幼兒園活動課程教學反思（通用15篇）
作為壹名人民教師，教學是我們的任務之壹，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎麽去寫教學反思呢？以下是我為大家收集的幼兒園活動課程教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園活動課程教學反思 篇1
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，並用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩歌內容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。
幼兒園活動課程教學反思 篇2“壹二三四五六七，我的朋友在哪裏，在這裏，在這裏，我的朋友在這裏”。短短的的五句歌詞，簡單明了，卻蘊含了數數，找朋友遊戲、壹問壹答等多種教育內容。
活動開始，以孤單的小熊要找朋友來激發幼兒的同情心，孩子們主動積極地參與到了活動中，“我在這裏，我在這裏”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動，可當我說小熊可能聽不明白，我們再加壹些動作時，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛十分活躍。
在學唱歌曲階段，我發現幼兒在壹二三四五六七這幾個字的發音上帶永康腔特嚴重，於是，我臨時對三四五這幾個字的發音進行了重點練習，效果甚好。經過教學，孩子們不但學會了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動作按節奏跟朋友們壹起跳舞，特別是最後壹句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴壹起學習的快樂。但上課時，我有壹點疏忽，就是在進行最後壹次邀請遊戲時，有三個小朋友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小朋友我們下次再玩。可課後，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說：“老師，小朋友為什麽不請我呀，嗚嗚……”
我已關註到孩子還沒全部參與完遊戲，為什麽要草草結束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，並自己打扮成小熊邀請她壹起跳完整個舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關註每壹個幼兒，用心呵護每壹個孩子，是作為教師的我應該做到的
幼兒園活動課程教學反思 篇3運用仿生物聲形動作創設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教於樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……並讓幼兒把小兔蹦跳時的動作模仿下來。諸如此類情境的創設能調動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模仿中習得動作。
當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要註重把握幼兒的興趣和年齡特點，並根據教學需要把握住情境創設的三個時機：
1.開始階段創設情境。在體育活動壹開始教師就創設情境以導入活動或調動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開壹個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入後續的活動情境之中。
2.基本階段創設情境。在體育活動的基本部分根據教學內容設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學內容就是跳過障礙物。為此，可以設計學青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等遊戲情境。
3.結束階段創設情境。在體育活動的結束部分壹般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯系起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”遊戲結束部分，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。
幼兒園活動課程教學反思 篇4班上很多可愛的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服，“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……，要是不滿意，就會哇哇大哭。班上很多家長都跟我講述著現在的孩子難帶，3歲的孩子就知道如何審美了。其實不然，每個孩子都有他自己的主見，她的審美觀，不能以年齡小來評價孩子，從而要壹味地去服從家長。為了解除這樣的疑惑，我也曾做過家長工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什麽》，我靈機壹動，這不正是壹個良好的教育契機，也許能在孩子的身上改變家長的看法。這個讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等，孩子們了解了什麽時候應該穿什麽樣的衣服，並且能夠選擇適合自己的衣物。
通過師生***同分析閱讀大書、小書指讀以及壹系列的遊戲、表演、制作等活動，不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語言表達能力以及動手能力等，而且孩子們對人們的衣著產生了濃厚了興趣，豐富了相關知識。
近段時間家長們反映：孩子學會自己穿衣服了，知道根據天氣的變化自己選擇合適的衣服了，而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服。《今天穿什麽》是分享閱讀教材中壹個很優秀的讀本。
幼兒園活動課程教學反思 篇5《瓶子和蓋子》是壹節科學活動，來源於教材裏面，但同時也來源於生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶後，小朋友興趣濃厚，經常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過這些物品後不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時這樣能發展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關系。
活動壹開始，我把我們的小醫院裏亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子裏裝上東西，可是我壹不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎麽辦呢？沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，裏面的東西就會變臟了，裏面的東西會流出來變壞！”
第二個環節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿著瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完後，讓小朋友講他是怎麽找到合適的蓋子的。最後總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小壹樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是壹對好朋友。最後我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家裏吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。
本節活動中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，並能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手壹份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園活動課程教學反思 篇6在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了壹下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有壹部分孩子反應過來。
從這裏可以很清楚地知道:啟發孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
幼兒園活動課程教學反思 篇7本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹壹個生氣的小朋友--阿貴，他為什麽不高心呢?由此引起小朋友的註意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師壹起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒註意傾聽。
聽完故事後，引導小朋友說出，阿貴為什麽會希望這個世界上沒有大人呢?他的願望是在哪裏實現的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界裏遇到了什麽困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進壹步進行表述，在這裏進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進壹步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進壹步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
幼兒園活動課程教學反思 篇8在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給妳讓妳快樂!”還有個特別善於交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說:“老師我喜歡妳，祝妳快樂!”壹個小女孩走到壹位老師的身邊，微笑著說:“老師，妳教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給妳。”
從此次活動中可以發現:情感交流有利於進壹步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和壹種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人壹種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
幼兒園活動課程教學反思 篇9語言活動中學習材料的選擇是第壹關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材於幼兒畫報，來源於幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編並制作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。壹出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利於清楚地表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。
有了適宜的材料以後，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每壹個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每壹幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有壹對豎著的耳朵，看這只小兔有什麽不壹樣的呢?”孩子們很快將註意力集中到所出示的小兔子身上，發現小兔的耳朵不壹樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每壹幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下壹個情節，“妳們看小夥伴們見到這只特別的兔子會怎麽說?”“它是怎麽對待小兔子的?妳是怎麽看出來的?”“小兔子心情是什麽樣的，妳是怎麽看出來的?”“小兔子非常難過壹心想把耳朵豎起來，怎麽辦呢?妳快來想壹想。”老師最後再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發現孩子們由只能續編結尾的能力發展到猜測高潮以至於續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沈浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使註意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們壹看就知道是什麽，如:用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫壹個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是壹個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為後面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據。
在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以後面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯妳會怎麽辦?如果妳遭到了嘲笑，妳生氣了怎麽辦?妳遇到了小兔這樣的困難怎麽辦?”這裏融入社會性領域的問題，既發展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園活動課程教學反思 篇10活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解壹年有12個月，不壹樣月份有不壹樣的天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理本事。
這對於我們班孩子來說是壹個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心趣味於是我以今日是什麽年的問題引出主題。果然還子們的進取性壹下了高起來了。之後我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫忙解決。妳帶的日歷是那壹年的?2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子們爭先恐後回答著。妳是怎樣明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上頭有數字2010的就是2010年。我的`日歷上有好多小兔子的我就明白是兔子年。壹年有12個月這壹點大多數小朋友明白，可是對於每個月有不壹樣的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。
於是我在黑板上掛了壹個大年歷，請他們觀察壹個月有多少天，是不是每個月的天數都是壹樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：教師，為什麽有的30天，有的31天，還有這個2月怎樣是29天(28天)。在他們發現這個問題後，我用“拳頭”形象地來區分大月小月，調動了孩子們的進取性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教於樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：“教師，我發現了日歷上的數字顏色。”“為什麽不壹樣呢?”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們能夠不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，妳看!”還用自我發現的事實給妳證明
在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，之後在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，並且迅速還很快!可是我發現這樣本事弱的小朋友得不到鍛煉了，於是我說：請幾個孩子到教師的日歷上來找。這下，孩子們更進取了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先教師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，僅有大家都參與了，教師教得開心，小朋友學得也開心。
幼兒園活動課程教學反思 篇11學習《小烏龜開的店》目的是讓幼兒明白動物們都是要根據自我的本領來找適合自我的工作，在這個環節上我先給幼兒思考了壹個問題“此刻有幾個小動物來找小烏龜兄妹倆幫忙找工作了，妳覺得他們適合什麽工作呢?”幼兒們沒有思考多久就舉起手來要回答問題了，有幼兒說讓長頸鹿賣蘋果，可是我想了壹下，還有沒有更好的工作嗎是不是讓長頸鹿摘蘋果更好壹些呢孩子們也同意我的看法，因為充分研究到了長頸鹿高的長處。
經過本次教學活動，我發現教師的教育機智十分重要，我們應當給幼兒更多的思考空間，引導也要適當，並不是要壹味的把教師自我的想法強加給幼兒，其實他們的知識在我們的不知不覺中已經很豐富了。因為今日班裏的電腦壞了，所以此刻才來發上，孩子們的想法很多也十分好，出乎我的意料之外，因為記的東西都在班裏就不壹壹列舉了，我們的孩子個個都很聰明。
幼兒園活動課程教學反思 篇12故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛的壹種文學形式，愛聽故事是是幼兒的天性，在枯燥無味的看講中滲入故事情節，能吸引幼兒的註意力，激發幼兒講述的興趣。本活動就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中，小蝌蚪的形象圖片導入，調動幼兒的學習欲望和學習進取性，為學習供給壹個良好的開端;活動中以“小蝌蚪找媽媽的過程中幾次把別人認錯成媽媽”故事展開，活動中我利用課件、生動形象的小動物圖片，促使幼兒認真聽講，，勇於表達;明白小蝌蚪的生長過程，活動最終以“幼兒頭戴動物頭飾表演故事結束，使幼兒在歡樂的氣氛中結束。
為幼兒供給壹個豐富多彩的空間，讓孩子在簡便的氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂歷程。第二次講述時鼓勵幼兒大膽表達自我的意見，提問問題從簡單到復雜，從而體現了壹個循序漸進、層層深入的過程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長過程。
總之從活動效果看，本次活動幼兒註意力集中，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開始，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結束，圓滿完成教學任務，可是由於壹個課時的時間畢竟短暫，個別幼兒單獨講述的機會不算多，這就需要課後加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可研究創新式拓展。最終我的活動小結，讓幼兒明白青蛙是益蟲，我們應當去保護它們，我只是告訴幼兒它們是益蟲，去保護它們，我應當搜集壹些圖片資料，讓幼兒能更形象明白，青蛙是益蟲，我們要去保護它們，這樣的教學效果會更好。這就是我對自我本學期上的教研課的壹些不成熟的教學反思，在以後的教學中我會更加嚴格要求自我，取得更大的提高。
幼兒園活動課程教學反思 篇13在這節活動中，我充分利用了多媒體，並結合動作，突破了學習詩歌的靜態教學，充分體現了遊戲教學的特性。
首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然後讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的。（在這壹環節中，我個人認為，雖介入了現實教育，但時間並不充許，雖然時間有點長，但只是壹點而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們人類不同而已。（從這段錄像中，孩子們學到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第壹次見到）
第二壞節：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎麽愛寶寶的內容，而且家長也參與進來。因此，在這壹環節中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學習。（這壹過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了壹點點，在活動進行中利用的時間多了些）
第三環節：總結圖片，感受詩歌內容。這三幅圖片在上壹環節中已經出現過，而且我在講解時有意識的講的詳細了壹些，所以在三幅圖出現後，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這壹過程進行的很順利，第壹遍在講解，當第二遍時，孩子基本已全能說下來。為了活動的趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了壹小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）
最後壹環節，鞏固兒歌和遊戲相結合。我們到草原、叢林和水裏去參觀去。以此形式，結合音樂，鞏固詩歌，並配合頭飾，增加幼兒的趣味學習。這壹活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現動物特征，活動氣氛較好。（因時間關系，感覺稍倉促了壹些）
在活動結束時，我結合《動物世界》的音樂，請幼兒據自己頭飾表演相應的動物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發出“太好玩了”的聲音，感覺這節活動真的是遊戲教學）
總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學習了知識。
幼兒園活動課程教學反思 篇14在《猴子》的活動中，我沒有收集到相關的資料，也沒有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經比較長時間了，對於條狀泥和塊狀泥的組合已經掌握得比較好了，所以我將原來的活動目標――“學習用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結構”進行了調整。
在這個主題開展的這個星期中，我發現孩子對孫悟空這個形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會扯到“孫悟空”：孫悟空是誰？孫悟空是怎麽來的？為什麽小猴子、老猴子都要聽孫悟空……其實“孫悟空”的形象雖然是撰寫出來的，但還是有他的現實基礎：猴子是壹種群居動物，猴群中的猴子經過比拼產生壹個猴王，這個猴王領導著這個群體，抵禦外來的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問題得以解決，並學會壹些技能？我嘗試將孩子關於猴子的問題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過程中，也許我們的孩子會遇到壹些困難，但是在困難中才能前進。在活動中，我和孩子壹起討論了關於猴子的壹些知識，然後在交流過程中又出現了壹些問題，我們將繼續尋找答案。
其實，有時候變壹下目標，孩子所能學到的知識也是差不多的，甚至更勝壹籌。開展教學活動還是應該從孩子出發，無論是興趣特點，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應該充分發揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”
幼兒園活動課程教學反思 篇15美工活動是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情，總是不亦樂乎。他們最自己的作品都是情有獨鐘，認為絕對是獨壹無二的，充分的體現了自己的思想，因此當評價的時候，大家都盼望著贊美，聽到不足時心裏會感覺十分的失落。於是每次的作品評價我都是力爭讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫的活動，提高對藝術活動的興趣。而在幫孩子張貼作品的過程時，每個孩子都會來到我的面前，這時我會輕聲的根據每個人作品給出不同的建議，如：“妳把顏色再豐富壹些，會顯得畫面更豐富，妳說呢?”“把天空再添畫上寫妳喜歡的東西，那樣畫面更美麗。”“妳還想在添畫些景色嗎？”……，在教師逐個評價下，孩子們認識到了自己繪畫作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣，取得了較好的效果。
通過這壹小小的改動使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導他們，但是要註意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺到教師細心的呵護。關註每個孩子是我們任何時候都要做到的，滿足他們的每壹個需求，讓他們都能夠有不同層次的發展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，並且真正的落實到我們工作的實處，讓每個孩子都能夠快樂的學習，不斷的進步。
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