壹，有效課堂管理的重要性
教師在課堂上與學生接觸最多，良好的課堂紀律是課堂教學活動順利進行的保證。壹位學者說得好:“教學首先要包括學科管理。”通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的良好習慣，營造優化的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學活動是對學生進行課堂紀律管理的基本方式之壹。課堂上的師生關系是否和諧，直接影響著教師的教學工作和學生的學習行為。在有序的課堂中，教師的教學活動可以有效地進行，學生的學習效率可以得到保證。實踐證明了這壹點。因此，教師不僅是課堂上的傳道者、教師、解惑者，還是管理者。
課堂管理是壹門藝術，體現了教師管理學生的能力。通過教師的有效管理，課堂才能發揮其最大的作用。在有效的課堂管理中，師生關系和學生之間的關系是和諧的，這對教學和學生的發展都是極為有利的。
二、根據我校學生現狀實施有效課堂管理的具體措施。
(壹)提高教師的課堂管理能力
能力是人成功完成活動所需要的人格和心理特征。壹個優秀的教師能夠激發學生的學習動機，學習知識，正確評價整個教學。優秀的教師應該具備這些基本的心理素質:強烈的求知欲，敏銳的觀察力，自尊自愛，善解人意，獨立性強，自制力強，以教書為樂。但壹堂好課光有這些心理素質是不夠的，還要有良好的口才、記憶能力、管理能力、板書能力。
1，註重自身文化素養。
在教育教學中，要不斷探索適應新時期教學工作的切實有效的教學方法，應努力做到:(1)因材施教——編寫教材、學生、教師，針對性強，才能有效。
(2)最好掌握每壹節課——包括知識的延伸和課內課外的有機結合。
(3)做好教學反饋——及時總結，揚長避短。俗話說:教有法，教無法。這就要求我們每壹位教師都要積極探索和嘗試有針對性、行之有效、可操作的工作方法，為自己的教育教學工作服務。為課堂教學創造有利條件，充分調動每個學生的學習積極性，讓他們各有所獲，取得好成績。
2.註意自己的道德修養。
唐代哲學家韓愈早就指出“師者，所以傳道、授業、解惑”，說明人民教師不僅肩負著傳授文化知識、教授學問的光榮責任，而且是學生心靈的塑造者、崇高理想的傳播者、社會規範和價值觀念的傳遞者。俄羅斯教育家烏申斯基說:無論什麽樣的教科書、思潮和獎懲制度，教師個人對青少年心靈的影響所產生的教育力量都是可以替代的。由此可見，教師個人影響力的重要性:教師自己的工作，自己的言行，影響著他的學生，所以可以說，教師是學生人生的引路人。教師的道德行為在教育中具有重要意義。只有心地善良的人，才能讓別人的心變得美麗。所以，教師要註意言行，註意自己的示範作用，為他人樹立榜樣。普通人的言談舉止可能只是個人修養的問題，但老師是人類靈魂的工程師，要對學生施加影響，所以他們的壹言壹行都有著不同於普通人的意義。教師不僅要註意道德行為對學生的影響。還要註意儀態、儀表、服裝的教育作用。平時註意談吐優雅，語言熱情。體罰、變相體罰、冷嘲熱諷只能讓學生產生逆反心理和情緒對立。老師優雅的舉止能吸引和打動學生，學生也愛妳的課。而溫暖的語言可以融化學生心中的冰雪，有利於鞏固學生已有的成績和進步，讓學生接受批評和指導。
3.優化課堂教學管理。
(1)優化結構。優化課堂結構是指教學環節及其順序和時間分配，是對課堂教學組織的宏觀管理。不管是哪壹類的課，整個課都可以分成幾個相連的環節。把握好這些環節，才能保證教學任務的順利完成。
(2)運用激勵機制。激勵機制就是將外部動力因素激發甚至轉化為內部動力因素。抓住了激勵機制，就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師用什麽方法、什麽時候使用激勵機制是教學管理藝術的壹個重要方面。適時適度的動機可以激發學生的學習動機，樹立學習信心，消除學習障礙。
(3)教學機智。教學機智是教師隨機決策能力和適應性在教學管理中的典型表現。教師在教學過程中，遇到偶然因素或特殊情況，需要及時調整教學內容或順序時，應機智果斷地改變原計劃。從心理學的角度來看，教學機智是教師在教學中的壹種主要心理能力，教師對學生積極的情感投射是這種心理能力的顯著特征。在教學過程中，促進知識信息的傳遞與反饋，師生情感的交流與融合，讓學生快樂、輕快、自信地學習，也是教學機智的妙處。
(二)課堂管理的具體措施
1，正視差生
我們面臨著壹個非常現實的問題。我們的學生越來越難管理，成績不好的學生也很多。這是我們無法回避的問題。教書育人，為人師表，應該放在第壹位。貧困學生在教育教學中的定位。只是不要輕易把壹個學生定位為差生。作為老師，只有善待學生，我們才能教得更好。如果老師的第壹心態沒有放在合理恰當的位置，他會從壹開始就用消極的觀點看待自己的學生，總是用消極的思維給自己的學生貼上“差生”的標簽。這不僅會讓很多差生無法脫離差生的行列，更嚴重的是，還會讓很多原本不差的學生被老師消極錯誤的定位逼入差生的行列。
2.用發展的眼光看待差生。
我們要縱向看，窮學生的今天比他的昨天更好，即使沒有，也要相信他的明天會比今天更好。對於差生來說，最怕老師聽到他們之前的情況後會有先入為主的想法。教師必須消除學生的疑慮，以便他們在新的環境中開始新的學習生活。高壹第壹節課，我簡單說了壹句，“老師不知道妳的過去，也不想知道。妳的成績過去了，妳的錯誤也過去了。現在妳們都站在同壹起跑線上，只要努力，就有可能成為領導者。”那些短句對學生產生了影響。
3.尊重每壹個學生，抓住差生的閃光點。
著名教育家韓鳳珍說:“難教育的孩子，是失去了自尊的孩子。所有受過良好教育的孩子都是自尊心很強的孩子。教育者應該盡壹切可能保護自己最珍貴的東西——自尊。”因此，我們每壹個老師都必須關心和尊重每壹個學生。對於那些學習不好，紀律不好的同學，需要特別的關心和幫助，尤其是尊重。要善於挖掘他們的閃光點，給他們壹個成功的體驗。教育實踐告訴我們，後進生並不是每個方面都差，他們總是在某壹方面有著潛在的天賦和良好的品格，而每當這種光芒閃現的時候，也是引導他們的最佳時機。因此，教師要善於用“放大鏡”發現差生身上的每壹個微小的閃光點。當他們有壹點點進步的時候，給他們表揚和鼓勵，讓他們有壹點點的成功感。
現在提倡“賞識教育”，就是提倡我們換個角度看學生，我們會看到他們的閃光點。如果我們仔細觀察，我們會看到他們的優點和可愛之處。俗話說，沒有什麽比情感更能打動人。就像唐詩裏說的:好雨知時節，春到了，隨風潛入夜，潤物細無聲。學會潛移默化，潤物細無聲。教師對學生的愛、信任和鼓勵，教師自身的人格魅力和高超的專業水平，永遠深深觸動著學生的心靈。孩子的心靈是壹片陌生的土地，妳播下思想的種子，就會得到行為的收獲；播下行為的種子，妳會收獲習慣；播下習慣的種子，會收獲道德的收獲；播下美德的種子，妳會收獲命運的收獲。
總之，課堂教學管理是我們不斷探索的課題，在我們的教育教學中發揮著重要的作用。只有不斷學習和改進課堂管理方法，才能適應社會和時代。