在傳統的會計教學模式中，最常用的教學模式是采用丁字形的賬戶進行教學，但是由於會計是壹門操作性很強的經濟學科，因此傳統的教學已經不能滿足人才的應用需要，為了更好地培養學生的實踐操作能力，對課堂理論教學與實踐教學進行研究，發現教學的水平根本不能夠滿足操作任務，其主要的原因是：會計的工作環境不能夠滿足實踐實習。學生在會計的實習工作中，壹般選取的地方是各個企事業單位的會計部門，但是由於空間限制，所實習的地方不能夠滿足大量的學生進行實際操作；會計工作的嚴謹性，這就有可能造成學生在實習過程中缺乏動手操作的機會。由於會計工作與各種票據或者是賬簿相聯系，這些會計資料都需要相關會計主管人員簽名或者是蓋章，之間的責任比較明確，因此這種狀況就造成在實習的過程中給予學生的操作機會比較少。除此之外，會計工作的保密性給學生造成實踐難的影響。由於在實習期間，企事業單位內部有大量保密信息，這是造成學生接觸機會少的原因，在對成本進行核算的等相關的內容中，就造成學生對知識實踐疏漏的可能；由於會計工作的時間性特點，這就造成學生在短時間內根本不能接觸到大量的經濟業務，不能對賬務進行系統化的處理和操作；還有就是學生在實習中，由於實習經費問題，這是影響學生實習質量的重要因素，實習的效果在很大程度上不能得到保障。因此對於這些因素的幹擾，在會計實訓的發展中就逐漸形成了會計模擬實訓教學的實踐課程。
2.會計模擬實訓教學組織
會計模擬實訓組織是指在企事業單位中，能夠在壹定時間段內發生的實際會計事項，將這種會計事項作為模擬實訓的對象，並且用真實或者是仿真的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿及財務報表等，按照相關的會計制度的要求，會計核算的程序，進行的會計業務模擬實訓演練，這種實踐操作的能力，就會使學生對企事業單位的會計工作，更加直觀、系統、全面地進行了解。在會計模擬實訓組織中，壹般采取的是綜合性的實訓和專項實訓。其中綜合性的實訓方式是通過混崗組織式和分崗組織式兩種形式進行的。混崗組織式：就是要求每壹位學生按照要求，各自獨立地完成整個會計模擬實訓的內容。能夠對各項專業的技能進行全面、系統的掌握。但是自身也有缺點：它不能讓學生了解到實際工作中的會計機構崗位的分工及內部的牽制制度，還有就是由於學生的工作量比較大，對於材料的消耗就造成實訓成本的增加。在分崗組織方式中，能夠對實習的學生進行分組實訓，按照會計機構各個崗位的分工進行分崗操作。學生在實習中能夠熟悉會計崗位的責任，並且能夠掌握各項經濟業務的財務處理過程。能夠熟悉單位的經濟業務，並且能夠掌握相關經濟業務的財務處理方法。能增強學生的操作性及真實性。其中存在的缺點就是，由於組織的難度比較大，不能夠使學生全面掌握並了解會計的各項經濟內容。專項實訓的方式主要分為單項實訓和專題實訓兩種方式。單項實訓就是以理論課教材為實訓單位，其主要是按照教學的進度分階段組織實施的，在會計的工作中，對於會計賬簿、會計報表及各項資產的核算進行實訓。而專題實訓是對會計的經濟進行改革處理，對於會計的現象及新的核算方法能夠及時地進行總結、設計並進行實訓，它主要進行的是專項實訓。
3.了解會計模擬實訓教學中存在的問題
3.1實訓的內容比較單壹
具體表現在會計教學中，會計模擬實訓是最關鍵的工作。由於學生在實習過程中，僅僅進行綜合性的模擬實訓，這就導致單項訓練及階段性的實訓出現漏洞。造成學生在學習的過程中，對於理論的掌握不夠全面，缺乏相關的實踐操作。
3.2實訓的方式比較單壹
根據會計模擬實訓調查，整個實訓都是針對記賬憑證、登記賬簿、編制報表等進行全面的綜合模擬實訓，但是在會計核算過程中，忽略了崗位的分工實訓，不能夠劃分會計的工作責任。
3.3實訓的資料比較苛刻
由於在會計實訓中，基本上都是按照正確的資料進行編制記賬憑證，這就忽略了學生對審核工作的實踐，由於會計資料比較正確，造成學生對於審核工作不重視。
3.4手工實訓與電算化實訓脫離
由於在實訓過程中，將兩種資料結合使用，但是最終可能會造成手工實訓與電算化的實訓結果不同。在電算化重新核算的過程中，就大大浪費了實訓時間，並且造成了不必要的負面影響。
4.對於會計模擬實訓教學的改進
針對會計模擬實訓教學中存在的問題，相應地提出了改進措施，具體做法是：要不斷豐富教學內容，在實訓過程中根據課程的安排進行不同內容的實踐，將綜合模擬實訓、單項模擬實訓、階段模擬實訓結合起來。在會計模擬實訓工作中，要引入會計崗位的分工模擬實訓。這就需要在會計工作中根據組織結構的大小、規模的大小設立不同的崗位，然後根據財務關系進行，可以讓學生擔任不同的會計角色進行實踐操作。可以加強會計審計、分析實訓。由於會計模擬實訓不僅是對會計核算的鍛煉，而且是引導學生註重對會計監督、分析的重要方式。因此，手工模擬實訓及電算化模擬實訓要相結合。
5.加強會計模擬實訓教學的措施
5.1構建“管理型”實驗室
隨著社會時代經濟的不斷發展，會計工作的職能範圍也越來越廣，其管理工作模式已經由傳統的“核算型”逐步轉變為“管理型”，因此，在會計模擬實訓教學中，也要做到與時俱進，緊跟經濟發展趨勢，在教學中積極構建“管理型”的會計模擬實驗室，從而使學生的業務知識和能力素質更加符合當前企業會計工作的要求，進而不斷提高學生的實踐能力和水平，強化學生的綜合性會計核算管理能力，以便提高學生在市場就業競爭中的優勢。
5.2加強相關“模擬角”的設置
在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，按照行業規範在會計實驗室中增設相應的“模擬角”，從而為學生營造更加全面、真實的學習環境。壹般情況下，所涉及的行業主要包括：商業、工業、金融業、建築業、餐飲服務業、交通運輸業及行政事業單位，等等。
5.3加強綜合實訓同單項實訓的配合教學
當前的會計工作既要求會計人員有細節上的把握性，又要求其對全局的掌控性，因此，在實訓教學時，必須加強綜合實訓同單項實訓的配合教學。單項實訓，主要是指根據理論教材章節和進度進行的節段性實訓教學。例如，對學生進行的憑證編制實訓，賬簿使用實訓，報表編制實訓，等等。綜合實訓，主要是指學生在完成全部專業課程之後，將各章節知識串聯、整合起來所進行的綜合性、連續性的模擬實訓。它所訓練的是學生對全套經濟業務會計工作的掌握情況，能夠快速提高學生對所學會計知識的綜合運用能力和實踐能力，從而有助於學生更好地適應在社會實踐中的會計工作。
6.結語
通過對會計模擬實訓教學進行分析，在學生掌握理論知識的同時，註重實踐操作能力的加強，加強學生對會計知識的訓練，提高學生對經濟工作的技能，將會計的理論知識與實踐相結合，讓學生更好地適應社會需要，更加熟悉會計的經濟業務。