結果統計
評價反思
目標
①學生的學習目標是什麽？學習目標的表達是否規範清晰？
預設五個目標:正確讀寫單詞；品嘗單詞、句子、背誦句子與理解題目的關系；體驗做人的道理。學習目標表達規範清晰。
教師在實施這些目標的過程中，基本上可以達到這五個目標，但是沒有完成講解題目和內容與背誦的環節。
②目標依據什麽(課程標準/學生/教材)？符合這個班的學生嗎？
目標是根據課程標準預設的，符合
班級學生的認知水平。在過程和方法目標中，最終能體現知識和技能目標，可以照顧基礎差的學生。這節課的總體教學目標明確，體現了新課程理念。
③新的學習目標是否在課堂上產生？合理嗎？沒有
沒有
內容
(1)如何處理教材(增刪/合並/建立/替換)？合理嗎？
增加教材是合理的。適合學生的認知水平。②課堂上生成了哪些內容？怎麽處理？
他們談了些什麽？妳能想象嗎？如果讓妳把這兩樣東西結合起來給課文出壹個題目，妳會怎麽想？通過設計問題，激發學生積極思考。讓學生“想象”，以顯示老師處理教材的獨特眼光。讓學生在新的情境中學習，有利於保持他們的學習興趣。
③是否突出了學科的特色、思路、核心技能和邏輯關系？
知識歸納、概括比較、情感教育、價值觀等都能體現本學科的特點。
在選詞、重點句型學習、閱讀指導、了解葉老先生的性格等方面，他都很到位。④容量是否適合本班學生？如何滿足不同學生的需求？容量更合適；學生的不同需求
沒有太多的關註，這個班學生學習效果的分化就體現不出來。用它來大聲朗讀。
更多時間。如果把花在品嘗單詞和句子上的時間省下來，放到最後壹個環節“拓展和作業”會更好
有哪些預設的教學方式(講座/討論/活動/探究/互動)？符合學習目標嗎？
教學前預設教學，討論，探究活動，
互動；適合學習目標。教學清晰，師生互動良好。但是，缺乏探究，學生之間的互動較少。
教學前預設更好。在實施中要讓學生去探索，給學生討論的時間，增加學生之間的互動，效果會更好。
②是否體現學科特色？妳註重學習方法嗎？
指導？
體現學科特色。很少關註個別學生的學習指導。
學習方法的指導對四年級學生的教學有指導意義。建議在學法上註意對個別學生的指導。
③創造了怎樣的情境？有效嗎？
用問題創造情境，例如如果葉先生想見妳，妳會有什麽感覺。這種情況的設定比較有效。通過引導學生積極思考，讓學生更自然地進入學習狀態。
評價
①檢測學習目標的主要評價方法有哪些？有效嗎？
提問和討論是有效的。
學生回答更加準確到位，邊討論邊寫，體現了教學中的互動。②在教學過程中是否註意獲取相關評價信息(答案/作業/表情)？
能關註評價信息，有答案，有作業，有表情肯定學生的答案。
老師的積極表達使學生積極參與課堂教學。③如何利用獲得的評價信息(解釋/反饋/改進建議)？
老師的每壹個動作，每壹句話，都能給學生傳遞壹個信息，就是讓學生覺得自己能行，是最棒的。只要敢想、敢說、敢動、敢試，就會得到老師的肯定和同學的認可。
教師親切親切的語言，及時肯定學生，使學生積極思考，啟迪學生思維。
北京市海澱區西四環北路160號玲瓏天地D座5層
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全國中小學教師繼續教育網絡
資源
①預設了哪些資源(教師和學生/文本/對象和模型/多媒體)
用投影儀投影學生上課練習，文字沈重...> & gt
問題二:課程標準的教學建議和說明怎麽寫1。課程標準的內涵是對壹門課程從誕生到設計和實施的標準化規定，包括性質(定位)、設計思路、目標、內容框架和實施建議。是* * *或學校對課程的基本規範和質量要求，也是教材編寫、教學、評價和考試的依據，也是課程管理和評價的依據。二、課程標準與教學大綱的區別:項目教學大綱1。從教學的角度，對教學目的、教學內容的確定、知識點的具體要求和深度難度、詳細的教學順序、各部分的課時、教學中應註意的問題等做出了相應的要求。2.出發點是直接指導教學工作。從教師教學的角度來看，我們過分追求知識的系統性和邏輯關系的嚴密性，以提高教師的教學，註重教師教學任務的完成。3.首要目標是培養學生獲得知識和技能，而思維能力的發展是能力培養的核心。4.強調“學科知識體系”，即重視知識的傳承和學生對知識點的掌握，這使得教師更註重學生是否掌握了紮實的基礎項目導向和任務驅動，不強調學生通過課程教學能做什麽。5.教師是“教學教科書”，教師是教科書的執行者。“筆試”規範行為的主體是教師；在教學過程中，字母行為主體的信息單向傳遞，教師單向控制，教學活動以教師為中心。課程標準1。規定了學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。對課程各學習領域的性質、地位、目標、內容和安排做出相應要求；對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價也做了相應的規定和要求。但不再包括教學重點、難度、時間或數量等具體內容。它為學校和教師進行課程規劃、實施和評價提供了廣闊的創作空間。2.關註學生的終身學習和可持續發展。從單純強調知識技能到關註學生的學習過程和方法，關註學生的素質，培養學生的職業崗位能力。3.重點是規定學生職業能力和素質的基本要求。把培養職業能力作為能力培養的核心。4.特別強調學習過程:註重教學情境的創設；註重“以職業活動為導向，以學生素質為基礎”；註重工作實踐在課程中的主體地位；註重學生專業崗位能力的培養。註重從知識傳遞中學習。5.教師成為課程開發者，教師“用教材教，而不是教教材”。6.標準化考核體現了綜合考核、綜合評價的總體要求，突破了“知識考核”，體現了“能力考核”，不僅基於概念問題，還包括主要職業的現場考核。規範的行為主體是學生，教學活動以學生為中心，體現了“學生是學習過程的中心，教師是學生學習過程的組織者、協調者和專業對話夥伴”的理念。師生關系完全變了。
問題三:藝術類課程的主要內容和性質分很多類，主要看妳想學什麽樣的藝術，然後性質也分考試。通過藝考，就可以進入大學，然後提高自己的修養，培養自己的修養，磨練自己的耐力和意誌。
問題4:題目的性質是什麽？所謂題目是指要研究和解決的問題，所以題目的背景是指問題產生的環境或條件，題目研究的意義等等。題目包括:市級題目、省級題目、國家級題目等。
課題的性質就是科研課題屬於什麽樣的問題。有三種分類:
1.按照研究流程，科研課題包括理論研究、應用研究和開發研究。
2.按照研究方法，科研課題包括實驗研究、調查研究和觀察研究。
3.根據研究人員的風險分類，研究分為探索性研究和開發性研究兩種。
問題5:大學課程的性質是什麽？‘專業必修課’和‘專業選修課’等課程主要包括公共必修課、必修課、必修課、選修課、必修實踐選修課。選修課的時候壹定要選所有必修課。在選修課的選擇上，要註意選擇自己感興趣或者對專業有影響的，選修學分只需要不低於其最低選修畢業學分即可。
問題6:教學效果怎麽寫？教學效果良好，贏得了領導、同事和學生的好評，教學後學生成績有了很大提高。
問題7:題目的性質怎麽寫？即屬於什麽樣的研究課題。有三種分類:1，按研究過程分類:科研課題為理論研究、應用研究、開發研究。2.按照研究方法，科研課題包括實驗研究、調查研究和觀察研究。3、按研究人員風險分類:研究課題分為探索性研究和開發性研究兩類。
問題8:如何寫會計的課程描述(1)課程的總體目標。
會計是我校各專業學生的必修課，會計知識是任何經濟管理工作者必須掌握的知識。非會計專業的學生，即使將來不從事會計信息的生產加工，也可能壹輩子都是會計信息的使用者。
會計是經濟管理的重要組成部分，為經濟管理提供必要的信息。學習本課程的基本目標是讓學生掌握會計信息的生成、分析和運用的相關知識，拓寬知識面，增強專業能力，提高綜合能力，培養分析問題的能力。同時也是學生學習本專業其他後續課程不可或缺的基礎。通過本課程的學習，學生能夠運用財務報表了解和認識企業的財務狀況和經營成果，並對企業做出正確的評價。
學習本課程的具體目標是:
1.培養學生參與會計工作的基本能力；
2.培養學生認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風；3.培養學生閱讀和分析企業財務報表的能力；4.培養學生認識會計信息生成系統和原理的能力；5.培養學生分析會計政策對會計信息影響的能力。
課程和學習目標
第壹章會計制度
1.會計視角
2.會計是壹個信息系統
3.會計信息的生成
4.會計信息的加工與利用
本章的目的是形成對會計的基本認識，建立相應的概念體系和邏輯框架。本章的重點是培養對會計課程的興趣，加深對會計假設、會計基礎、會計計量屬性、會計信息質量特征、會計程序和會計要素的理解。
第二章會計信息生成方法
1.會計賬戶
2.復式簿記
3.會計憑證
4.會計賬簿
5.會計循環
本章主要介紹會計記賬、核算和報銷的基本技能，會計憑證的填制和審核，會計賬簿的登記和核算方法。本章重點講述復式記賬法的特點、原理和應用，會計憑證的種類和填制方法，會計賬簿的種類和登記方法，深入理解對賬的內在本質(賬證核對、賬賬核對、賬實核對)。
第三章流動資產
1.貨幣資金
2.交易性金融資產
3.應收帳款
4.庫存
本章主要介紹貨幣資金、交易性金融資產、應收賬款和存貨的會計處理。本章重點介紹交易性金融資產的業務處理、備抵法的會計處理、購入存貨入賬價值的確定以及存貨發出計價方法的理解和應用。
第四章長期資產
1.長期股權投資
2.固定資產
3.無形資產
本章主要介紹長期股權投資、固定資產和無形資產的會計處理。本章的重點是明確長期股權投資中成本法和權益法的核算範圍和方法，對固定資產概念的理解，固定資產的內涵和折舊方法，固定資產處置的會計處理，無形資產入賬價值的確認和無形資產攤銷的核算。
第五章責任
1.流動負債
2.長期負債
本章主要介紹流動負債和長期負債的性質和會計處理。本章重點介紹增值稅的理解和核算(區分小規模納稅人和壹般納稅人)以及應付職工薪酬的會計處理。
第六章所有者權益
1.所有者權益的特征和構成
2.投資資本
3.資本儲備
4.留存收益
本章主要介紹所有者權益的性質和內容，以及投入資本、資本公積和留存收益的概念和核算。本章重點介紹投入資本、資本公積和留存收益的概念以及資本公積的會計處理。
第七章費用和成本
1.期間費用
本章的重點是深入理解期間費用的概念和內容，明確期間費用的發生應當直接計入當期損益，體現了配比原則。
第八章收入和利潤
1.收入
2.利潤
3.利潤分配
本章主要介紹收入的確認和計量以及利潤形成和分配的會計處理。這壹章...> & gt
問題9:教學大綱應該怎麽寫？課程大綱的基本格式為《××年×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×月×日×日×月×日×月×日×月×日比如這個課程大綱，適合三年制高職財經類學生。(5號宋不加粗，而且是空的，下同)2。學分和學時是指教學計劃計劃表中對課程學分和學時的要求。三。課程模塊類別及課程屬性課程模塊:公共基礎課模塊、專業課(專業基礎課模塊、專業技能課模塊)、素質拓展課(職業素質拓展課模塊、綜合素質拓展課模塊)課程屬性:指必修課、限定選修課、選修課。4.課程性質、任務和目的:是指本課程在本專業、本學科中的地位。任務:指教授本課程的目的。目標:是指學生通過本課程的學習應達到的知識和能力水平。五、主要預習和後續課程是指修讀本課程的學生與專業計劃中其他課程的銜接，即應先修的主要課程，修完本課程後可繼續學習的主要課程。不及物動詞教學目的和主要內容要求(按章節)說明:1。如果壹章內容不多，可以以“章”為單位提出對該章教學目的和內容的要求(見下文第壹章)。當壹章包含很多內容時，可以以“節”為單位，分段提出教學目的和教學內容的要求(見下文第二章第壹節)，單位之間留壹空行。2.針對不同的教學內容，《目的要求》規定了要求學生掌握的深度和廣度，應采用反映教學要求水平的關鍵詞。比如理論知識可以分為掌握、熟悉、理解三個層次。掌握:要求教學內容能記憶透徹、牢固，並能靈活運用。熟悉度:明確理解教材內容，記住主要內容。理解:對教材內容有個大概的了解，以後需要應用的時候會進壹步查閱相關資料。3.本單元的主要教學內容列在“主要內容”中。主要內容分為教學內容和自學內容(見下文第壹章)。如果沒有自學內容，就不用寫了(見下面第二章第壹節)。4.當整章或節為自學內容時，則在“章(或節)”後註明“自學”，“主要內容”直接列為教學內容(見下文第二章第二節)。5.章節標題加粗並居中；“目的要求”和“主要內容”標題加粗，頂行；其余不加粗，空兩格。(見下文)6。“教學內容”和“自學內容”為粗體，前面有圓點●(操作方法:點擊菜單欄下方格式工具欄中的快捷按鈕“圓點”)第壹章×××××××(粗體，居中)目的要求(粗體，頂格)1。主人。下同)2。熟悉……熟悉……熟悉。操作方法同上)1。2.(空行)第二章××××××(粗體，居中)第壹節××××××××(粗體，居中)目的要求(粗體，大寫)1。掌握.........................................................................點號)1..................................................................................................................................................................否則取消此項，以下標題依次提出)。詳見《實踐教學大綱》。八。學時分配建議表(粗體，居中)理論教學內容學時實踐教學內容學時第壹章實踐壹實踐二實踐二第三章實踐三總計...& gt