摘要:本文總結了當前高職學生的就業現狀和就業困難的主要原因，並提出了解決高職院校就業問題的對策。
關鍵詞:高職就業心理誤區
隨著我國高等教育進入大眾化階段，大學生就業難已成為當前社會的熱點問題。國務院決定大力推進職業教育和改革，“以服務為導向，以就業為導向”是中央確立的高等職業教育的指導方針。因此，以就業為導向，加快高職教育教學改革，提高人才培養質量，促進畢業生就業，已成為高職院校的重點工作內容之壹。
壹，高職畢業生就業現狀分析
在面向21世紀的教育振興行動計劃中，教育部提出要“積極穩妥發展高等教育特別是高等職業教育”。隨著我國高等職業教育的快速發展，高職學生的數量和質量都在不斷提高，高職教育的規模現已占到我國高等教育的半壁江山。高等職業教育的目的是培養面向生產、建設、管理和服務第壹線的高素質技能型應用技術人才。這壹培養目標決定了高職教育對技術應用和學生實踐能力培養的重視。不僅要有壹定的專業理論，還要有比較強的實踐能力，這些都是高職畢業生相比普通高等教育和中等職業教育畢業生的優勢，也是很多企業青睞高職畢業生的因素。
隨著高校擴招後畢業生高峰的到來，特別是高職院校的增加，以及國家對高職院校相關政策的傾斜，高職院校的畢業生人數每年都在急劇增加，但每年新增就業崗位與畢業生人數不成比例，使得高職院校畢業生就業形勢日益嚴峻。
二，高職學生就業困難的主要原因分析
1.定位不準，就業觀念落後。
雖然現在的畢業生就業觀念越來越務實，但並沒有得到根本改變。在就業和擇業觀念上，高職院校學生仍然存在與實際需要相悖的傳統擇業觀念，表現為部分畢業生往往高估自己，總覺得自己與壹些普通求職者相比有比較優勢。在就業過程中，不能正確評價自身的優劣勢，不切實際地追求超出自身能力的專業崗位，盲目求高而不給自己合理的定位，不考慮自身的專業興趣、能力、職業發展前景等諸多因素。還有相當壹部分畢業生片面追求大城市，不願意去西部壹些中小城市，尤其是農村發展。這往往會導致找不到工作或者工作不適合的現象。
2.缺乏自信
很多用人單位把學歷作為應聘者的第壹道門檻，對專科生的認可程度不高。據統計，84%的學生在求職時因雇主拒絕接受簡歷而感到尷尬。這導致部分學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。另外，在面試中遇到沒有準備好的問題時，會心慌意亂，語無倫次，不僅沒能把自己優秀的壹面展現給用人單位，而且這種失敗的經歷會影響以後的面試，導致就業信心不足。這些認知偏差使得大學生在畢業後求職過程中抱怨理想與現實相距甚遠，從而產生失落感、自責感、自卑感和心理障礙。
3.依賴性很強
在就業過程中，部分學生缺乏主動參與和競爭的意識，不能積極參與就業市場的競爭。而是把希望寄托在學校、當地畢業生就業主管部門、家庭身上，或者等待學校和地方之間的安排，或者依靠父母四處奔波，缺乏抓住機會創造機會的主動性，使他們在就業中處於不利地位。
4.綜合素質不突出
高職學生的綜合素質仍有待提高，主要包括專業素質和綜合素質。目前高職院校的大學生缺乏專業知識和實踐能力以及工作經驗。在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創新能力等綜合素質方面，部分高職學生的表現仍不盡如人意。
三、解決高職院校畢業生就業問題的對策
1.積極調整專業方向，優化專業結構，以適應就業市場的要求。
高職院校要根據崗位要求的變化，及時調整相關專業方向，通過更新、調整、增加必要的專業技術課程和實訓項目，提高學生的就業能力和適應能力。要貼近當前產業轉型調整和企業人力資源需求變化，靈活調整專業設置，優化高職院校專業結構，改革人才培養方案，滿足國家經濟社會發展對緊缺高技能人才的需求。
此外，不僅要註重學生專業知識的傳授，還要註重人才素質的培養。將專業課程設置與學生職業發展和職業技能培養相結合，以就業為導向，推進專業設置、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革創新，重視培養學生的職業競爭力、實踐能力、可持續發展競爭力、創新能力、思想素質和心理素質，增強大學生就業競爭力，使畢業生有更多的就業機會。
2.加強就業教育，引導學生樹立職業意識。
從新生入學教育入手，通過整合專業設置、專業課程、培養目標、就業方向，介紹我校往屆畢業生的發展前景、社會需求和就業情況，激發新生學習專業技能的興趣和熱情。在此基礎上，通過職業生涯規劃教育，讓學生正確認識人才需求的情況，從新生入學之初就培養學生樹立職業意識。
另外，幫助學生正確評價自己，讓學生了解崗位對知識、能力、經驗等方面的要求。同時，也要結合學生的性格、氣質、興趣、愛好、職業技能和職業特點，有針對性地開展職業教育，制定職業規劃設計，引導學生改變“壹次選擇終身”的觀念，樹立先擇業後擇業的觀念。
3.實行“雙證書”制度。
在人才培養上，要加強高技能訓練，為高職學生準備足夠的動力揚帆起航。“雙證書”制度是高職學生揚帆職業生涯的壹張極其重要的“風帆”。高職生最突出的優勢是技術應用能力和實踐能力強。職業資格證書是這些能力的見證，實習實訓是培養這種能力的關鍵環節。加強職業技能資格認證，通過所學專業相關職業資格認證考試，促進高職院校畢業生順利取得“兩證”，即學歷證書和職業資格證書，提高企業對高職畢業生的認可度。高職院校要把相關專業作為學生畢業的條件之壹，努力使符合條件的應屆畢業生通過職業技能鑒定取得相應的職業資格證書後，方可頒發專業學歷證書。
4.開展技能競賽，提升就業競爭力。
據統計，在高校畢業生越來越多的今天，高級應用技術人才的缺口是相當大的。高職畢業生只有努力提高自己的專業技能和技術實踐能力，才能增強就業競爭力。在就業指導過程中，要開展相關專業技能培訓，引導學生根據專業需求強化專業技能，通過專業技能相關競賽強化專業理論和實踐能力。經常開展各種技術技能競賽，促進學生腦力和動手能力的培養，從而提高學生對專業技術技能的興趣。根據專業、等級、崗位的需要，設置不同的項目並給予獎勵。學院提供教材和場地，安排教師指導，鼓勵和支持學生鍛煉實踐能力。
5.拓寬就業渠道，加強實習，加強校企合作。
事實上，產學合作是高職教育的最大特點，也是其生命力所在。可以使高職學生就業具有技能性和應用性的特點，從而突破大學生就業的整體困境，實現高職學生充分有效的就業。高職院校要保證高職學生學習期間實習的配合、教學方案的設計與實施、教師的指導和協同管理，保證實習的教學效果和崗位技能培養水平。與合作企業共同加強崗位需求技能培訓，大力提升畢業生技能操作水平，提高就業能力。根據人才培養的特點，增加實訓環節，教學模式走出校園，在企業建立教學實習基地，大力發展訂單式人才培養模式；在教學內容上與企業合作，豐富教學內容。
參考資料:
[1]袁剛，大學生就業心理分析，思想教育研究，2004(4)。
[2]雷速，林風華，高職院校學生就業問題及對策研究，科技創業月刊，2007(3)。
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