教材有三大亮點。
第壹，淡泊思想的光美
《蒼白之美》是人教版職業高中語文第二冊第二單元的課文。
這篇課文向我們展示了生活的方方面面？輕美？，顯示作者的權利？輕美？他的理解顯示了他的審美情趣和人生態度。
作者借的？輕美？審美趣味和人生態度與中國傳統的審美觀和價值取向是壹脈相承的。他欣賞淡妝少女，早春西湖，水墨畫等。清水出芙蓉，雕之自然？符合傳統的“少勝多”和“含蓄”的審美觀念；他崇尚淡泊物欲，與傳統的道家、儒家不同。清廉無為，平和貧窮，幸福冷漠，野心勃勃，不為五鬥米屈身？思想的本質是壹脈相承的；其實是極輕的吧？什麽都沒有？，是嗎？空的？作者鄙棄情感和物欲，與禪宗有關？四個都是空的。顏色是空的嗎？禪宗原理不是相通的嗎？所以作者說，尋求輕盈之美，獲得禪意，是壹種享受。
這壹單元的主題是生命的本質。這篇文章可以啟發學生如何做人，以什麽樣的心態走人生之路。
由於年齡和生活經歷的差異，要讓學生更好地感受作者的生活經歷，就要調動學生的直接和間接生活經歷。梅丹？思想產生* * *聲音。
第二，客觀辯證語言的樸素美
這篇文章是壹篇推理散文，風格閑適舒緩，語言清新優美，充滿思辨，其突出特點是運用對比。作者在濃與淡的對比中突出了淡美的特點，自然表明了自己的態度，並沒有否定濃的積極作用。事實上，他不能否認，這使得他的推理客觀而辯證。
因此，在教學過程中，要掌握對比的手法，讓學生明白如何選擇對比的對象，如何讓對比的語言有分寸，不偏不倚，更有說服力。同時，大聲朗讀和模仿寫作可以加深學生對語言的理解，並學會如何使用語言。
這篇文章的語言並非無懈可擊，不知道是作者還是編輯。選擇幾個句子。修改後讓學生對比效果，磨練語感，培養學生質疑課文的想法。
第三，自然結構的光美
這篇文章結構很典型，很有參考價值。文章開篇意思明確，態度鮮明，從各個層面廣泛深入的闡述？輕美？並上升到人生和禪的高度。態度鮮明，材料廣泛典型，形式散，精神聚，值得學生借鑒和模仿。為了降低難度，取得好的效果，可以要求學生做初步訓練。
模仿“輕美”的開頭，寫出“厚美”和“舉手投足之間”的開頭。
第二部分談教學目標。
授課對象為10秘書(1)(2)。相對來說，學生語文成績好，口語和寫作能力強。在學生充分預習的基礎上，采用多媒體手段，節省時間，安排壹節課時間完成。
知識目標:了解各個層面的素顏內涵，以及生活中素顏境界的內涵。(文章內容)
技能目標:學習比較寫作法，以及如何運用好比較寫作法。(單元寫作訓練的要求是:觀點材料法)
情感目標:為了作者？生活中輕美的境界？產生* * *或者提出意見進行討論。(單元主題:生命的真諦)
我在這門課上的教學重點是品味語言，學習比較寫作法。難的是深刻理解作者冷漠的人生觀。
第二部分談教學策略。
為了突破重點，解決難點，順利實現教學目標，我結合教材特點和高壹學生思維活躍、好奇心強、樂於表達和交流等學習特點，在本節課中主要采用以下方法:
教學方法:激發興趣，分解難度，教學與實踐相結合，評價與鼓勵。
學習方法:朗讀、自主探究、合作學習。
第三部分談教學程序。
壹、導入到？光？詞的組合有淡泊，清冷，飄逸，淡泊，淡淡。
又來了？暈倒？組詞，通過組詞，清楚了嗎？暈倒？可以修飾氣味、顏色、情緒等。
這種引入既調動了學生的情緒，活躍了學生的思維，活躍了課堂氣氛，又把壹個抽象？光？詞語的具體化為接下來的教學活動做好了準備。同時，讓學生明白。樹蔭？這是相對的。光？和其他事物壹樣，它也有兩面性，作者在這裏表達的是他所理解的美好而積極的壹面。導入3分鐘。)
二、從頭感知課文，從頭說？蒼白，是壹種最美的境界？作者如何解釋這個觀點？
(1)妳在生活中用過哪些材料？光的美在哪裏？
(2)用什麽方法解釋的？輕盈之美把物件壹件件整理出來做比較。
(3)讀完課文後，模仿例句，整理內容:
淡妝少女相比之下，美在於。
明確:相對於濃妝的女生，淡妝的女生本色美。
與早春的人工西湖相比，西湖的美是朦朧而自然的。
水墨畫，相比工筆畫，含蓄；與油畫相比，美在於簡單。
茶和咖啡相比，是令人愉悅的，令人愉快的。
與強烈的感情相比，寧靜的感情之美是灑脫的。
冷漠的物欲，相比強烈的物欲，美好在於安逸，少煩惱。
要求學生通過小組合作整理出六個部分的內容，並勾勒出這些層次的內容。梅丹？特色。
這種句型可以讓學生快速進入課文，感知課文的內容和寫作技巧。邁出實現知識目標和技能目標的第壹步。10分鐘。)
第三，本文的突出特點是在前壹環節已經比較清楚的表達手法。在濃與淡的對比中，突出了輕美的特點，自然表明了態度。語言不偏不倚，這是很恰當的限度。
第二，讀課文，找壹組比較段落讀。
1，對比在哪裏？
清:(1)？比？的句子
光比厚更厚，
沒畫的比畫的好。
②比較級單詞:最正確
，是最美的西湖。
壹般來說，不容易得到利益；但是，要輕，要纏綿，似乎更難。
似乎對身心更有益
(3)兩個相反的東西同時出現
西方的油畫，而中國的水墨畫，
咖啡很濃，茶則很淡，
仔細看；輕看壹下，
2.相比之下，作者的態度和語氣已經看出來了。
3.都是比較，只是作者對要比較的事物的態度其實是不壹樣的，有否定，也有肯定。
淡妝的姑娘，早春的西湖，通過否定濃妝的姑娘和人造西湖(貶義，不壹定有意)來突出前兩者的淡美(風韻美)；
水墨畫和茶是通過肯定工筆油畫和咖啡(無意義，美；不容易得到利益；無法比較)，在比較中突出水墨畫和茶的淡美(比較有思想，似乎比較難，寧願淡)；
在人生的道路上，作者選擇了光明，(更有益，自然積極，但還不是另壹種積極)。
在感情和物欲上，作者選擇了清淡(最好是看起來清淡如水)
(這個環節，落實教學重點，學習對比手法的應用。采取學生之間交流、分享、互補的方式活躍氣氛，節省時間。完美的板書。10分鐘)
4.質疑課文三讀，在前壹個鏈接的基礎上深入理解？簡單美好的生活境界？的內涵。
1、?光也是壹種生活方式？是壹種怎樣的生活方式？從文章中總結。
2.作者傾向於對情感關系的冷漠，對物質欲望的冷漠。妳同意他的生活態度嗎？
清除:
第壹個問題:
行動，感情，物欲，都是自然而然的，不論成敗。
第二個問題:
鼓勵學生抓住文中的句子表示同意或反駁。比如？往下看，也許可以灑脫壹點，放松壹下？青年學生不認同，偏愛甜蜜的情感負荷；？親密如膠的朋友反目成仇？很多同學都有類似的經歷；讓學生暢所欲言。
夫妻兒女情長也要看不起。有同學心存疑慮。引導學生反思同學朋友關系？安全缺口？反思父母對孩子的態度？完美的毀滅？。
作者對感情的冷漠和他在《》中的經歷有很大關系，那是壹個老人被親友傷害後的感受。妳不必同意他們所有人的觀點。
在闡述了生活的直接經驗後，讓學生調動間接經驗，說說古人。簡單美好的生活境界？。學生壹般指:生活清貧，享受幸福的顏元；對智明漠不關心的孔明；還有在東麗摘菊花的陶謙。
總結:對於冷漠的人生觀，老師的觀點是:根據文章，物欲是人的本能，是與生俱來的。冷漠的人生觀，就為了這個？無限欲望膨脹的本能？達到身心平衡的調整。
諸葛亮？冷漠到智明，安靜到遙遠？，還有呢？鞠躬盡瘁死而後已？壹光與壹強並存，君子有所為。陶淵明有？采菊東籬下，悠然見南山悠悠？，也？興田團結共舞，野心卻壹直在？什麽事？金剛怒目而視？。蘇軾？竹簽草鞋比馬輕，壹場煙雨就壹輩子？他豁達的冷漠源於坎坷的仕途。
光是厚的稀釋物。在我們這個物欲橫流的社會，對物質的追求太多，對心靈的關註太少，對光之美的追求是吹在焦慮心靈上的壹股清新之風。
(落實情感目標。語文課程通過聯系生活談體驗，植根於現實生活，讓每壹個學生積極參與語文學習活動，點燃學生思維的火花，打開學生情感的閘門，實現學生情感態度的內化。10分鐘)
五、拓展第四篇閱讀文本，厚與輕都是壹種生活方式，妳的選擇是什麽？讀12-13節，以這壹節為例，對比另壹對深淺，寫壹句話表明態度。
？它很厚。有壹種。它特別虛弱。因此，和不能相提並論。但是，對我來說，我寧願傾向於。？
(這段話提出了比較對象、描述和例子；呈現比較對象，如例子和描述；描述中隱含比較，表明觀點。結構完整。學生可以從詩歌風格、性格、花色、飲食口味等方面選擇比較對象。
這是壹次遷移性的語言練習，旨在讓學生通過練習拓展思維，學習比較寫作方法。同時，在語言實踐中，可以進壹步感受作者的語言和節奏之美，積累句型，豐富語言，把課文語言內化為自己的語言。
從學生的完成情況來看，這個設計的難度是合理的。5分鐘，學生完成，示範閱讀，師生評價，未完成的學生課後完成。)
六、拓展學習不能始於課堂，止於課堂。壹份好的作業將學習延伸到課外活動。
1，文章開頭？蒼白，是壹種最美的境界嗎？從明確的意思入手，模仿這種寫法，寫出“厚美”和“舉手投足之間”的作文開頭。
2.這篇文章的語言清新優美，但也不是沒有瑕疵。在欣賞以下句子的同時，請對比以下三組句子，聯系上下文，選擇妳覺得最好的壹個。
(1)( )
A.光比粗，也許是因為貼近自然，像春雨，潤物無聲，容易被接受。(正文)
B.光比粗，也許是因為貼近自然，像春雨，容易被人接受。(網文)
(2)( )
A.雖然蘇東坡時代的西湖不像現在這樣。但真正欣賞西湖的遊客，可能對那些鮮紅翠綠、人工雕琢、車水馬龍的景色並不十分感興趣。(正文)
B.雖然蘇東坡時代的西湖不像現在這樣，但真正欣賞西湖的遊客，可能對那些鮮紅翠綠、人工雕琢、車水馬龍的景色並不是很感興趣。(更改文本、凈文本)