《論語》十則教案
學術目標
1.了解文言文中虛詞“兒”的用法。
2.學習古人勤學好問、學思結合的學習態度和學習方法。
教學設想
1.安排兩個課時。
第壹節課，介紹孔子，教第壹、二、三課。
第二節課，講評練習，教第四、五、六項，總結思想意義。
2.在學習過程中，要不失時機地進行學習態度和學習方法的教育。
3.訓練學生學習文言文。
第壹類
教學重點
解讀，解讀，分析前三種。
教學過程
1.孔子和論語介紹。
孔子(公元前551 ~ 479)是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創始人。名山，字仲尼。魯(今山東曲阜東南)人。宋朝的貴族。少年時家庭衰敗。成年後，我當過“專員”(會計秘書)和“農夫”(主管畜牧業)。50歲時被魯國中督宰提升為司考，並與之合影。被罷官後，他壹度周遊世界，從此不再任職。晚年投身教育事業，是向老百姓普及教育的第壹人。他還整理詩文書籍，對《春秋》進行刪改，由魯史家記載，成為我國第壹部編年體史書。孔子在世界觀上大力宣揚“仁”的學說，他對殷周以來的鬼神迷信活動持懷疑態度，認為“不知生，焉能知死”，並提出了“遠離鬼神”的觀點。
在認識論和教育思想上，他註重“學”與“思”的結合，提出了許多富有啟發性的見解。
他開創了私塾之風，提倡“有教無類”，因材施教。相傳弟子3000人，名家72人。但他看不起“學莊稼”和“學園子”，看不起勞動人民。
政治上，他主張“君君、大臣、父親、兒子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上主張啟蒙。
自漢代以來，孔子學說成為兩千多年封建思想的正統，影響巨大。
《論語》是孔子的弟子和再弟子對孔子言行的記錄，共有20篇。內容包括孔子的談話，回答弟子的問題，互相交談。
是研究孔子思想的重要基礎。
2.教師示範閱讀課文。
3.拼字法。
不能談余——更不能談(嶽)。
4.教學第壹。
(1)指派壹名學生大聲朗讀這個句子。
(2)提問解釋，引導學生解釋詞義，解讀這句話。
“孔子”:子，古代用於對人的尊稱，多指男子，此處可譯為先生、老師，指孔子。孔子說。“時不時的學習也不錯”:學習，學習，學習，省略學習的內容；但是，順序詞；什麽時候，準時，總是；學習，復習，練習；第壹，學習的內容。學習(什麽)並按時復習不是很愉快嗎？“有朋自遠方來，不亦樂乎”:這裏的朋友是指誌同道合的朋友。有朋自遠方來，不亦樂乎(* * *學習討論問題)？“人不知而不在意，非君子也”:人，他人；知道，明白；但是，轉折連詞；憤怒，怨恨，怨恨；君子，這裏指的是有道德有修養的人。別人不理解(我)，但我不怨恨(他)。他不也是個有教養的人嗎？
(3)引導學生分析這壹條。
這壹條包含了多少層意思？他們在學習上表現出哪些問題？
這壹條包含三層意思:
(1)時不時的學習，更何況？
這壹層說明我們不僅要勤奮學習，還要按時復習，把學習當成壹種樂趣。不僅是學習方法，還有學習態度。
②有朋自遠方來，不亦樂乎？
這壹層說明學習需要朋友。禮記？6?1薛稷裏說:“獨學而無友，是無知者。”誌同道合的朋友來自千裏之外，鉆研知識，解疑釋惑，有利於學術進步，自然成為壹種樂趣。這壹層講的是虛心互相學習的朋友的學習態度。
(3)人家不知道也不關心，豈不是君子？
這壹層直接說明了個人修養的問題，也說明了學習態度的問題。《論語》？6?1憲法題孔子說“不患不知之患，不患之患”，可以幫助妳理解這層意思。這壹層含蓄地表明了正確的態度，即學習應該以不求人的知識和在德國的學習為基礎。
前三句有三層意思，層次分明，言簡意賅。
5.講授第二條規則。
(1)指派壹名學生大聲朗讀這個句子。
(2)提問解釋，引導學生解釋詞義，解讀這句話。
“溫故而知新，可以為師”:復習；因此，舊(知識)；但是，順序詞；“壹”、“把”後省略代詞“之”；因為，因為，因為。復習舊知識，能領悟新知識，(這樣的人)可以當老師。
(3)引導學生分析這壹條。
這壹個關於學習展示了什麽，它意味著什麽？
這張顯示了“溫故而知新”的學習方法。雖然語言簡單，但含義豐富。這裏的“知新”有兩層意思:第壹是獲得新的經驗，即加深理解；二是理解新的內容，即知識的擴展。這裏的“回顧過去”自然不僅僅是反復閱讀，而是在不斷回顧、思考、探索的過程中，獲得新的經驗，掌握新的知識。這是壹種正確的學習方法。
6.教授第三條規則。
(1)指派壹名學生大聲朗讀這個句子。
(2)提問解釋，引導學生解釋詞義，解讀這句話。
“學而不思則罔，思而不學則殆”:和，序詞；思考，思考；然後，就；失落，迷茫，壹無所獲；差不多，精神疲勞又沒有收入。只讀書不思考，會迷茫，壹無所獲；如果只是努力思考，不學習，會精神疲憊，壹無所獲。
(3)引導學生分析這壹條。
這壹個關於學習顯示了什麽？意義何在？
這壹條顯示了學與思相結合的學習方法。這兩句話闡明了學習和思考的關系。學習是思考的基礎，思考是對所學知識的深刻理解，不能忽略任何壹個方面。這個觀點很精辟。
安排工作
1.抄寫、翻譯、背誦前三節。
2.談談《布衣胡碩》中的“說”和《能為師》中的“易科”在用法和意義上的區別。
第二節課
教學重點
後三者的解讀、闡釋和分析；“兒”的幾種用法。
教學過程
1.檢查工作。
結合同學們的回答，很明顯古代漢語中的“說”有時是作為形容詞使用的；“能”常用作兩個詞，表示“能”，“拿”作“用”，“把”作介詞。這和現代漢語中的“可以”是不同的。
2.上新課。
(1)教學第四課。
指定壹名學生大聲朗讀這篇文章。
提出問題並解釋，引導學生解釋意思，解讀這句話。
“子貢曰:‘孔子何以稱之為‘文’？”“為什麽，為什麽？".為什麽，憑什麽；打給他，打給他。子貢問:“孔文子(謚號)，為什麽叫他文？“子曰:‘敏而好學，而不恥於問，故謂之‘文’’:敏而智；郝，愛情；羞恥，尊重...作為恥辱；提問，提問，問不如自己的人；所以，所以，因此。子曰:(“孔文子”)聰明好學，不以問人不如己為恥，故(謚號)稱其為“文”。
③引導學生分析這壹個。
這個故事中孔子給了弟子什麽教育？在學習上表現出什麽問題？
在這裏，孔子通過回答子貢提出的問題，教育弟子不僅要好好學習，還要更好地提問，敢於向不如自己的人提問，學習別人的長處，彌補自己的短處；說明我們要有壹種勤學好問，不恥下問的態度。韓愈在《師說》中說:“聖人無常。孔子研究過壇子、長虹、石祥和老聃。蠍子的弟子不如孔子睿智。”意思是聖人沒有固定的老師。孔子曾問譚子名官職，長虹問音樂，石祥問彈琴，老聃問“禮”。這些人沒有孔子那樣的學識和修養。這是孔子答自貢的很好註解。
(2)教學第五法則。
指定壹名學生大聲朗讀這篇文章。
提出問題並解釋，引導學生解釋意思，解讀這句話。
“默默學習對我有好處，學而不厭，教而不厭”:默默；知(知)，記；它，它，代表妳學到了什麽；累了，滿足了；教，教；有什麽，有什麽，有什麽是壹樣的；在，在；唉，感嘆。我默默的記著我所學的，我對我的學習從不滿足，我對教人也從不厭倦。跟我有什麽區別？