其壹是同時性。在實際的會計道德教育過程中,五個環節並不是完全按照會計道德的知、情、意、信、習的順序孤立地發生作用,而是相互聯系、相互影響的。
其二是包容性。由於會計道德教育目的是培養和造就從事會計職業工作的會計人的優良的會計道德品質,因而教育內容重點不可否認必須是依據壹定的會計道德規範體系要求所進行的會計道德的教育。
其三是重復性。會計人會計道德品質的形成和完善不是壹蹴而就的,而是壹個不斷教育、反復教育的過程。
其四是漸進性。會計人的會計道德品質雖然是可以通過會計道德教育來培養的,但它的形成卻是壹個由量變到質變的“積善成德”的漸進過程,是積跬步而致千裏、匯千滴而成江河的由微見著的結果。
其五是實踐性。會計道德作為以“精神—實踐”的方式對世界的把握,本身就是知行合壹即理論和實踐相統壹的,即會計道德教育必須重視由會計道德理論走向會計道德實踐這壹本質特性。
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