是指用文字思考，表達和欣賞語言深層內涵的能力。這就是口頭和書面的文采，是詩人、小說家、說書人、演說家、讀者和其他主要運用聲音、文章結構、意義和詞匯的人所具備的。二、邏輯-數學智能(logical-mathematical intelligence)
是指人計算、量化、思考命題和假設、進行復雜數學運算的能力。這種能力主要被計算機程序員、稅務會計、高級數學家和科學家使用。這也是教育者非常重視的壹種智能。三、空間智能(Spatial intelligence)
是指人對視覺空間世界的準確感知和對空間方向的辨別能力。這就是圖片和圖像的智能，是藝術家、設計師、建築師、漫畫家、漫畫家、電影導演等人所擁有的。傳統教學中我們往往不太重視這種智能。我們往往把藝術教育視為教育的邊緣領域，在經費不足的情況下會立刻從課程中刪除。其實有很多人在這方面很有天賦。第四，身體-動覺智能(body-kinesthetic intelligence)
指人熟練操縱物理，調節身體的能力。加德納博士認為主要包括兩種天賦:壹種是全身天賦(如體育、舞蹈、啞劇、表演等。)，另壹種是雙手的天賦(如手工藝、雕塑、工廠裏的手工藝品等。).體育賽事在大多數學校的日常教學活動中只占很小的比例。知識學習(思考)被認為比職業培訓(動手)更高級。很多通過動手操作、走路、表演最能有效學習的學生，卻被迫長時間坐在板凳上，用不適合自己的方式學習(比如聽課、做題)。五.音樂智能
指人對音調、旋律、節奏、音樂的敏銳感知。包括對曲調的把握能力、良好的節奏感、對優秀音樂作品的欣賞能力、演奏壹種樂器的能力或對日常生活中非語言聲音的敏感程度，如雨點敲打屋頂的聲音、工廠機器發出的有節奏的聲音等。六、人際智能(Iinterpersonal intelligence)
指的是有效理解他人，與他人溝通的能力。這是建立良好人際關系的能力，是理解他人的能力，是在群體中發揮S極作用的能力，是理解他人想法和意圖的能力，是調節糾紛和提出建議的能力。很少有人把人際交往能力當成壹種智力，總認為基本是後天習得的技能。但加德納認為，這是人類與生俱來的壹種智能，可以讓人相互理解，與人交流，促進合作，在群體中起到核心領導者的作用。七、內在(自我意識)智能(intrinsic intelligence)
是指人對自己的認識、體驗和控制能力。這種智能是個體自我認識的能力，知道自己在生活中的優勢和劣勢，知道如何反思自己的經歷並從中吸取教訓，能夠設定現實的生活目標並耐心實現。八、自然觀察者智能(博物學家智能)
是指觀察自然界各種形態，對物體進行識別和分類，洞察自然和人造系統的能力。這種智能包括辨別自然界中各種事物的能力，如動物、花朵、雲的形成和其他現象。使用這種智能的人是獵人(這當然是人類最古老的角色之壹)、登山向導、植物學家、海洋植物學家、獸醫和護林員。當然，以上八種智力是加德納博士提出來的。關宏宇教授認為，人類的智力遠遠不是這八種，人類的智力是多樣的，無限的。