有思想的人才可能創造出精神上的伊甸園，有思想的人才可能力量無邊。
教育就是壹種思想，啟迪另壹種思想，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂的事業。教育如果不能啟發壹個人的思想，希望和意誌，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法。沒有思想或是沒有思考力的孩子。在成長的道路上存在著天然的缺陷，我們的教育就是要通過種種努力，會計學生的思考力，培養出壹個個有思想的人。
壹教師自己應首先是壹個思想者。
有思想的人是精神覺醒的人，自覺求索，對人生世界有自己的獨到而系統的看法，是內心堅定的人，是主動尋找光明的人。
要培養有思想的學生，教師首先應該是壹個樂於思考的人。做有思想的教師閱讀是最便捷門檻又是最低的途徑。做有思想的教師，還要不斷優化自己的思維方式。
二，培育獨立精神。
獨立精神是基於個體的生命體驗和思維方式，是在獨立思考的基礎上，融合他人思想，形成自己比較系統的觀點。
培育學生的獨立精神，要引導他們進行獨立思考，要引導他們樹立批判意識，要鼓勵他們大膽提問。
三，提供自由的土壤。
人特別是兒童更需要自由的空間來保證去成長。只有在自由的環境裏人的思維才會飛揚，靈感才會迸發，創意和驚奇才會簽字。按照自由成長的孩子往往表現的更獨立，更自主，也往往會擁有更多的自信，能更高層次地看待問題。
給孩子留出壹段兒自由的時間。給孩子創造壹片自由的空間。
四，指導閱讀，知道光在哪裏。
那人說如果有天堂，那應該是圖書館的模樣。營造閱讀氛圍。開展讀書活動。指導閱讀方法。
教育當培養思想深邃且心靈純粹的人，倘能如此，我們的校園便是壹個啟蒙之所和智慧之源。
讓教室成為壹個詩意的所在。
理想的教室應該是壹本立體的教科書，是壹個詩意的所在。這裏壹切皆美。
壹，從看得見的美開始。打造美的教室要從幹凈開始。氣物質上富藝文化給單純的物品添加壹些價值。物品便會具有某種精神。繪事後素，在幹凈的底子上，與孩子們壹起壹點壹點的裝飾著天地。
二，文而化人
討論班級目標。形成班級公約。設計班徽。制定班訓。壹切順理成章。
壹件詩意的教室必定流淌著這樣的美篇，讓身處其中的每個人都感受到自己的價值和力量，對未來充滿期盼和向往。
三，和諧的關系才是最大的詩意。
教室裏最重要的關系。當然是師生關系。您好，班主任與學生的關系，為營建學生和任課教師的良好關系而不止努力。營建良好的同伴關系。建立相互扶持，相互增益的同事關系。為班級同學和他們父母之間的親子關系而全力付出。
壹件詩意的教室，是師生***同向往的樂園:它是有序的，有著節奏之美；他是自由的，有著創造之美；它是浪漫的，有著詩意之美；它既是學生成長的沃土，也是教師成長的福祉。
規則更是壹份成長的契約。
規則不應局限於行為的養成，而更應著眼於價值的追求，不應束縛於外部的規性，而更應著力於內在的需求。
不同的規則催生出不同的道德行為，並產生不同的結果，這就是規則的力量。
壹，沒有規則是壹種缺失，規則不合理是另壹種缺失。
小時單方面制定規則，會阻礙師生之間的信賴關系的建立。沒有自由的知識和沒有秩序的自由，同樣具有破壞性。作為藝人手段的班級規則及本質和意義亦是如此。
二，我們這樣制定規則。
通過壹條條具體工業的制定，學生清新而深刻的感受到規則不是取悅他人的外不歸宿，而是反映了自我成長的內在需要。這些細化的規則成了壹個個可視的標準，創造出可預見的紋文化，並讓學生深刻感受到規則是有意義的自己置於規則是有價值的。
三，規則的要義在於彰顯契約精神。
班級規則也理應體現契約精神，即使與同伴的企業更是以自己的侵略，它傳遞的是壹種信心，無論是對他人還是對自己。
有全體成員***同參與制定。比遵守更重要的是價值追尋。規則需要不斷完善。
教育即生長，這種生長是在規則中的自由生長，自由而不隨意。在規則的制定，執行和完善的過程中，學生學會了勇敢的批判，積極的創建，從而實現了自身思想的啟蒙和價值觀的樹立。