壹、設計評價型作業，培養學生價值判斷和行為選擇的能力
培養學生的價值判斷和行為選擇能力是思想政治課必不可少的目標要求，這種能力的培養除了在授課過程中開展外，還可以通過設計作業進行。在設計作業過程中，我主要是通過設計評價型作業來實現這壹目標。所謂評價型作業，就是利用學生身邊或社會上壹些比較新穎或典型的事件和現象，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去進行分析和評議，通過學生對實際問題的分析和評議，培養學生的價值判斷和行為選擇能力，幫助學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在學習《依法納稅》後，我以2006年我國十大稅案之壹的廣東十八寶醫藥保健品有限公司偷稅案為背景材料，設計了這樣壹道評價型作業來讓學生完成：（1）有人認為偷稅漏稅是利己不損人的行為，妳是如何看待這壹看法的？（2）妳認為十八寶醫藥保健品有限公司的偷稅行為可取嗎？假如妳是納稅人，妳會怎樣做？通過完成這樣的評價型作業，使學生深深體會到：稅收是組織國家財政收入的基本形式，我國稅收取之於民，用之於民，公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。從而幫助學生初步樹立依法納稅光榮，偷稅漏稅可恥的理念。由此可見，設計和完成評價型作業，有利於幫助學生認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，為學生的終身發展奠定良好的思想政治素質。
二、設計調研型作業，培養學生主動參與社會實踐的能力
所謂調研型作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，以便提出、理解、甚至是解決社會經濟、政治生活中的某些實際問題。調研型作業以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，它壹改傳統作業單壹的紙筆功夫，強調作業在生活中、實踐中完成。設計調研型作業，有利於溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，引導學生走進現實社會去考察、調查、訪問，拓寬學生的學習空間，開展研究性學習活動，激發他們對生活、對社會的關註，培養他們主動參與社會實踐的能力。如學習《生活和消費》這壹單元時，我結合學校開展的研究性學習，指導學生針對生活中消費問題進行自主選題研究，並要求學生寫壹份調研報告。學生們經過調查後討論提出了壹些具有研究價值的課題，如：我縣信用卡的使用現狀及制約因素；國際油價的變動與我們的生活；我縣留守中學生的消費情況調查等。他們經過實地考察、問卷調查、上網查詢等形式收集材料，整理數據，寫出了有壹定質量的研究報告。這種作業，不僅有利於培養學生主動參與社會實踐的能力，而且有利於培養學生嚴謹的治學態度和掌握科學的研究方法。
三、設計辯論型作業，培養學生的合作意識和合作能力
學會合作是21世紀人才的必備素質。聯合國教科文組織第16屆大會的研究報告《學會生存――教育的今天和明天》中提出：“教育的壹個重要目標就是要培養感情方面的品質。……學會彼此如何交往，如何在***同的任務中彼此合作。”合作精神是學生未來發展道路上所不可缺少的壹個品質。個性化作業雖說主張學生自主學習，體現個人的自我特色，但是相互間的合作交流也是不可缺少的。所以，為了適應社會發展的需要，教師必須重視培養學生的合作意識和合作能力。那麽，教師該如何利用設計作業的形式去培養學生的合作意識和合作能力呢？筆者認為可通過設計辯論型作業來加強。因為辯論型作業不僅可以鍛煉學生的思辯能力、表達能力和應變能力，提高學生學習的興趣與主動性，而且對於提高學生的交流合作能力也大有裨益。如在學習《兼顧效率與公平》時，為了加深學生對效率與公平關系的理解，我把全班分成兩個大組開展了壹場辯論會。正方的辯題是：發展社會主義市場經濟必須維護公平。反方的辯題是：發展社會主義市場經濟必須講求效率。辯題確立後，我欣喜地看到，正反雙方在組長的帶領下分工合作為辯論會作準備。他們積極翻閱圖書雜誌或上網查找資料，討論擬定發言提綱，確定辯手，制定策略等。經過全體同學的***同努力和精心準備，辯論會氣氛活躍，搞得非常成功。它不僅提高了學生的口頭表達能力，而且培養了學生的競爭意識、合作意識和團隊精神，提高了學生的交流合作能力。
四、設計自創型作業，培養學生的創新精神和創新能力
在全面推進素質教育的過程中，如何培養學生的創新精神和創新能力，是擺在每壹位教師面前的壹個十分重要的課題。那麽，如何通過作業來培養學生的創新精神和創新能力呢？本人認為設計自創型作業不僅有助於學生對所學知識的深刻理解和掌握，而且有利於解放學生的思想，激活學生的創新思維。設計自創型作業就是要打破傳統型作業整齊劃壹的格式，就所學的某壹內容讓學生自編題目，自主探究，獨立完成。給學生提供壹個廣闊的思維空間和個性思維的展示平臺，讓學生掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，讓學生的作業閃現創造性的火花，給學生“處處是創造之地,天天是創造之時，人人是創造之人”的新鮮體驗，從而培養學生的創新精神和創新能力。因此，在學習完壹節課內容後，我都要求每個學生根據所學內容編寫兩到三道題目，題目類型不限。壹些學生通過自己的思考後設計出了壹些題型和內容非常新穎的題目。如在學習《信用工具和外匯》後，有壹個同學就設計了這樣壹道作業：請用信用卡進行壹次消費，體驗信用卡消費的優點。作業設計完後，我還讓學生們把自己的作品和同學們進行交流，最後教師從中挑選出有代表性的10―20道題目，再由學生從中自主選擇兩到三道作為自己的作業來完成。這樣，在這種自行設計自己練習中，不僅有利於調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，也有利於學生對知識進行鞏固、運用和查漏補缺。久而久之，學生的創新精神，創造性思維就會逐
步得到培養，學生的創新能力也不斷提高。
五、設計拓展型作業，培養學生收集、篩選社會信息的能力
21世紀是高度信息化的社會。隨著社會信息化進程的日益加快，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，信息日益成為影響社會發展的重要力量。面對信息化的趨勢，培養學生有效獲取信息的能力，提高學生的信息素養，也成為各國的***識。新課程理念下必須重視培養學生收集處理信息的能力。那麽，在設計作業方面應怎樣培養學生的這種能力呢？本人認為設計拓展型作業是壹種比較好的辦法。所謂拓展型作業，就是立足課本的基本知識，運用作業的形式，適當拓展學生的知識面，讓學生在收集、篩選信息完成作業的過程中有效地培養學生對信息的收集、篩選、應用和傳輸的能力，提高學生的信息素養。如學習《肩負著人民的重托》時，我結合人大代表的權利，給學生布置了這樣壹道課後作業：今年是市政府提出的“教育年”，假如妳是陽山縣人大代表，請妳就如何整合我縣教育資源，促進我縣教育事業的發展寫壹份提議案。學生要完成這道作業，首先必須通過上網等渠道了解人大代表提議案的寫作格式，然後通過調查研究收集我縣教育資源整合的有關信息，從中篩選有效信息才能較好地完成作業。設計拓展型作業，給學生創造收集、篩選、判斷和應用信息的環境，不但可以有效地培養學生收集、篩選社會信息的能力，而且可以提高學生的政治參與能力。
責任編輯 黃日暖