過完寒假返回校園，浙江省慈溪市滸山街道實驗幼兒園的孩子有太多新鮮事急著分享：“我看了冬奧會，太精彩了，我也想像運動員那樣勇敢，不怕失敗”“我也看了比賽，還用橡皮泥做了吉祥物冰墩墩”“我最難忘的就是與爸爸媽媽壹起做紅燈籠，掛起來紅紅火火真好看”……這些多彩的活動和由此引發的豐富感受，都離不開幼兒園的提前謀劃、用心安排。
用實力贏得家長信任
走進幼兒園，目之所及是五彩斑斕、宛如童話城堡的教學樓，綠草如茵、小橋流水的自然環境，功能各異、選擇多樣的活動教室，每壹處都令人心生愉悅。但令人難以想象的是，2013年幼兒園正式開園時曾經遭遇無人問津的尷尬處境。
4個班，76個孩子，周邊小區業主選擇率不足12%——園長吳婷對開園時這3個招生數據記憶猶新。火熱登場，意外遇冷，吳婷和團隊認真分析了背後的原因：“只有展現公辦園的實力和優勢，才能用真實的成績贏得家長的信心和信任。”
很快，幼兒園確定了“規範保教行為，建設兒童之家”的階段性目標，從教師隊伍和兒童體驗入手，抓好辦園質量。壹支團結敬業的教師隊伍是辦好幼兒園的基礎，幼兒園以等級評定促進制度建設，從校園安全、教育環境、衛生保健等方面規範保教行為，“完美教師”成為教師***同追求的目標。壹群天真可愛的孩子是幼兒園的根本——圖書館的所有圖書都會出借給孩子，帶隊教師永遠倒著走路用笑臉面向孩子，每壹個活動設計、每壹件玩具添置都將孩子的需求放在第壹位……
功夫不負有心人，壹套“組合拳”下來，幼兒園收獲了孩子的喜愛：“我喜歡幼兒園，喜歡老師和‘大媽媽’”“在幼兒園裏，我學會了自己穿衣服、穿鞋子”……家長也笑著道出孩子的變化：“孩子原來哭著不肯去幼兒園，現在完全改變了。”
“融和課程”有什麽
自從“自然角”裏養了蝸牛，孩子就對《蝸牛的日記》繪本愛不釋手，“蝸牛應該怎麽養”的疑問驅動著孩子參觀蝸牛養殖基地，進而嘗試蝸牛養殖，最終自編養護手冊、自制繪本。科學繪本課程是幼兒園“融和課程”的壹個縮影，“融和課程”以“求真尚美、和合***生”為理念，努力促進兒童的全面發展。
“融和課程”有各類資源的有效整合。“小獅子樂園”是每個孩子都喜歡的地方，這裏壹***有16個 遊戲 區域，每個區域真實還原生活場景，設置了40 多個 社會 角色和工作崗位。在“食全食美”區域，孩子變身烘焙大廚；在“速達快遞”區域，孩子體驗快遞小哥的生活；孩子既可以打工賺 遊戲 幣，也可以用 遊戲 幣消費購物—— 遊戲 不再只是單純的玩鬧，而是學習的途徑，從而幫助孩子提升生活能力。
“融和課程”有教師幼兒的互學***生。大小花色各異的紐扣拼貼出絢爛的畫作，壹次性杯子搖身壹變成炫酷的機器人，植物角裏花兒草兒生機勃勃地舒展著……與教師負責校園環境布置的傳統方式不同，這些作品都來自幼兒園的孩子。幼兒園讓孩子成為墻面、空間、環境的主人，由他們盡情展示自己的學習經驗和對美的理解。“孩子的作品中總有天馬行空、自由爛漫的想象，常常令我驚嘆。”教師任明明感慨道，“這使我更加認同幼兒園‘培育真人、守護童真、追求真跡、遵循真趣’的理念。”
“融和課程”有家園社區的有益互動。小班孩子以培 養生 活自理能力為主，到了中班則引導他們關註、參與班級管理，進入大班後嘗試引導他們用勞動服務更廣泛的人群。有梯度的勞動教育是幼兒園的壹大特色，為孩子制定“家務勞動清單”的同時，幼兒園註重引導家長鼓勵孩子在家參與力所能及的勞動，還要聯合社區組織展開 社會 勞動實踐，以此拓寬勞動教育的路徑，豐富勞動教育的渠道和形式，營造家園社區***育的良好氛圍。
***建陪伴式兒童樂園
“聽說妳們幼兒園不教識字、不教算數，那妳們到底好在哪裏呢？”吳婷還記得自己曾接到這樣壹個招生咨詢電話。面對疑問，她不假思索地回復：“因為我們能看見每壹個孩子，會耐心聽他們說話，發現他們的需要，尊重他們的想法，支持他們的夢想。每壹個孩子在這裏都擁有屬於自己的快樂成長。”曾有12年特殊教育經驗的吳婷，把對生命個體的尊重、對兒童主體的尊重，深深紮進了幼教這片熱土。
從2015年開始，幼兒園對“六壹幼兒會演”進行了大刀闊斧的改革。在吳婷看來，傳統的會演以幼兒被動接受教師安排、周而復始進行簡單重復的排練為主，孩子忙於練習無暇觀看演出，也無法真正享受屬於自己的節日。當明確了以兒童需求作為出發點後，變化發生了：“玉蘭花開藝術節”上，小班聚焦“我喜歡藝術節”，在欣賞感受的基礎上參與藝術節活動；中班以“設計秀”為主要內容，包括“觀秀”“制秀”“展秀”等環節；大班以“我導我演”為主題，孩子不僅是演員，還是編劇、導演……在內驅力的驅動下，孩子自主學習，人人都成了藝術節的主角，獲得了寶貴的經驗。
“看見壹束光，之後循著光源，壹路追隨光……”回望滸山街道實驗幼兒園的10年，吳婷和她的團隊用尊重、熱愛把幼兒園打造成陪伴孩子***同成長的樂園。未來，這艘幼教之船要駛向何處，吳婷描繪了心中的藍圖：“讓幼兒園成為‘孩子的樂園，教職工的家園，縣域學前教育的領航員’。”
《中國教師報》2022年03月23日第4版
作者：周書賢 應群偉