A.時代背景不同,微課程是受終身學習需求和“微時代”發展所催化的產物,人們希望借助移動技術和設備,在任何時間、地點以任何方式學習任何內容；微型課程是針對當時學校教育中課程教學時間長、規模大的弊端而提出的. B.適用領域不同.微課程主要適用於網絡學習,微型課程主要應用於學校課堂教學、校本研修、微格教學或者小粒度的網絡課程. C.容量不同,微課程不能再進壹步劃分成更小的單元,而微型課程是由壹系列小容量的學習單元組成. D．適用學習類型不同,微課程可應用於正式學習和非正式學習,適合學生進行移動學習、泛在學習和碎片化學習；微型課程是針對學生的在校學習,主要應用於正式學習.
『貳』 什麽是微課程
微課程這個術語並抄不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。
它最早是由美國新墨西哥州聖胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯於2008年秋首創的。後來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“壹分鐘教授”。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”。
微課堂有誌於成為我國教育改革的先鋒隊，以睿智創新的精神探索課內課外教育的新模式，為實現我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》添磚加瓦。
(2)會計微課程系列擴展閱讀
微課程的特點：
1、精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
2、經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
3、自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是壹對壹的學習。
4、制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。
5、配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法等。
『三』 《財務會計》微課教學的幾點建議
論文首先分析了財務會計微課教學的現狀,闡述了財務會計微課教學的必要性。其次對財務會計微課教學內容選擇和錄制提出了相關建議。接著分析了會計微課教學實踐的主要障礙,並提出了解決措施,最後強調財務微課教學應註意效果反饋。希望本文對壹線教師和相關部門決策者有壹定借鑒。
『肆』 什麽是微課程微課程的要求是什麽
微課程（microlecture）這個術語並不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。
微課程應用較多的領域是職業教育，考試培訓和企業培訓市場的微課程還比較少，隨著智能手機應用，微學習已經開始飛速蔓延，微課程以其剪短精悍，隨時隨地特點也勢必會成為炙手可熱的課程教學方法。
即以教材同步的基本知識點為出發點，精講內容，重點歸納，智能診斷，針對訓練，是壹套真正符合現代學生學習特點的智能、高效、方便、省錢的系列課程。
『伍』 成本會計有哪些點可以做微課
領學網為妳解 日常三大業務生產訂單的審核。根據ERP管理規定，生產管理部根據銷售訂單生成生產訂單。成本會計審核生產訂單是否在銷售訂單的範圍內。公司做到按合同生產，沒有合同的只準許是市場常用產品作為備用庫存所用。這些訂單要有公司
『陸』 微課程是什麽
微課程（lexuezx），微學習處理相對較小的學習單元以及專短期的學習活動。
壹般屬來說微學習指的是微觀背景下的學習，比如教育在更廣泛的意義上，微學習可以被理解為壹個隱喻，指的是微觀方面的各種學習模式，概念以及過程
『柒』 微課與微課程有什麽區別
微課的字義應該是微小的課、微型的課。東北師範大學主辦的全國信息技術與課程整合優質課大賽所倡導的“微型課”比賽方式是最接近微課字義的概念。我國第壹個提出微課概念的是廣東佛山教育局胡鐵生老師。他把“微課”定義為：“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合” 。實際上是壹個以課堂教學視頻實錄的片段為核心的教學資源包。因此，胡鐵生老師提出的“微課”概念與微課的本來字義是不同的。
微課程屬於課程序列。從課程論的觀點來看，課程包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大範疇。我們平常的教學工作，屬於課程實施與評價。微課程教學法認為，微課程是雲計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為壹體的教學系統。因此，使單位課時教學活動具有了設計、開發、實施、評價的性質，即把單位課時教學活動課程化了。而微課，只是微課程配套資源之壹。可見，微課程中包含著微課，微課被包含於微課程之中，兩者緊密相關，但是，不是壹回事。
下面的圖片可以說明它們的區別和聯系：
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『捌』 微課程和微型課程都屬於課程範疇，兩者的區別在於
微課程和微型課程的區別是:微課程是受終身學習需求和“微時代”發展所催化的產物，人們希望借助移動技術和設備，在任何時間、地點以任何方式學習任何內容。微型課程是針對當時學校教育中課程教學時間長、規模大的弊端而提出的。