MBA教育最重要的特點是實用性，不是灌輸知識，而是培養決策和實際管理技能。因此，它的課程因國家和大學的不同而不同。並且內容不斷補充更新，更加精準的滿足學生和當今企事業單位的需求。在教育上，不僅幫助學生建立全面的知識結構，還訓練商業案例分析、實際觀察、分析和決策能力，培養學生的操作技能。很多同學認為，MBA帶來的最大收獲是，給了自己壹個對新事物的啟發，思維能力和視野的開闊，讓自己對之前工作中出現的問題有了新的看法和認識；MBA班讓他們接受知識與技能、人格與心理、現實與欲望的挑戰；同時，他們變得更強大，對未來的職業和職位有更高的目標。
MBA教育自誕生以來已有80多年的歷史。在這近壹個世紀的變遷中，MBA教育從經驗教育逐漸走向成熟，形成了相對完善的學科教育體系。在其產生、發展和成熟的過程中，MBA壹直是世界教育界、商界乃至公眾和輿論界高度關註的熱門話題。其理論基礎是經濟學，知識結構是不同領域學科的有機結合，研究對象涵蓋企業經濟運行中的財務管理、資金籌集、投資、營銷和資源的有效配置，充分體現了市場經濟運行的典型特征。
l、MBA發展歷史
壹般認為美國最早的管理學院是1881在賓夕法尼亞大學成立的沃頓財經學院。MBA項目後來誕生在哈佛大學。管理教育剛起步的時候，主要強調的是氣度和人品的培養，而不是實用的專業知識。當時並沒有得到工商界的熱烈響應。到19年底，20世紀初，工商學界對管理教育的引進有了初步的發展。二戰結束後，管理教育蓬勃發展，這主要源於兩次世界大戰中美國企業所有權和經營權明顯分離，導致對企業管理者的要求迅速膨脹。戰爭結束，經濟轉為和平時期的經濟，人們的消費能力大量釋放，市場繁榮，為企業帶來了大量的擴張機會。許多退伍軍人根據退伍軍人教育法進入大學，他們中的許多人選擇了商學院的MBA。哈佛大學1947的輝煌班是這“傑出壹代”中的佼佼者。
需求的驟增，最終暴露了美國管理學院在目標、手段、學術水平上的諸多弱點。1958年，美國基金會和福特基金會的綜合報告壹致明確了管理教育的實踐性，主張加強定量分析能力，基本形成了後來影響廣泛的結構化課程體系。之後的六七十年代，美國教育的重點是MBA，美國每年授予MBA學位的數量達到碩士學位授予總數的20%以上，再次進入了前所未有的蓬勃發展時期。
上世紀80年代，以《哈佛商業評論》(1984)批評“管理學院不能提供令人滿意的管理教育，應為美國國際競爭力的下降負責”為代表，美國MBA教育的批評引起了管理學院院長的深刻反思。但這壹次並沒有走向統壹的模式，而是走向各自的探索，形成了80年代管理教育的創新，包括:國際化；課程整合；加強領導力、團隊意識和管理技能的訓練，豐富學生的科技知識；關註企業和企業家的道德；網絡大學與遠程教育實踐(虛擬B校)；等壹下。
壹項調查顯示，MBA(工商管理碩士)是65438-0999在中國出現頻率最高的十個詞之壹。目前，在北京大學光華管理學院舉辦的中國MBA發展論壇上，著名經濟學家、光華管理學院副院長張表示:新經濟下，MBA教育面臨新的挑戰，國際化、網絡化日益成為MBA教育的主流。
壹項針對98級MBA畢業生的調查顯示，95%的人認為MBA學習對職業發展有很大幫助，90%的人通過MBA學習提高了綜合能力。對於MBA教育來說，目前的關鍵是如何適應新經濟的挑戰。
新經濟的主要特征是:經濟全球化、信息化發展、新興企業的經濟支柱作用。在新的經濟條件下，網絡教育和國際教育將受到更多的關註。
在經濟全球化的影響下，擁有各種國際管理知識的MBA畢業生會很吃香。作為壹名合格的MBA，在經濟全球化的形勢下，需要掌握國際經濟發展的最新趨勢，具備從事國際商務的能力。北大、清華已經開始招收國際MBA，可見高校對MBA教育國際化項目的重視。
隨著互聯網的發展，過去的面對面教育也將發生變化，通過互聯網的在線教育將受到普遍發展的挑戰。世界各地的許多商學院都開設了適應經濟全球化和信息化的新課程，如技術管理、企業管理、電子商務管理等。國內壹些學校也開設相關課程。
MBA教育的網絡化是以信息社會為基礎的。住宅的開發、占有、控制和使用將成為企業管理的核心，信息也將成為支柱產業。特別是互聯網的發展對企業的管理產生了巨大的影響。企業結構會靈活，員工的個人價值會越來越受到重視。信息化還將對MBA教育的使命、內容和方法產生影響，導致MBA專業的重組。
2.MBA教育的特點
無論MBA課程是哪個學校的，都有相同的性別。基礎科目包括會計、市場營銷、計算機、金融、經濟學和資本。學生根據不同的行動選擇不同的專業課程，如金融、跨國企業、大眾傳播、高科技企業、國際事務等，廣度靈活。
MBA教育最重要的特點是實用性，不是灌輸知識，而是培養決策和實際管理技能。所以它的課程在不同的國家和學校是不壹樣的。內容不斷更新，更加精準地滿足學生和當今企事業單位的需求，幫助學生在教育中建立全面的知識結構，通過業務案例分析、實際觀察、分析和決策技能訓練，培養學生的操作技能。很多同學認為，MBA帶來的最大收獲是，它給了自己壹種對新事物的啟發，給了自己思考的勇氣和開拓的能力，讓自己對以前工作中的問題有了新的看法和認識；MBA班讓他們接受知識與技能、性格與心理、欲望的挑戰；讓他們更強大，對未來的職業和崗位有更高的目標。
MBA教育在美國和歐洲已經有20多年的歷史，但在很多亞洲國家的大學裏已經近十年了。中國的MBA教育只有五年左右的歷史。隨著當今社會的發展，信息越來越主導著知識時代企業的命運，企業界對職業經理人有著持續的需求。即使在MBA教育已經持續了20年的美國，擁有MBA學位的人也比其他人更容易獲得就業機會，而且這些機會對於MBA人員來說也不是壹視同仁的。他們申請的職位和薪酬會與他們獲得MBA學位的學校，以及他們是否有工程背景和相關經驗有很大的不同。
MBA需求旺盛的另壹個因素是，MBA管理技能可以應用於任何行業。比如有的MBA畢業生從事商業管理、銀行管理、服務業管理、財務顧問、國際貿易等。，有些人在政府機構任職。壹些擁有法律、教育和文學學位的MBA學生畢業後可以在研究機構、廣播電視和廣告行業工作。還有壹些電子、生物、醫學、工程類的MBA畢業生，在科技公司做管理和投資顧問。因為MBA教育重視學生技能的發展，這些技能使得MBA畢業生能夠從傳統行業走向高科技行業，也能夠從民營企業家走向政府官員。
3.MBA教育註重職業培訓。
對於很多在讀MBA的人來說，有了MBA的入場券並不壹定意味著拿到了學位，也不意味著找到了滿意的工作。這些不確定因素迫使更多的人去思考，整個MBA課程到底是學術上的提升，還是職業培訓的新體驗。記者近日就此問題與復旦大學1999級的部分MBA學生進行了探討。現在把MBA當成學歷培訓的人少了，更多的人認為是職業培訓。
韓小姐是壹家大型國企的高管。她認為MBA教育不同於壹般的研究型教育。不是學術培訓，而是專業培訓。MBA教育可以比作壹個工廠，工廠生產的是職業經理人，而不是學者，以商業理念貫穿整個MBA教育。對於學生來說，這意味著職業生涯的新開始。所以，只看那些有學術造詣的人，似乎不是壹個合理的選擇。
李先生是壹家高科技公司的業務副經理。他覺得即使以後拿到了MBA，也不壹定代表他就是好人。雖然名校的MBA頭銜會幫妳找工作，但能否在激烈的競爭中立於不敗之地，靠的是自己的真才實學而不是壹紙證書。李老師坦言，他現在最擔心的是教育界的人把MBA教育當成了學歷教育，而不是把重點放在提高學生的職業素質上。雖然學校的領導和老師都在盡自己最大的努力，投入了相當大的財力和物力，但在標準和培養目標上，與國際頂尖商學院還是有相當大的差距。
記者在與壹些MBA老師的交談中也發現了類似的疑惑。最近回國的青年教師鐘先生告訴記者，MBA學生由於在數學、英語等學科上的優勢，往往得到社會的認可。其實這是壹個誤區。在國外，MBA人員通過學習和理解管理知識以及商業表達和溝通能力，比其他人更勝壹籌。這些優勢來自於專門的職業訓練，而不是壹般的學術訓練。所以國內的MBA教育也應該定位於職業培訓，才能真正與國際接軌。
據了解，目前認同“MBA應該是職業培訓”的人明顯占多數，大部分已經成為培養未來企業家的“黃埔軍校”。在他們看來，關註職業培訓是當務之急，因為他們為MBA付出了高昂的學費，同時也放棄了壹些可能的晉升機會。他們正在學習工商管理碩士，為的是壹份好工作。
聚集MBA
◆在世界範圍內，MBA(工商管理碩士)已經意味著卓越的能力、勇氣和道德，代表著財富、地位、權力和榮譽，預示著
我希望成功和輝煌。在全球所有碩士學位中含金量最高。
◆剛出校門的哈佛MBA平均年薪可達65438+萬美元。
◆專門培養“能力分子”和“職業總經理”。
大量的案例研究使MBA學生能夠接觸到壹個企業中可能出現的所有問題。
◆ MBA學生無論從事什麽行業，都能遊刃有余地處理各種問題。
在中國，MBA已經成為那些有誌於成為管理精英的人的目標。
EMBA的英文全稱是Executive Master of Business Administration，字面翻譯過來就是高級管理人員的MBA或者高級管理人員的MBA。它是由芝加哥大學管理學院發起的。EMBA學生壹般由公司推薦，業余時間集中上課，課程範圍廣，理論與實踐平衡。其本質是壹種有學位的在職培訓，對於沒有MBA學位，但已經晉升到公司中高層的管理者來說，意義重大。
國外EMBA教育
EMBA的學生要求有工作經驗，很多可以得到公司的資金支持。在美國，EMBA的學員來自各個公司，比如制造部門，財務部門，貿易部門，政府部門，再加上EMBA。
還有更多政府部門的學生在讀EMBA。他們的平均受教育年齡為38歲，96%的人獲得了學士學位，普遍擁有10年的管理經驗，年收入為78000美元。60%的EMBA項目提供國際商務、貿易和金融方面的課程。還有10%項目，學校會組織學生就某個國際問題出國進行為期壹周的學術訪問。壹些學院開設名人系列講座，邀請成功的企業家、政府官員和名人給學生講課，並與他們交流。在國外，深造被視為壹種投資。學EMBA的同學希望在兩年內投入幾萬塊錢，學完之後獲得回報應該不成問題。有EMBA學習背景和多年工作經驗的人很受用人單位歡迎。各個學校的學費差別很大，平均每人每年學費65，438美元+065，438美元+0，000美元，名校學費高達25，000美元。
EMBA在中國的發展
2002年7月，國務院學位委員會辦公室批準北京大學、上海交通大學等32所高等學校開展高級管理人員工商管理碩士專業學位教育，各機構開始陸續招生。中國的EMBA教育采用EMBA
市場化運作模式，國家在招生、錄取、培訓方式等方面給予培訓機構更大的自主權，使EMBA教育基本符合市場的實際需求。經過六年多的運作，中國的EMBA教育已經達到了壹定的規模，辦學模式和教學方法也在不斷探索和創新，經歷了初步建立和發展到成熟的過程。中國EMBA已經走過了五年的發展歷程。在這五年中，隨著世界政治經濟形勢的發展變化，EMBA從誕生到現在也經歷了壹個不斷發展變化的過程。孕育了豐富先進的管理思想和精辟的分析思路，尤其引領新的市場價值不斷凸顯。現在EMBA學員已經遍布全國，在國家經濟發展的各個領域發揮著精英骨幹的作用。這是中國EMBA發展的現狀，也是EMBA在中國取得的驕人成績，而且中國的EMBA還在以60%的增長率吸收更多的社會骨幹。EMBA專業學位教育體系的建立也順應了中國經濟和教育發展的大趨勢。
特性
(1) EMBA教學非常重視案例教學和案例討論。通常EMBA學生都是邊工作邊學習，在校時間很短，教的內容也比較少。但由於學生有更多的工作經驗和背景知識，使用的教學案例較少，但討論的範圍要廣得多，對老師的挑戰也更大。美國商學院EMBA註重案例教學，強調利用計算機軟件進行模擬教學。例如，哈佛商學院在教學軟硬件管理的開發上花費高達654.38+00萬美元，從而大大提高了他們的現代化教學水平。(2)強調理論與實踐的結合。(3)不定期邀請國際、國內知名公司CEO、優秀企業高管與學生交流、對話。這使得課堂的內容與企業的發展緊密相關，並讓學生有機會接觸企業領導人，從而了解他們的組織、業務經驗、管理風格、面臨的挑戰和應對經驗。(4)聯合辦學、異地辦學正在成為壹種趨勢。國內很多高校都開設了聯合EMBA項目，這反映出各高校對EMBA的開設方式的認識是壹致的。(5)國內很多商學院在設置EMBA的課程時，都做了移動課堂的規劃。所謂“移動課堂”，就是每個班級在上課期間都會去其他地方學習壹次或幾次。課後有針對性地安排學生參觀當地企業，開闊視野，提高管理水平。(6)專門教育。壹些商學院在綜合EMBA的基礎上，嘗試做有針對性的行業細分，更貼近不同學員的需求。這些專業的管理課程，由於其對行業研究的深度和廣度，對於立誌於行業發展的專業知識人士來說，無疑是極具吸引力的。
分類
3月是EMBA招生的黃金期，各EMBA項目都在想盡辦法讓自己的招牌亮起來，讓報名者“揮金如土，魅力不減”。哪個EMBA適合妳？對這些EMBA項目進行分類提煉，有助於讀者擦亮眼睛，謹慎選擇。
不同價位的EMBA
EMBA的“價值”壹直是最受關註的話題，壹些培訓機構也開始打價格牌來吸引不同層次的學員，其中壹些“私立”EMBA壹直在打低價。談及原因，北京光華管理研究中心董事長邵明路表示，中高級職業經理人市場在65438+萬元以下，這部分人提升空間大，對自身充電需求強烈。而北大、清華、上海交大、復旦等“老字號”依然保持高價。他們針對的是相對穩定的大企業高層管理人員群體，所以價格也能保持穩定。
按專業分類的特色EMBA比較受歡迎。
壹些EMBA培訓機構根據市場熱門行業開設“特色”EMBA課程。因為課程設置在熱門行業，所以給人壹種“趕時髦的感覺”。EMBA是針對高級決策層的綜合能力培訓課程，不能根據國際趨勢而有所偏頗。然而，中國的壹些熱門行業發展迅速，這些行業與國際社會聯系密切。客觀上，他們對EMBA有需求，為他們“定制”壹個定向EMBA是合適的。