現在的教師資格面試和教師招聘考試面試壹般說課和試講都會考察的。難度的話因人而異，看自己擅長情況的！
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，***同提高的目的的壹種教學研究和師資培訓的活動。
試講的話：
1.要充分備課,盡量把課程拖到自己熟悉的事物周圍，不要講到自己無話可說。2.把要講的內容抓住展開，講精講細。3.註意板書格式，妳如果字不好看可以精心布置壹下板書的布局，字大行稀，多加點圖表。4.註意儀表，女生著職業裝，男生著西服為佳。5.註意談吐的穩健大方，語速切忌過快，聲音壹定要大。6.上課下課時的課堂禮儀。
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問題二：教師面試中說課與試講有什麽區別 壹、內涵不同
說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。換句話說，說課就是說說壹篇課文(或壹節課、壹個單元)該怎樣教和為什麽要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。
講課，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的壹種教學形式。考查的是教師的綜合能力。試講壹般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。
二、目的不同
講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學;說課的目的則是向聽者介紹壹節課的教學設想，使聽者聽懂。 常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鐘，或者壹二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是壹種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為壹名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的壹面展示，讓評委人員賞識，並最終錄用妳。
三、內容不同
面試時，評委人員可以中途打斷妳的試講，尤其是在認為妳水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽妳繼續講下去，繼續保留壹種期待，甚至聽出興趣，妳必須在每壹時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取壹個相對獨立的側面。
四、講授對象不同
講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在壹種彼此信任和尊重的情境下，而說課的對象是領導、同行或專家、評委。 對於說課者來說是壹種威壓。
五、方法不同
講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。
壹方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別註重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。
另壹方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是壹種“無聲”的教學語言。而試講時，臺下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響妳在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關註。
問題三：教師資格證講課和試講還有說課的區別 壹般而言分為試講和說課，妳任選壹項做準備琺可．大約15分鐘左右然後回答專家的問題5分鐘．
說課不用在黑板上寫字，試講是壹定要板書設計
問題四：教師招聘試講和說課哪個容易？ 您好，中公教育為您服務。說課比較容易壹些的，說課說的是講課思路，具體講課內容請咨詢當地中公教育報班的老師，祝妳備考成功！
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問題五：老師資格說課時間需要多少？說課和試講有什麽區別？內容怎樣安排？ 說課是說上課思路，要求12-15分鐘，給妳個例子
現抽課題，但說課的套路基本壹樣。
壹、教材分析
（壹）本節教材的地位和作用
本節為高教版中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》第七章《財產清查》的部分內容。銀行存款的清查是本章重點內容之壹，並且在實際工作中有非常廣泛的應用。
（二）教學的重點和難點
重點：未達賬項的含義、類型及“銀行存款余額調節表”的編制。
難點：“銀行存款余額調節表”的編制。
（三）教學目標
1、認知目標：理解未達賬項的含義、類型，掌握“銀行存款余額調節表”的編制。
2、能力目標：（1）能正確辨別未達賬項的類型，並會熟練編制“銀行存款余額調節表”。
（2）逐步培養學生分析、比較、綜合、概括的能力，著重培養學生的發現意識和運用所學解決問題的能力。
3、情感目標：培養學生的探索精神和協作意識。讓每個學生都有成功的體驗，以進壹步激發學習興趣。
二、教法分析：
在教學過程中，尊重學生的主體地位，遵循認知規律，精心設計相關問題，引導學生進行探索、研究，通過互相交流、啟發、補充、討論，使學生對知識有進壹步的感悟，然後由淺入深，循序漸進，進行分層次鞏固提高。
三、學法分析：
學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在課堂上經過老師的啟發，師生之間，學生與學生之間的互相協作、討論交流，理解並掌握本節的重點、難點內容，以及能夠運用所學知識解決實際問題。
四、教學過程：
教學過程流程圖：
（壹）設疑導課（二）組織討論（三）課堂練習（四）歸納小結
（五）作業布置。
（壹）設疑導課（約8分鐘）
設疑：（1）銀行存款的清查能不能采用實地盤點法？
（2）若不能，應通過什麽方法進行？
（3）清查過程中若遇到賬實不符是什麽原因？應如何處理？
根據本節課要講授的內容，精心設計相關問題，層層深入、環環相扣，導入新課，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲，調動學生思維的積極性、主動性。
1、清查方法：銀行存款的清查是通過與開戶銀行核對賬目記錄的方法進行的。即將企業的“銀行存款日記賬”與銀行的對賬單逐筆核對。
2、清查要求：清查之前將本單位所發生的有關銀行存款收付業務記入“銀行存款日記賬”，再對賬面記錄進行檢查復核，確定賬簿記錄是完整、準確的。然後將銀行轉來的“對賬單”與“銀行存款日記賬” 賬面記錄進行逐筆核對。
分析點明清查方法和清查要求，為以下重點、難點的設疑、討論做好了鋪墊。
（二）組織討論（約22分鐘）
設疑：銀行存款日記賬與銀行對賬單出現賬面余額不相等的原因是有哪幾方面呢？
設疑後造成學生思維上的懸念，使學生處於暫時的困惑狀態，進而激發解疑興趣。但這壹問題利用學過的知識難以解答，故舉例啟發。
舉例1：企業銷售產品收到貨款10800元，在登記銀行存款日記賬時記為108000元。
結論：雙方或壹方記賬有錯誤。
舉例2：（1）企業銷售產品收到轉賬支票壹張，面額1765元，企業已增加銀行存款，開戶銀行尚未入賬。
（2）企業開出轉賬支票壹張，購買辦公用品計480元；銀行尚未接到通知,沒有入賬。
（3）銀行代企業收到銷貨款3950元,銀行已入賬；企業尚未接到通知,沒有入賬。
（4）銀行代企業支付水電費5000元,銀行已入賬；企業尚未接到通知,沒有入賬。
結合上述4筆賬項，學生展開分組討論，教師因勢利導、適時點撥，得出如下結論：以上均不屬於記賬錯誤，是由於銀行與單位憑證傳遞、核算時間不壹致造成的。這時，教師給出“未達賬項”這壹專業術語。
銀行存款日記賬與銀行對賬單賬面余額不壹致的原因：
壹是雙方或壹方記賬有錯誤；
二是存在未達賬......>>
問題六：教師資格證面試 說課和試講哪個比較容易 （壹）說課和試講的定義
通俗地講，說課就是說說自己要怎麽講，為什麽這麽講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。
（二）說課與試講的關系
***同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同壹個教學課題。
不同之處：要求不同。試講主要解決教什麽，怎麽教的問題，說課則不僅解決教什麽，怎麽教的問題，還要說出“為什麽這樣教”的問題。
問題七：說課是什麽意思？ 試講是什麽意思？ 試講就是給指定班級的學生（或人群）教授指定的內容，就像平時老師上課壹樣，即使教室內沒有學生、只有考官，也要把他們當學生，模擬給他們上課。
說課是闡述教學內容的備課思路、教學安排及其理論依據，其形式不是上課而是“說明”，主要包括說教材、說教法、說學生、說重點、等。
問題八：各位前輩，請問說課和試講相比哪個臨場容易發揮些？說課應該註意哪些？ 我覺得還是試講吧，說課只是將妳講課的思路加以說明，就是每個活動是什麽目的。
問題九：教師資格證考試說課和試講有什麽區別？ 說課，是把自己的教學設計給主考匯報；試講，是把主考當學生、妳自己當老師講課。
說課的內容是說自己、說學生、說教材、說教法、說教學設計、說教學過程。試講的內容是把壹堂課分析開來，傳授知識。
問題十：教師面試說課應該註意些什麽？有什麽技巧嗎？ 1、首先著裝要合適喲，大方得體，可以化點兒淡妝，這樣在課堂上會很有精神。
2、課件準備要充分。先看看說課稿的寫法，以免在限定時間內寫得四不像。還要特別熟悉說課涉及的現行課本的內容，做到抽到題目後不生疏。
3既然是面試也是比賽，那妳應該早就試講過幾次了，教案應該也是很成熟的了吧，賽前應該要把整個流程熟記在心，過渡語要自然流暢，正式比賽時不要太緊張，不要去看自己準備的教案，脫稿講課才好哦，課件使用要熟練，不要多說費話，不要多問無謂的問題。
4、說課要放松。語速不可過快或快慢，特別是女生要註意壓住自己的高調。要註意詳略得當，不東拉西扯，不喧賓奪主。
5、課堂上可能會出現壹些突 *** 況，比如學生的回答不是妳所設想的，就不能按妳預設的程序發展下去，這就要靠妳的經驗和臨場發揮了，壹弧要及時拉回正題來。
6、回答提問要從容。說課完成後，主考提的問題壹般都與說課內容有關，不必緊張，回答時壹要說對，二要簡潔，三要精彩。
7、最重要的，壹定要自信，妳要壹站上臺就讓學生和評委老師感受到妳的氣場，當然不是冷冰冰的居高臨下的哦，是壹種發自內心的自信、微笑。