成本會計作為壹種經濟管理活動,在生產經營過程中發揮著重要作用產業結構的變化,全面質量化管理的要求使得會計賴以生存的基礎發生了變化,成本會計也正經歷著前所未有的變化。下面是我為大家整理的成本會計論文，供大家參考。
成本會計論文 範文 壹：高校成本會計教學改革建議
1.目前成本會計教學實踐中存在的問題
1.1課程內容理論性太強，教學過程缺乏理論聯系實際：
成本會計課程的章節較多、理論性很強且各個章節前後聯系緊密,因而需要將各章節的內容聯系起來才能系統掌握。成本會計是聯系實際較強的壹門課程,其中產品成本計算 方法 的選取就需要結合企業的實際情況來確定，比如產品品種種類、產品的批次、產品生產工藝流程和生產組織特點，這些都要求學生了解企業的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學內容很多學生感覺枯燥無味，致使學生的學習積極性不高從而不能很好的掌握所學內容。
1.2 教學方法 和教學手段不能與時俱進：
成本會計的教學方法已經從單壹的板書教學向多媒體過渡，從教學過程來看，板書教學有壹定的局限性，成本會計課程教學過程中需要進行大量的成本計算工作，而板書教學就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學，教學工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現狀，這就增加了教學難度。但是多媒體教學手段也不盡如人意，雖然多媒體教學給教師授課帶來很多便利，大大擴充了課堂信息量，但是對學生的理解能力提出了更高的要求;此外，在課件制作中，很多生產費用分配表計算過程不如板書教學講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學資源不能及時更新導致教學過程出現各種不可預知的問題，給教學工作帶來諸多不便。
1.3缺乏系統性教學，不重視成本會計實訓的教學演練：
成本會計教學工作應做到理論與實踐相結合進行系統性教學，日常的課程講授是向學生傳授理論知識，而在教學實踐中很多學校完全忽視或不夠重視成本會計實訓的教學演練。成本會計實訓教學相對於日常理論教學更能增加學生學習成本 會計知識 的興趣，通過成本會計實訓演練還可以反映學生對前面理論教學內容的掌握情況，進而查漏補缺。但是很多高校只註重成本會計的理論教學，而對成本會計實訓的教學演練不夠重視，這將導致該課程的講授很難取得較好的教學效果。
1.4實踐教學的師資水平有待提高：
成本會計課程教學的理論實踐性很強，既需要會計學原理、中級財務會計等專業基礎知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐 經驗 。因此，對成本會計教師的專業知識、技術能力和素質要求都比較高。目前擔任高校成本會計教學工作的老師，雖然學歷都較高,但是沒有在企業的工作經歷，缺乏實踐經驗，從而導致在教學過程中不能將理論和實踐有機地結合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學效果。
2.改進成本會計課程教學的若幹建議
2.1增加案例教學實現理論與實際的有效結合：
在理論教學中增加案例教學即通過列舉、講解案例並舉壹反三，幫助學生更好地掌握成本會計的理論知識和專業技能，不斷提高學生實際動手能力，使理論教學和實踐教學有機結合起來。案例教學法通過角色轉換方法讓學生設身處地進行企業相關產品成本核算，使學生面對復雜多變的不確定因素，學會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結合企業的生產組織特點、生產工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學法可以克服傳統教學方法帶來的弊端，大大激發學生學習的積極主動性，使學生具備適應社會所需要的知識結構和能力結構。
2.2完善多媒體教學方法，引進情景教學手段：
課程教學方法已從傳統的板書教學發展到了多媒體教學，這兩種方法各有優缺，總體來說多媒體教學方法相對板書教學是壹種更先進的教學方法，但是傳統的多媒體教學法僅限於PPT教學，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學法下，多媒體教學法不僅包括PPT教學，還包括影像和視聽，例如播放工業企業生產現場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用於教學課件的制作，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。運用多媒體電腦教學，還可以大大擴充課堂信息量，使課堂內容變得更加豐富充實。引導學生主動學習，多媒體教學新穎活潑的教學形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成壹個良性循環的學習過程。
2.3構建成本會計課程實踐教學體系，加強成本會計實訓部分內容的教學：
經過近幾年的調研發現，完善成本會計理論教學內容，增加該課程實踐教學環節是非常必要的。成本會計實訓課程容易調動學生學習的積極主動性，通過實驗吸引同學的參與，使學生認識到自主學習的樂趣，將原先被動的數字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產過程，只有這樣，學生才能真正理解書本知識並能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學校應經常組織學生到核算流程規範的工業企業參觀學習，讓學生了解到原材料是經過怎樣的壹步壹步加工程序最終生產成產成品，這樣成本會計課程才不至於講得枯燥與空洞。
2.4教師應增加實際工作經驗，提高自身教學水平：
教師不僅要精通課程理論知識，還應該具備豐富的實際工作經驗，因為成本會計教學的出發點和歸宿都應該服務於企業、滿足企業的實際需要，這就要求教師要經常深入到企業第壹線去調研參觀學習，去收集 總結 企業成本會計管理中實際存在的問題，比較理論教學與成本會計勞動實踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學生能夠掌握理論知識的教學方法。
成本會計論文範文二：高職成本會計課程教學改革
成本會計崗位所從事的成本核算和成本管理活動，在企業生產經營活動中發揮著十分重要的作用。在高職會計專業的課程體系中，成本會計崗位工作能力的培養主要依托成本會計課程，但是，在目前的高職成本會計課程教學中，不論內容、形式、手段等多個方面都與企業的崗位能力需求存在壹定的距離，因此，按照基於工作過程的課程改革思路和項目化的課程改革理論，有必要對本課程進行改革。尤其是2013年8月財政部印發了《企業產品成本核算制度(征求意見稿)》，建立了企業產品成本核算的操作性規範制度，為本課程的改革提供了參考。
壹、成本會計課程教學存在的問題及原因分析
(壹)教材內容?教條分割?
傳統的成本會計的教材將成本計算方法和成本計算程序?教條分割?。在教學內容的安排上，先是講授成本計算的程序，包括各項要素費用的分配、輔助生產費用和制造費用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產費用在完工產品和在產品之間的分配，然後通過三個例題展示幾種成本計算方法，最後簡要闡述成本分析的內容。這樣的內容安排，使得學生對於成本會計的崗位工作流程缺乏系統的認識和掌握。
(二)教學重點?處理失當?
成本會計課程主要特點是計算量重和大量的圖表運用。產品成本計算的程序中所涉及料、工、費等多個項目，要按照?誰受益誰承擔?的原則進行歸集、分配和結轉，其間需要借助各種費用計算表格完成復雜的數據處理，由於受課時限制，教師在講解過程中基本上集中於公式、單個計算方法的機械灌輸，對於計算方法之間的聯系與比較未加以引導，更為重要的是漠視了對計算過程的賬務體現，分配表的編制與憑證賬簿的對應關系是什麽，學生搞不清楚，以至於學生在成本會計課程的學習中，普遍存在著把產品成本核算視為純粹計算的情形，像是在學數學，而不是會計課程，導致對成本會計崗位工作的錯誤認識。
(三)實訓過程?紙上談兵?
成本會計課程的教學主要采用傳統的講授法，因為缺少仿真的實訓資料，因此教師上課時主要以教材為主。而教材本身內容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計算方法的運用，都是使用現成的例題和數據進行展示，教師只是順著例題進行講解即可。由於教學重點的?安排失當?，缺乏仿真教學情境和仿真的成本核算的實訓資料，使得課程的實訓變成了純計算題的練習。
(四)學習過程?被動接受?
由於存在以上幾點問題，學生缺乏實際動手操作環節，課程的教學環節仍然是以教師為主體進行講解，學生只是被動接受，不能激發學生學習本課程的積極性。
二、成本會計課程改革的思路
成本會計的課程改革是按照基於工作過程系統化的課程改革思路進行。首先，進行課程職業崗位分析，通過調研企業典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業成本會計的典型工作任務，根據典型工作任務，確定崗位職業能力，進而確定本課程的教學目標。最後，重構課程內容，進行課程的項目化設計，最終培養學生從事成本會計工作的職業能力和團隊合作精神。
三、課程改革與實施
基於工作過程的課程改革思路和項目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進行：
(壹)準確進行課程定位
成本會計課程是高職會計專業的核心課程，其主要內容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內容來看，本課程屬於財務會計實務課程體系，從成本分析與控制的內容來看，本課程又屬於管理會計的課程體系。管理會計是會計未來改革的方向，管理會計人才也是企業急需的人才之壹。因此，學習本課程將為學生後續的職業發展打下基礎。成本會計課程面向的是企業的成本會計崗位。通過深入企業進行調研，確定了成本會計崗位的典型工作任務，具體包括：壹是整理各項費用的原始資料，與材料倉庫、車間等部門進行核對，做好協調工作，進行各項費用的歸集和分配;二是做記賬憑證並登賬，月末對費用進行核算，根據選擇的成本計算方法計算產品成本;三是統計各項費用的指標考核結果並上報經理，根據成本構成和歷史發生情況以及計劃指標進行比較，編制成本分析 報告 。三項典型工作任務所對應的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計算與賬務處理能力和初步的成本管理能力。前兩項能力保證了成本核算的準確性，後壹項能力為學生後續的職業發展奠定基礎。
(二)明確細化課程目標
高職會計專業的成本會計課程最終目標是使學生掌握成本核算的基礎理論知識，熟練進行崗位操作，同時還要具備壹定的成本分析能力，教學過程中滲透職業素質 教育 。本課程的具體教學目標如下：
1.能力目標
(1)按照原始憑證的審核要求和內部控制制度的要求，會分析審核與成本核算相關的原始憑證;
(2)根據財政部頒布的《企業產品成本核算制度(試行)》的規定，會正確選擇成本計算方法，準確進行費用分類，按照成本核算的壹般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準確進行成本核算;
(3)會編制成本報表，能夠進行成本分析，並協助 財務管理 人員開展成本管理工作。
2.知識目標
(1)熟悉各種費用支出的界限;
(2)熟悉成本與費用的關系;
(3)熟悉成本核算的要求及賬戶設置;
(4)熟悉生產特點對產品成本的影響;
(5)熟悉產品生產成本表的編制;
(6)掌握成本核算的程序;掌握成本核算的程序，掌握5類要素費用的歸集和分配方法;掌握6種輔助生產費用的歸集分配方法，掌握3種制造費用的分配方法，掌握7種生產費用在完工產品和產品分配的方法;
(7)掌握產品成本計算的品種法的特點、適用範圍及應用;
(8)掌握產品成本計算的分批法的特點、適用範圍及應用;
(9)掌握產品成本計算的分步法的特點、適用範圍及應用;
(10)掌握產品成本分析的對比分析法、構成比率分析法和相關指標比率分析法的應用及反映情況。
3.素質目標培養學生具有遵章守紀、誠信保密、精打細算和團結協作的職業素養，具有成本管理的意識，為後續職業發展奠定基礎。
(三)設計實施課程項目
根據課程的教學目標，結合高職學生的學習狀況和認知特點，重構課程內容，對課程內容進行項目化設計，將課程內容整合為三個遞進的課內項目和壹個綜合的課外項目。三個課內項目分別是：
(1)運用品種法完成服裝企業A某月份的成本核算;
(2)運用分批法完成訂單企業B某月份的成本核算;
(3)運用分步法完成紡織企業C某月份的成本核算。針對三個項目，通過校企合作，深入合作企業，了解生產工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對應三個項目的仿真實訓資料和壹套課外綜合實訓資料，項目實施采用?學訓結合?的方式。通過項目(1)的實施，使學生能夠掌握成本會計崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識穿插在實訓過程中進行講解，成本核算各程序中包含的計算方法，以及不同方法之間的聯系，教師要引導學生進行自主學習和對比分析。項目(1)完成後，另外兩種成本計算方法主要通過學生自主學習，運用比較學習法進行實施。在後兩個項目的實施中，著重培養學生的自主學習能力和運用理論知識解決實際問題的能力，三個項目相輔相成，通過對崗位工作的反復訓練，使學生熟練掌握理論知識和崗位操作技能。課外項目由學生課外自主完成，期末進行檢查考核。
(四)創新使用教學方法
項目實施過程中，采用?教學做?壹體的教學模式，配合其他方法的使用，創新使用兩種教學方法，壹是角色扮演法，二是分組教學法。
1.角色扮演法課程內容的三個項目對應著三個不同類型的企業，教學中每個學生都扮演企業的成本會計人員，運用仿真實訓資料開展成本核算工作。角色扮演使學生站在崗位工作人員的角度思考問題、分析問題和解決問題，壹方面調動了學生參與的積極性，使學生真正的?動?起來，另壹方面將職業素質滲透在角色中，達到了素質教育目的。
2.分組教學法按照?組間同質，組內異質?的原則劃分學習小組，每組成員6-8人。分組教學的作用主要有四個方面：第壹，完成崗位工作任務。在組長的帶領下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務，這是分組的主要目的。第二，建設課程題庫。第壹次課教師就布置建設題庫的任務，之後組長負責統籌安排，明確分工，在規定的時間內，按照規定的數量，完成各小組題庫的搜集整理工作，最終進行展示，各組題庫的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內容。根據各組的題庫，由各組長合作，最終整理出本課程題庫。期末理論考試內容，從題庫抽取，極大地提高學生學習理論知識的積極性。第三，實施?補償教育?。針對組內因為某些原因跟不上進度或學習習慣欠缺的學生，由組長自己或安排組員擔任指導教師，?壹對壹?或?壹對多?實施?補償教育?，目的通過?幫帶?達到小組成員的***同進步，在這個過程中，培養學生的團隊意識和協作意識。第四，進行崗位調研。對於學有余力或善於研究的小組，布置崗位調研的任務，在教師指導下，開展本地區企業成本會計崗位工作調研，發現問題，分析原因，提出建議，最終出具 調研報告 ，調研報告可以作為 畢業 設計。在此過程中鍛煉學生的搜集整理資料的能力和調研分析能力，將來更好地勝任崗位工作。
(五)完善考核評價辦法
課程的考核探索實施?多元化，多維度?的課程考核評價辦法。?多元化?是指評價主體多元，包括教師評價、組長評價、組內評價和 自我評價 ;?多維度?是指考核項目多方面，註重過程性考核。過程性考核項目包括任務的完成情況、題庫建設情況、補償教育情況、工作態度和責任心、工作勤惰、溝通協調等方面，根據項目的重要程度，進行量化打分。這樣的考核方式極大地提高了學生學習的積極性和日常行為控制能力。通過對本課程的教學改革與實施，教師的教學熱情和學生學習興趣極大地提高，教師是主導，學生是主體，課堂真正地?動?了起來，教學效果較之以前有了很大改善，當然，成本會計課程教學質量的提高，還需要在今後通過企業界的檢驗反饋和借助院校間的橫向合作，不斷探索創新。
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