性，挖掘學生潛能，培養學生工作的認真態度和敬業的精神。
二、會計實踐教學的現狀
(壹)教學內容的局限性
會計是壹門與現實生活緊密聯系的學科，隨著經濟的不斷發展，會計理論與實踐方法都會隨之不斷變革。但是現有的會計教學所用的教材，雖然各高校都在不斷的更新，但是仍舊趕不上政策變化的速度。許多學生在學習理論的時候雖然很認真的學習並掌握，但是實踐中依然不知道如何操作。在教材方面，許多會計教材多采用文字描述，且過於晦澀，缺少生動性，這些都會打擊了學生學習的積極主動性。此外，教材中對於多個計算方法同時運用的關聯性不強，許多學生在學習過程中對各個知識點掌握情況良好，但是實際運用中出現許多問題。現實中的企業的情況復雜，許多會計數據需要通過各個方法的原理綜合理解進行判斷。
(二)實踐教學形式化
目前會計的實踐教學主要通過兩種方式來進行，即校內實驗課程和校外實習。校內實驗課程通常是在學校實驗機房進行，通過對壹系列的案例進行模擬演練，使學生將課堂講授的知識點進行充分運用。但是實驗課程由於管控不如傳統課堂那麽嚴格，往往得不到學生的重視，甚至許多學生認為?校內實驗課程?=?玩?，最終導致沒有達到理想的效果。校外實習也是會計實踐教學的極為重要的壹個環節，通過去企業實習，學生可以真正的將所學與實際生活融合。然而校外實習受到了高校經費和企業環境的制約，在過去通常是由高校和企業建立合作關系，派學生前往企業進行實習，而現在大多情況是學生自行聯系企業實習。部分學生對於實習的態度是敷衍了事，走過場，很難學習到有用的知識，有的甚至不去實習而是找關系蓋壹個實習章當作實習。此外，會計部門對於企業而言是機密部門，有很多公司的情報信息，當學生進入到會計部門實習時，許多企業往往不放心並拒絕安排實習生入駐，或者是接收到了實習生，卻不安排與會計相關的工作。以上情況均會使實習得不到應有的效果，使學生理論無法運用到實踐中去。
(三)教學體系不夠完善
現行的會計實踐教學體系壹般仍停留在基礎實踐教學的層面，通常是?課堂講授+機房模擬?模式，整體內容的側重點還是較為基礎的憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制等。而在企業中，上述內容僅是會計工作開展的最基礎的壹部分，企業會計除了上述簡單的工作外，更重要和需要的技能是對數據信息進行分析的財務管理和審計工作等。對於會計實踐教學環節的開展不應只著眼於會計這壹門學科，更應該將整個相關體系貫通，從而培養應用型會計人才。
三、會計實踐教學環節改革的`建議
(壹)完善教學內容
完善教學內容主要包括三個方面的內容，首先要對現有會計教材中的內容進行審核，保證教材中的內容與時俱進，讓學生學到的知識點不是落後淘汰的，對於比較新的還沒有來得及統壹編入教材的政策內容，在教學中可以適當的增加補充資料以保證教學內容的完整性;其次，要在教學的過程中多加入互動案例，對於憑證、賬簿等格式多用圖片解析等生動的內容幫助學生進行理解;再次，在教學的講授的過程中可以多采用多媒體式教學，可以采取課上課下互動的方式，將經濟活動課上用動畫等生動的形式展現，課下對學生提出信息收集方法演練的作業增加互動性，也可將全部課程整合成壹個完成的有情節的故事型案例，根據不同環節的故事情節布置作用，增加學生互動性。
(二)註重實踐教學質量
註重實踐教學質量可以從如下幾個方面著手：壹是可以參考和借鑒國外課堂討論的教學模式，對於會計課程開展討論課，將成員分組進行案例的討論，確保每個學生參與到案例的互動中;二是可以開展模擬課堂，將學生分成不同地企業，並分工不同的角色，通過壹系列的案例讓學生模擬不同企業在交往中的會計行為，在提高學生參與積極性的同時，以加強學生會計實踐的運用能力。
(三)完善教學體系
在傳統的?課堂講授+機房模擬?模式上進行創新，將互聯網的信息化、便利化的優勢帶入教學中，高校可以自行開發或購買學習輔助的軟件，在課前，讓學生預先在軟件上進行基礎掌握知識點的自學，在課後，讓學生在課後充分利用閑暇時間進行復習和模擬演練，增加教學信息量，提高學生互動率，從而保證教學效率和效果。
參考文獻：
[1]張博.應用型人才培養模式下會計學專業實驗教學改革探討[J].赤峰學院學報(自然版)，2016(16)：261-263.
[2]張冬俠.會計第二課堂教學的實踐探索[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015(12)：196-197.
;