壹線教師如何做課題

回顧自己做課題的歷程，只是想告訴大家，課題研究並沒有我們想象得那麽難。其實只要我們找準課題研究的契入口，壹般我們壹線老師研究的課題要小，與我們日常教學工作有關的具有實用性。然後根據事先設想的方案踏踏實實地去做，最後把妳怎麽做的，為什麽要這樣做，這樣做有什麽好處總結壹下。壹個課題就算完成了。不然，我也不可能完成每年壹個課題的結題工作，並有幸在區級以上獲課題論文的壹、二等獎了。事實上，通過做課題能提高自己的工作成就感，解決壹些日常工作中遇到的問題，並且通過實驗研究、學習、思考，能提高我們的教育理論水平和教學實踐能力。為什麽這麽說呢？下面我從四方面來和大家做個交流。壹、什麽是課題研究？以前沒做課題時，我也總覺得搞科研是很難的，應該是專家們做的事。我作為壹線老師是沒有能力、也沒有時間去做的（當時，我覺得我要忙於備課、批改，還要處理學生的違紀行為，完成各種各樣的任務。怎麽有時間再去做課題研究呢）說實在的那時的我也不知道怎麽去做課題。那麽什麽是課題研究呢？現在我的理解就是把我們的日常工作科研化，也就是我們用最新的教育、教學理論來審視、指導具體的教育、教學工作。通過做課題——發現問題，“想好了做”這種比較科學、規範的形式來解決我們工作中的問題和困惑。我曾用“以人為本”的教育理念來開展“勞動與技術”教育，在具體教學中，從教學內容和教學方法兩方面進行改革。首先轉變教師的教育觀念：建立素質教育的目標體系；營造師生互動的學習氛圍；形成開放的技能培養體系。其次，是改變學生的學習方式：開展“研究性”的學習活動；開展“設計性”的學習活動；開展“體驗性”的學習活動。使學生通過勞動與技術的培養，形成正確的勞動觀念，形成積極的生活態度，形成從事簡單技術活動和技術學習的基本能力。我想這就是科研，有壹個研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路。課題研究同時也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有壹定理論依據的經驗，然後再指導具體的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。說白了，課題研究就是在壹定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，並在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式。從而提升自己的教育理念和教學水平。科研培訓參考書第17頁對這個問題有壹個很好的闡述：“壹線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。”二、壹線教師為什麽要做課題？在回答這個問題前，我想先談談我為什麽要搞課題研究。首先，我做課題研究是為了自身提高的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會裏，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，近年來我在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質。成了搞教育科研的最大受益者。著名心理學家、教育家林崇德教授在1985年壹次學術報告中提出：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。”的觀點。對此，我深有同感。的確是這樣的。做課題研究是提高自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。壹般做壹個課題，大約看5-6本書，如我在做“《生活與勞動》中創造性教育的研究”課題時，就看了《創造性思維方法》、《法國小學教育考察》、《能力素質教育》、《創造性人才、創造性教育，創造性學習》、《論創造性教學過程的本質及其特征》、《關於基礎教育的思考》等書，這樣就有意無意地促進了我多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。做課題要大膽實踐，在“做中學”、在“做中反思”。壹個課題在實踐過程中並不是壹層不變的，它將隨著學生的實際，實驗的可行性要進行合理的調整。這樣，如果妳經常搞課題研究，就容易形成反思教學的習慣，這也就是科研的意識。其次我做課題是為了解決實際問題。我做課題研究主要是為了解決我在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生表現的問題、有學校教育的問題等。譬如我在教學《生活與勞動》學科時，發現了許多問題：學校由於受場地、設備的限制，阻礙了生活與勞動教育的發展。這幾年學校雖然開設了《生活與勞動》課，卻基本沒有設立與教材相配套的勞動場所和工具。使實踐性極強的勞動課變成了說教課，勞動教育與勞動實踐相脫離。家庭對孩子過分地溺愛，不讓孩子參加家務勞動，使學生的生活與勞動技能培養不能落到實處。於是我設想，在對學生的勞動教育時，是否能把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來，把課堂教育與課外教育結合起來，形成學校、家庭、社會壹體化的教育網絡，以彌補學校教育的缺陷。在1998年“學校、家庭、社會壹體化培養學生的生活與勞動素質”課題立為區級課題。經過壹年規範的實驗，取得了預期的效果。“學校、家庭、社會壹體化”的教學模式，為學生提供更多的活動時間、場地和器材，充實活動內容，全方位地教育學生，讓學生在實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創新。使《生活與勞動》課的學習過程成為少年兒童全面發展過程中的壹個重要方面，提高了學生的生活與勞動素質。該課題成果被評為區優秀科研成果壹等獎。當時是我第壹次拿到論文獎，對我的教書生涯是壹個很大的觸動。搞課題不僅能幫我解決實際問題，還能提高我的教學能力。何樂而不為呢？壹線教師之所以要搞課題研究，我想不外乎通過課題研究改變壹些教育現狀，促進自己的教學水平提高，使自己有收獲吧。三、壹線教師怎樣做課題？這是壹個比較難談的問題，要說的實在太多，壹般做壹個課題主要分三大步：第壹步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。每步又有具體的做法。我主要以個人的實踐體會，從四方面來談。（壹）要學會選題。在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和壹定的範圍。雖然題目以後可以改，但選壹個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。那麽，哪裏去找我們課題的靈感呢？首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麽。善於發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當壹個問題：“學生為什麽不喜歡舉手發言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？不是的。如果妳以科研的意識去和學生交談，去調查壹下。就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小……這時，妳再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麽在課堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話。但為什麽他在課堂上寧願選擇沈默。這就是問題。“如何來調動學生課堂的主體參與呢？”這樣，壹個課題就形成了。其次，我們要關註學生。課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發展。我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學生為本”的意識。可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解妳的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，並進行分析，從而尋找課題研究的來源。學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。作為壹線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。記得2000年我做的“自我保護”課題，課題的直接來源就是我的兒子。當時他們要讀壹年級了，但我發現他們的自理、自護能力很弱。從沒有獨自過馬路，交通安全意思不強，走在馬路上還追追打打；他們不會根據天氣的冷、熱自己脫、穿衣服。聯想到我曾教過的壹位女學生，到了五年級還要保姆幫著穿衣，不敢壹人坐車回家。現在的孩子在大人的包辦下，自我保護意識的淡缺。我感到培養學生的自我保護意識和能力是多麽重要。這樣，壹個課題就誕生了。最後，這個課題立為區級課題。最近我新立了壹個課題“小學生主體參與閱讀機制的研究”。也是從了解學生的學習方式後，結合新課標要求想到的。現在的孩子學得不主動，他們習慣於到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業是壹種負擔，認為是為了完成老師的任務。新課標提出“學生是語文學習的主人”。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別註重探索和研究的過程，註重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。因此，我想構建壹個“小學生主體參與的閱讀機制”將有利於改變學生的學習現狀；有助於學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助於學生在語文閱讀體驗中，形成和發展語文素養。（二）要學習理論文獻。選題後要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進壹步的了解。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。作為壹線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。①學習專業理論知識。如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜誌。語文老師可以讀讀《語文教學心理學》、《小學語文教育學》、《小學作文教學藝術論》等。《生活與勞動》學科的教師應該讀讀張秉平、劉洪軍編寫的東北師範大學出版社出版的全國中小學教師繼續教育教材：《小學勞動課教育概論》、《小學勞動課教學大綱及教材分析》、《小學勞動課評價》，以及現在最新出版的《綜合實踐活動課程——設計與實施》等書。但是為了節省時間，最好是看教育文摘類的雜誌和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。盡量在有限的時間裏獲取最大的科研信息量。 ②學習課程教學大綱。課程教學大綱是指導我們教育工作的理論依據。也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映。就目前來說，“新課標解讀”是有必要反復學習的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。了解課程的最新發展趨向。新課程改革即將全面推行。這就意味著我們不管是什麽學科的，不管是用什麽教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學科的“課程標準”是壹定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。如我去年做的區級立項課題“關註職業領域，增進職業了解——小學‘職業認識’教育的研究”。就是根據“3-6年級勞動與技術教育實施指南”中提出的勞動與技術教育的五大課程目標之壹的：“關註職業領域，增進職業了解，形成初步的職業認識。”來確定科研課題的。這是最新的課程發展方向，具有前瞻性。課題最終獲得區科研成果壹等獎，杭州市基礎教育成果二等獎。說明了課題是有實用價值的，既有壹定的理論支撐，又有可操作性。 ③要學習他人的優秀經驗。當確定了研究的課題後，還很有必要去收集別人關於同類課題的研究的資料，學習他人的經驗。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什麽層面上：別人在這個問題上已經做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什麽有待我們去研究的？他們用什麽方法研究的？結果是否科學？了解別人研究的程度，壹方面可以讓我們根據自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另壹方面，可以避免“撞車事件”，重復被人的老路，造成精力、物力上的浪費。學習他人的經驗，可以看名人的專著，如全國著名特級教師樂連珠的《小學快速閱讀教學》、最方便地是上網根據妳研究的課題檢索。我壹般上google網，有時上soho網。（三）要設計好課題方案壹個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止壹次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了壹半。市教科所的施所長說他曾經花了整整三個月的時間來寫壹個課題的方案。專家寫壹份課題方案尚要“長考”，可見，方案的制定在課題研究中的分量了。壹個課題方案中要明確：研究的問題及其範圍，要采用的研究方法，研究對象的抽樣，時間進度等。其中要研究什麽（研究的內容）壹定要明確，可操作性。設計好課題方案的好處主要表現在以下幾個方面：① 有助於課題有序的進行壹個詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分準備階段——實踐階段——總結階段，這三個時間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進行。讓研究者明白，每個時間段主要做什麽事。壹般：準備階段。主要做三件事。1、理論學習。收集、查閱、分析有關課題的資料。2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟。3、課題論證。請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。實踐階段。主要做三件事。1、根據課題研究的內容、策略進行實踐。2、記錄、收集實驗的書面材料。3、修正、完善課題的研究方案。總結階段。主要做兩件事。1、整理資料，總結研究實驗情況，做好結題工作。2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。② 有助於課題的操作落實壹個詳盡的課題方案，也少不了課題研究的內容和策略。做課題，就是壹步壹步地做出來的。因此，課題研究的內容、方法的制定是越詳細越好。即妳要做什麽，怎麽做，在課題方案裏要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調查法、行動研究法、教育實驗法等。妳課題研究時什麽時候用行動研究法，什麽時候用調查法，都有個講究。如果妳在課題方案裏詳細計劃好，那麽，當妳開始做課題的時候，就有章可行了。壹般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結合著進行。行動研究法進行的是形成性實驗，壹般在課題研究的前期，教育實驗法進行的是確證性實驗，壹般是在課題研究的後期。③ 有助於課題的反思總結壹個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據。在做課題中我們應該經常地根據課題的研究目的去反思我們的研究是否達到了預設的目標。從而來總結實驗的經驗，以及修正課題研究的內容和策略。（四）要善於合作交流。① 要得到學生、家長的支持壹個成功的課題研究，離不開學生、家長的支持。特別是學生的支持、配合。因此，當妳決定做課題時，壹定要讓學生知道妳的課題研究的目的和需要他們配合的內容。使學生、家長和老師***同搭建實驗的舞臺。這是課題研究成功的基礎。如：我在99年做的課題“學校、家庭、社會壹體化培養學生的勞動素質”。在實驗中有壹項“學養花”的活動，買花、養花、賞花，這壹系列的活動都需要學生、家長的大力支持。② 要得到領導、老師的支持壹個成功的課題研究，離不開學校領導、同組老師的支持。課題研究需要壹個研討的氛圍，需要理論、實踐的指導……因此，我們在做課題的時候要主動的把妳課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。如這次，我們組準備搞壹個“小學生主體參與閱讀機制的研究”，我擬定了課題的操作方案，在組內教研時，大家對方案的可操作性發表了自己的看法，特別是曾屹提出的幾點建議，我覺得很有價值，有助於我們方案的完善，使有些研究的內容操作起來更清晰。壹個人的能力是有限的，搞課題研究需要群策群力。③ 要得到專家、家人的支持壹個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現實的是妳做的課題是否獲獎，得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項和結題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。四、壹線教師做課題有什麽好處？（壹）有助於養成嚴謹的工作作風課題研究的嚴密性，也促使我的教育、教學工作更加科學化、系統化。我能有計劃地開展日常教學工作——“想好了做”。即以課題的形式去開展工作，如每學期開學前，我都要根據班級情況，學生實際制定班級的奮鬥目標，並組織學生根據目標制定班規、具體的落實措施。像四年級時，根據學生自信性不足、自律性不強，我提出了“自信、自律、合作、創新”的班風建設口號。壹學年下來，經過師生***同的努力，班級的奮鬥目標基本達成。同學們都有較強的班級榮譽感，在各項比賽和活動中取得了較好的成績。曾獲“進出場比賽”年級第壹、“運動會入場式”年級第壹、“合唱比賽”年級第壹等榮譽。這學期，為了更好地培養學生的主體性參與生活、學習的能力，我提出了“學會學習、學會做人”的奮鬥目標。班幹部根據目標擬定班級公約，並在班會課集體表決，經過修改成文。以課題的形式去開展工作的好處是工作的中心明確，工作能有條不紊地進行，並根據實際情況邊做邊修改，能對學生進行有針對性的教育。（二）有助於形成科研教學意識我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當妳閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了我的教育觀念，重要的是使我養成壹種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。課題研究主要有兩類，壹類是以自己的弱項進行研究，也就是從教學問題入手，改進自己的教學方式，像我做的“自我保護——熱愛生命教育”、“學校、家庭、社會壹體化培養學生的勞動素質”；壹類是以自己的強項進行研究，即用新的理念有意識地指導、開展自己的工作，如前年做的課題“小學生‘職業認識’教育的實踐研究”和去年的課題“小學‘生活技能’學習項目的設計和操作”。通過有預謀地實踐，達到克服弱項，提升強項。如果長期參與課題研究，壹定會形成自己的獨特的教學風格。經過幾年的課題研究，我在日常教育、教學工作中能做有心人，養成了不斷反思自己教學行為的習慣。並勇於探索、實踐。現在，對我來說搞課題研究是壹種比較自覺的行為。因為我相信課題研究最終將給老師們帶來的是教學上的解放。此外，通過課題研究，大家還能學會許多本領。如收集資料、處理信息，制作課件，編寫教材，撰寫論文等。回顧自己的科研之路，我覺得要做好壹個課題學會合作也是非常重要的。我們要和學生合作，和家長合作，也要和同事合作。隨著綜合實踐活動課程的深入開展，我們應該學會做研究型的教師。最後，祝願老師們在科研的道路上有所收獲。