職生現狀，分析了學生寫作水平下降的主客觀原因，並提出了幾點提高學生寫作能力的途徑。
如今語文老師每每翻看學生的作文本，便會發現許多學生的作文錯別字連篇，詞匯貧乏、幹癟，內容空洞，結構呆板，令人難以卒讀。 中職生，情況更是慘不忍睹。
壹聽說寫作文就害怕，課堂上布置學生完成壹篇500字的作文，學生愁眉苦臉，遲遲難以動筆；有的同學趕緊打開語文書，想從書本裏直接抄襲；有的同學則左顧右盼，準備參考“左鄰右舍”。學生的習作情況更是不容樂觀：在壹個近60人的班級中，能按時完成、結構完整、基本符合字數要求的只占全班的10%；能勉強按時寫完，但字數明顯少於要求的也只有30%；還有近60%的學生不能..。
2. 介紹職業中專生活學習情況作文默默地，時間悄然而過。這已是我能在鹽南的最後壹個秋季，不禁想對我的中專生活感言：作為中專生，我也很驕傲。
走進中專大門的那壹瞬間；我依然還清晰地聽得見壓抑內心深處的遺憾與嘆息，當語文、數學、化學、物理等文化課。……壹技之長能取代時，我知道自己因壹步之遙與高中大門擦肓而過了。我的大學夢破碎了。我成了壹名堂堂正正的職業中專學子。
既然生活這樣選擇了我，我便應該百倍熱愛這樣的生活，用熱情點燃生命所擁有的壹切，不管是被壓抑在沈悶的廢墟中，只要壹絲光，我就朝著它拼命去鑿。培養“壹專多能”的合格中專生是我的目標，也是社會所需求，機會和時間都不賦予和偏向某個人，問題就在於我們如何去爭取和利用它們。雖然中專生的擇業道路註定是曲折的，但希望還在，前途有光明無限，中專生的就業絕不是走進了歷史的死胡同，只要不懈地努力，中專生也會有鐵飯碗。
我相信每個人都是壹顆星，我也是，星點的微光雖不能與皓月爭輝，卻也為天空增添了壹分皎潔，多了壹分美麗。只要努力就會有發光的壹天。
為了使自己的中專生活不那樣的枯燥，乏味，我加入了校園文學社團之壹的“鹽南中專文學社”在文學殿堂的廣闊深邃中不斷充實自己，寫我所見，寫我所思，寫我所感；煩惱在書寫中發泄殆盡，快樂在書寫中揮灑淋漓。
三年的中專生活雖然每天都是在平凡中度過，但我依然能夠驕傲地說：“作為中專生，我也很驕傲。”
生命為舟，以意誌作漿，讓青春作證吧！多年以後，當我們回首，我會說：中專校園——那是我在青春歲月裏走過的壹個無悔的坐標！努力吧！
望采納！
3. 作文,對身邊“ ”看法,中職生作文職生現狀，分析了學生寫作水平下降的主客觀原因，並提出了幾點提高學生寫作能力的途徑。
如今語文老師每每翻看學生的作文本，便會發現許多學生的作文錯別字連篇，詞匯貧乏、幹癟，內容空洞，結構呆板，令人難以卒讀。 中職生，情況更是慘不忍睹。
壹聽說寫作文就害怕，課堂上布置學生完成壹篇500字的作文，學生愁眉苦臉，遲遲難以動筆；有的同學趕緊打開語文書，想從書本裏直接抄襲；有的同學則左顧右盼，準備參考“左鄰右舍”。學生的習作情況更是不容樂觀：在壹個近60人的班級中，能按時完成、結構完整、基本符合字數要求的只占全班的10%；能勉強按時寫完，但字數明顯少於要求的也只有30%；還有近60%的學生不能。
..。
4. 誰能幫我寫壹篇關於對當代中職生的看法的作文作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，但有許多學生害怕寫作文，覺得無話可說，無話可寫。
本文針對當前中職生現狀，分析了學生寫作水平下降的主客觀原因，並提出了幾點提高學生寫作能力的途徑。 如今語文老師每每翻看學生的作文本，便會發現許多學生的作文錯別字連篇，詞匯貧乏、幹癟，內容空洞，結構呆板，令人難以卒讀。
中職生，情況更是慘不忍睹。壹聽說寫作文就害怕，課堂上布置學生完成壹篇500字的作文，學生愁眉苦臉，遲遲難以動筆；有的同學趕緊打開語文書，想從書本裏直接抄襲；有的同學則左顧右盼，準備參考“左鄰右舍”。
學生的習作情況更是不容樂觀：在壹個近60人的班級中，能按時完成、結構完整、基本符合字數要求的只占全班的10%；能勉強按時寫完，但字數明顯少於要求的也只有30%；還有近60%的學生不能寫出壹篇結構比較完整的文章，大多只寫了壹二百字，個別學生只開了壹個頭就不知如何往下寫了……那些完成了的習作，質量也並不高，語句基本通順的大約占70%；而80%以上的作文都有錯別字，有的甚至在不到300字的作文中出現了20多個錯別字；即使基本完成了作文，但文中所用幾乎是口頭語言，特別是：哩、哦、哇、咯、噢等感嘆詞，出現頻率甚高。正規的作文不會寫，常用的請假條、留言條的格式也不懂。
壹、原因 生氣勃勃的中職生，寫出的作文卻味同嚼蠟，原因何在呢？筆者認為有以下幾個方面： 1.中職生生源情況比較復雜。中職生中有的是初中畢業生，有的還沒有初中畢業，有的已是社會人士。
年齡差別大，知識水平差別大，領悟能力差別也大，這就給老師帶來壹定的壓力，難以因材施教。最近幾年，學校不斷擴招，更加大了教育的難度，加上教師隊伍人才缺乏，教學任務繁重，因此只能讓學生吃“大鍋飯”，結果好的更好，差的依然差，寫作水平難以提高。
中職生多數來源於城鎮和農村。城鎮學生閱歷少，農村學生見識少。
眾所周知，要提高寫作水平，必須有豐富的閱歷，所謂見多識廣。根據調查，許多學生的家庭很貧困，獨身子女的很少。
據了解，壹個班中的65個同學，屬於獨生子女的只有壹或者兩三個同學，占的比例很少，有的班級甚至沒有。很多學生的父母不是面朝黃土背朝天的農民，就是背井離鄉外出打工的群體，或者是下崗的、單親的、父母離異的特困家庭，經濟狀況不好，在這樣的環境下，學生很難有條件出去豐富閱歷，增長見識。
中職生生活單調，缺乏寫作素材。因為沒有了高考的壓力，也少了同行的競爭，開展的業余活動也就少了。
俗話說，有壓力才有動力，而對於中職生，最大的壓力就是就業，找個好的工作崗位。因此，參加第二課堂的學生越來越少。
加上現在大部分職業學校都擴招了，但是校園並未擴大，學生的活動場地“縮水”了，能減免的活動就盡量減免。沒有了豐富多彩的活動，學生的生活體驗變少了；缺乏了寫作素材，相當多的學生在作文過程中搜腸刮肚仍無話可說，提高寫作水平更是難上加難。
中職生動筆太少。清代唐彪曾這樣說：“讀十篇不如做壹篇。”
多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的壹環。“實踐是檢驗真理的唯壹標準。”
沒有了具體的寫作實踐，看再多的作文書也只是理論知識。而現在的中職生不僅動手的機會少，而且自己也不想動手。
那麽，想要提高學生寫作水平，從何下手？ 當然，中職生寫作水平下降，並非是來到中等職業學校後形成的。俗話說“冰凍三尺，非壹日之寒”。
在中學，老師往往為了追求升學率，註重書本知識的應試教育，而忽略了學生的寫作水平，對學生寫作能力的培養重視不夠，寫作教學的量和學生練習的量遠遠不夠。而在中等職業學校，語文課成了基礎課，教師只能在課堂上完成教學任務，提高學生的寫作水平成了壹句空話。
二、提高途徑 那麽，我們如何結合中職生的實際，提高他們的寫作水平呢？語文教師必須從日常生活和平時教學著手，全面地培養和提高學生的寫作水平。 1.想方設法提高學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，如果學生對寫作沒有絲毫興趣，那麽即使教師講得天花亂墜也無濟於事。作文教學中，我們要改變學生的厭寫情緒，充分調動學生的寫作興趣。
可以從兩方面入手：壹是要讓學生明確為誰而寫的問題。學生如果認為寫作僅僅是為了讓老師看，僅僅是為了應付作業，那麽就會陷入為寫作而寫作的泥潭而不能自拔，根本不會將寫作和自己未來的生活和工作需要聯系起來，更不會想到要用寫作來陶冶情操，塑造人格，提高自身素質。
我們只有讓學生明確寫作對學生自身的意義和在將來社會中的重要性，才能使學生重視寫作。同時，我們要使學生肯寫、愛寫，就要讓學生真正地抒其誌，寫其心，以自己豐富多彩的生活充實作文的內涵，讓學生從感悟生活的豐富多彩進而誘發表達欲望，保持愉悅的情緒狀態，從而充分投入地寫作。
二是多些表揚，少點批評。學生對作文缺乏興趣，既與其自身作文水平有關，又與某些老師的敷衍態度有關。
有的老師認為學生只關註作文分數，對批語從來不會認真看，采取敷衍的態度隨便打個分數應。
5. 誰能幫我寫壹篇關於對當代中職生的看法的作文作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，但有許多學生害怕寫作文，覺得無話可說，無話可寫。
本文針對當前中職生現狀，分析了學生寫作水平下降的主客觀原因，並提出了幾點提高學生寫作能力的途徑。 如今語文老師每每翻看學生的作文本，便會發現許多學生的作文錯別字連篇，詞匯貧乏、幹癟，內容空洞，結構呆板，令人難以卒讀。
中職生，情況更是慘不忍睹。壹聽說寫作文就害怕，課堂上布置學生完成壹篇500字的作文，學生愁眉苦臉，遲遲難以動筆；有的同學趕緊打開語文書，想從書本裏直接抄襲；有的同學則左顧右盼，準備參考“左鄰右舍”。
學生的習作情況更是不容樂觀：在壹個近60人的班級中，能按時完成、結構完整、基本符合字數要求的只占全班的10%；能勉強按時寫完，但字數明顯少於要求的也只有30%；還有近60%的學生不能寫出壹篇結構比較完整的文章，大多只寫了壹二百字，個別學生只開了壹個頭就不知如何往下寫了……那些完成了的習作，質量也並不高，語句基本通順的大約占70%；而80%以上的作文都有錯別字，有的甚至在不到300字的作文中出現了20多個錯別字；即使基本完成了作文，但文中所用幾乎是口頭語言，特別是：哩、哦、哇、咯、噢等感嘆詞，出現頻率甚高。正規的作文不會寫，常用的請假條、留言條的格式也不懂。
壹、原因 生氣勃勃的中職生，寫出的作文卻味同嚼蠟，原因何在呢？筆者認為有以下幾個方面： 1.中職生生源情況比較復雜。中職生中有的是初中畢業生，有的還沒有初中畢業，有的已是社會人士。
年齡差別大，知識水平差別大，領悟能力差別也大，這就給老師帶來壹定的壓力，難以因材施教。最近幾年，學校不斷擴招，更加大了教育的難度，加上教師隊伍人才缺乏，教學任務繁重，因此只能讓學生吃“大鍋飯”，結果好的更好，差的依然差，寫作水平難以提高。
中職生多數來源於城鎮和農村。城鎮學生閱歷少，農村學生見識少。
眾所周知，要提高寫作水平，必須有豐富的閱歷，所謂見多識廣。根據調查，許多學生的家庭很貧困，獨身子女的很少。
據了解，壹個班中的65個同學，屬於獨生子女的只有壹或者兩三個同學，占的比例很少，有的班級甚至沒有。很多學生的父母不是面朝黃土背朝天的農民，就是背井離鄉外出打工的群體，或者是下崗的、單親的、父母離異的特困家庭，經濟狀況不好，在這樣的環境下，學生很難有條件出去豐富閱歷，增長見識。
中職生生活單調，缺乏寫作素材。因為沒有了高考的壓力，也少了同行的競爭，開展的業余活動也就少了。
俗話說，有壓力才有動力，而對於中職生，最大的壓力就是就業，找個好的工作崗位。因此，參加第二課堂的學生越來越少。
加上現在大部分職業學校都擴招了，但是校園並未擴大，學生的活動場地“縮水”了，能減免的活動就盡量減免。沒有了豐富多彩的活動，學生的生活體驗變少了；缺乏了寫作素材，相當多的學生在作文過程中搜腸刮肚仍無話可說，提高寫作水平更是難上加難。
中職生動筆太少。清代唐彪曾這樣說：“讀十篇不如做壹篇。”
多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的壹環。“實踐是檢驗真理的唯壹標準。”
沒有了具體的寫作實踐，看再多的作文書也只是理論知識。而現在的中職生不僅動手的機會少，而且自己也不想動手。
那麽，想要提高學生寫作水平，從何下手？ 當然，中職生寫作水平下降，並非是來到中等職業學校後形成的。俗話說“冰凍三尺，非壹日之寒”。
在中學，老師往往為了追求升學率，註重書本知識的應試教育，而忽略了學生的寫作水平，對學生寫作能力的培養重視不夠，寫作教學的量和學生練習的量遠遠不夠。而在中等職業學校，語文課成了基礎課，教師只能在課堂上完成教學任務，提高學生的寫作水平成了壹句空話。
二、提高途徑 那麽，我們如何結合中職生的實際，提高他們的寫作水平呢？語文教師必須從日常生活和平時教學著手，全面地培養和提高學生的寫作水平。 1.想方設法提高學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，如果學生對寫作沒有絲毫興趣，那麽即使教師講得天花亂墜也無濟於事。作文教學中，我們要改變學生的厭寫情緒，充分調動學生的寫作興趣。
可以從兩方面入手：壹是要讓學生明確為誰而寫的問題。學生如果認為寫作僅僅是為了讓老師看，僅僅是為了應付作業，那麽就會陷入為寫作而寫作的泥潭而不能自拔，根本不會將寫作和自己未來的生活和工作需要聯系起來，更不會想到要用寫作來陶冶情操，塑造人格，提高自身素質。
我們只有讓學生明確寫作對學生自身的意義和在將來社會中的重要性，才能使學生重視寫作。同時，我們要使學生肯寫、愛寫，就要讓學生真正地抒其誌，寫其心，以自己豐富多彩的生活充實作文的內涵，讓學生從感悟生活的豐富多彩進而誘發表達欲望，保持愉悅的情緒狀態，從而充分投入地寫作。
二是多些表揚，少點批評。學生對作文缺乏興趣，既與其自身作文水平有關，又與某些老師的敷衍態度有關。
有的老師認為學生只關註作文分數，對批語從來不會認真看，采取敷衍的態度隨便打個分數應。
6. 中職生學習語文有必要嗎 作文中職生文化基礎薄弱，而作文課在語文課中又占有很有重要的比例，大多數的中職生看見作文幾乎都無異於是遇上了洪水猛獸。
我曾經做過壹份關於我校中職生作文寫作情況的調查，現狀令人堪憂：大部分學生“怕寫作文”、認為“沒有什麽好寫的”、“沒有思路”、“不知該怎麽寫，不知該從何下手”、“寫作時沒耐心”、“深度不夠，沒想法，不知怎樣用文字表達”、“不知怎麽寫，邊想邊寫思路比較亂，字數難湊，總結較少，感悟和經歷太少，”、“寫不出，積累太少，沒思路，書看的太少，把時間放在玩上了，沒給學習留出時間，理解能力不夠，不願意去想”…… 調查結束後的很長壹段時間，我的思緒都難以平靜。我壹直在想究竟該如何激發中職生對作文課的興趣，使他們能“感到需要，感到樂趣”呢？ 近日，讀張中行先生的《作文雜談》獲益匪淺。
張先生認為作文是“教師出題，學生圍繞題目思索、組織、分段編寫，至時交卷，教師批改、評分，發還，如是而已。”可學生連寫作的興趣都沒有，談何組織構思、語言表達呢？所以張先生又說作文“的時候是有所思，有所信，言為心聲。”
確實，如果壹個人沒有所思，就不會“感到需要”，沒有需要，就很難能表達出比較深刻的真情實感。那該如何讓見了作文就頭疼的中職生對作文產生興趣呢？我結合讀張中行先生《作文雜談》的啟發，認真地分析和總結了自己六年中職語文作文教學的實踐經驗，經過壹個暑假的反思，認為下學期的作文教學應從以下幾個方面入手： 壹、重視命題的設計，充分激發學生的寫作興趣，引導學生樹立積極健康的寫作思路。
在思想上予以啟示，啟發他們尋找生活中的真善美，幫助他們形成正確的人生觀。作文是學生的思想、生活、知識和寫作能力的綜合表現，也是語文教師教書育人得天獨厚的優勢。
可以說作文教學本身就是壹種德育活動。教師在作文教學中應培養學生健康的品德，將作文與做人有機結合起來。
重視作文命題的設計，能夠正確引導學生判斷是非、區別榮辱、分清好壞，把他們看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷過的事情，用恰當的語言文字表達出來，使其認識逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康。二、抓住貼近生活的典型事件和社會熱點事件，以增強學生的真切體驗，從而激發學生思考。
貼近學生的真實生活，就需要我們了解學生的需求，正確引導，讓他們寫熟悉的人和事。學生最渴望得到什麽，最討厭的是什麽，他們最敏感的話題又是什麽，讓學生寫他們熟悉的內容才能收到好的訓練成果。
就像2008年，當學生們看到大地震使生靈塗炭時，他們感同身受，迅速激起了他們強烈的責任感和使命感。我指導的09賓服班的王雨晴同學撰寫的《感恩無聲》榮獲了上海市“外研社杯”第23屆上海市中學生作文競賽中職組壹等獎的佳績。
我在上《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》的課外拓展延伸課時，整理了《路漫漫——流失海外的圓明園獸首何時回歸？》的材料給學生。學生們懷著極大的愛國熱情抒寫了各自發自肺腑的感想，字裏行間湧動著濃濃的愛國熱情，流露出深深的民族 *** 。
其中08計算機（2）班金亦程同學據此撰寫的《別在異鄉哭泣——由“圓明園獸首拍賣”引發的感想》壹文，獲得了“2009年第壹屆魯迅青少年文學獎”優秀獎；撰寫的《失落的國寶》榮獲第六屆中職校“文明風采”競賽上海市級復賽“我愛我的祖國”征文三等獎。寫作是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的壹種綜合語言表達能力的訓練。
只有當學生體驗理解生活時觸發美感，觸景生情經事生情，對自然、社會及人生有自己的理解時，才會觸動靈感，“感到需要，感到樂趣”，激起寫作欲望，寫出富有真情和趣味的作文，所謂“哀樂之心感，歌詠之聲發”。理解的前提是體驗，體驗愈充分，理解才會愈深刻。
要利用職校學生相對充盈的時間和空間，創設情境，讓學生體驗生活，品味人生，關註社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中積澱思想，體味和揣摩語言。三、貼近學生的作文基礎，以強化學生的寫作能力。
作文訓練應循序漸進，由易到難，重點反復，難點強化。寫作是學生的個性化行為，在作文教學中要貼近學生的作文基礎，珍視學生的感受、體驗和理解，要尊重學生的個人興趣、愛好，使學生的創新意識和創造潛能得到發揮，所以，在表揚作文基礎較好的同學時，也要及時肯定基礎較差的學生的進步。
我經常組織學生參加各級職校學生作文比賽，學生們也屢屢得獎，獲獎學生樂此不疲地寫作投稿，想獲獎的學生躍躍欲試。教學過程中，我們只要幫助學生樹立“人人都能成功”的信念，培養學生自尊、自信、自強不息的成功品質，學生的寫作興趣和熱情才可能會得到充分的發揮。
中職生寫作能力的培養有其特殊性，而成功的標準，“好作文”的標準也應有其特殊性。教師在培養過程中，必須密切關註並及時幫助學生排除各種寫作心理障礙。
使學生心理活動規律與寫作活動規律協調壹致。達到以至情之心，用至情之筆，寫至情之文，這樣才能提高學生的寫作興趣，中職生的作文能力才有提高的可能。
四、貼近不同專業學生的實際需要。中職生不重視作。
7. 以我的中職生活為題,寫壹篇600左右的作文有人說中職生的學習最沒有壓力，最清閑~~唉，可是面對中考失敗而走進中職校園的學生而言又是否真的清閑呢？ 我個人認為不是的，或者在我們走來的路上看到的是更多的掌聲和鮮花饋贈給那些上了高中的同學，大多數人認為高中生壓力的重大往往超越了中職生.是的，他們是有壓力，面對著學校給予的壓力、家庭給予的壓力、自身以及各種外來元素給予的壓力、最重要的是面對著高考的壓力.他們有著目標，有著前進的方向，有壹句明言――人有時就像壹艘失去航標的船，不知駛向何方，生活必然黯淡無華.多麽地體現了人的心聲.高中生會為自己的大學夢而努力，那麽中職生為什麽而努力呢？ 如果不是壹次次的失敗，那麽還會不會有人選擇中職生涯呢！會的！因為每個人都會有不同的愛好，可是大多數的中職生對自己的前途是壹片渺茫.這樣的生活多麽沒趣啊！ 沒有目標的生活是多麽黯淡的.可是沒有目標是否真的能清閑呢！我想沒有目標的生活比有目標會更有壓力，至少我是這麽認為的.每天做著同樣的事，上學、放學，連復習，做作業都沒什麽興趣，雖然知道這是不好的，可是卻提不起興趣來.除了玩耍還是玩耍，猶如行屍走肉，空虛的生活使人懶惰.這樣的生活難道就沒有壓力嗎？青春是多麽難能可貴的，這樣白白的浪費了，以後回想起來真的不會遺憾嗎？如果每天活得充實，有著目標，向自己的目標努力，就算失敗，也會覺得甘心！ 每個中職生都應該為自己負責，為將來負責，不應該因為失敗而失去目標.應該為自己打照屬於自己的目標，去努力.。
8. 如何指導中職學生寫好作文壹、做好語言的積累
寫作實質上是壹種語言由輸入到輸出的實踐活動。語言的積累是壹個基礎性和長期性的過程，由初始的識字學習到具有壹定的閱讀和寫作能力。結合中職生實際情況，語言的積累應從如下幾個方面開展：
1、引導學生博覽群書，體驗閱讀趣味。寫作水平的提高，如果我們是通過寫作技巧的訓練，那將不會有什麽效果。我們要讓學生會寫文章，首先要讓學生學會多看別人寫的文章，結合自己對生活的體驗，才能夠寫出文章來。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。中職生讀書，要讀得廣壹些，這樣才能發現自己的興趣愛好，發現自己的特長，同時也要註重選擇，不能毫無目的，漫無邊際。閱讀它不單是能開闊我們的視野，提升我們的能力，豐富我們的智慧，同時也能豐富我們的生活，提高我們的生活情趣。多讀書，是語言積累的基礎。
2、引導學生多讀美文。古今中外不勝枚舉的經典文章，無論其詞句、韻律、思想、意境，無不意味悠長，耐人尋味，給人啟迪。閱讀美文如同品茗賞花，讓人賞心悅目，幸福由心而生，精神得到濡養，智慧得到提升。
3、教會學生做讀書筆記。做讀書筆記是在閱讀時遇到精彩的好詞佳句，或是有了心得體會，隨即把它記錄下來。做讀書筆記對於積累學習資料，提高閱讀效果及寫作能力，都很有必要。
二、生活的積累
1、學會觀察。觀察是用我們的雙眼去尋覓多彩的世界。羅曼?羅蘭曾經說過，這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可見，觀察能力是需要培養的。觀察是壹種意識、有計劃、持久的知覺活動。那麽，在寫作中怎樣培養學生的觀察能力呢？我們可以從三個方面入手。首先是激發學生的熱情。根據中職生的年齡及心理特點，在作文課教學中，教師創設情境，引導學生帶著自己的情感及興趣去觀察事物，積累素材。其次是養成愛觀察的習慣。教師可讓學生結合觀察素材發表觀察後的體會，教師加以引導。第三，激發潛力。教師在培養學生的觀察能力時，壹是要幫助學生形成全面觀察、整體觀察的能力，二是要幫助學生形成比較觀察的能力。
2、學會思考。當我們在日常生活中有了對自然，對社會的初步認知，即獲得了壹定的素材。然後只有學會思考，我們對素材才會有更為深刻。