我覺得壹個老教師幹壹輩子真的不容易。根據工齡給老教師壹個機會，表示黨和國家對他們的尊重。因為他們曾經輝煌過！但也有人不這麽認為。他們認為老教師老了，沒用了，不配。給他們職稱是浪費國家的錢。是時候讓青年教師做出貢獻，給他們應得的。
我不想說大家都老了。老教師老了，什麽都不是。領導，老了就什麽都有了，職稱早評了，工資早漲了。比以前的老師好多了。引導自己就好。老教師是誰？
年輕教師有很多機會。
提出的問題讓人無法理解，困惑，無法回答。
壹個人除了工作能力之外，能否升職增資還要看當時的機會。比如我們單位有幾個人，幹了五五年了。當初他們的月薪只有幾十元，工資水平已經20多年沒有調整過了。到1985年政策落實時，都是19、20的行政級別，相當於傅級，最低是21的行政級別。但是，他們都是87年前退休的，沒有正式評職稱。後來直到1987年才開始實行評職稱制度。很多工作較晚、行政級別較低的人，相繼被評為主任科員或主任科員，都得到了提拔和加薪。退休後，有的人還享受了正縣級待遇。而以前不評職稱的老同誌，只享受付主任科員待遇，工資低很多。我該怎麽辦？我只能接受現實。
農村青年教師帶頭評高級職稱。因為名額已滿，臨近退休的老教師沒有機會晉升高級職稱。這樣的事情太多了。老教師不要抱怨，沒有辦法。年輕老師資歷夠，也是努力的結果。人為什麽不上進？晉升條件擺在那裏，只要晉升期夠了，誰都有晉升的資格。我們的學長不會被忽視。雖然年輕人的機會很多，但是如果沒有政策傾斜，年輕人根本不可能放棄老教師。所以，老教師要淡定，退休前升官既是自然的，也是意料之外的。退休前不能升職，也不在乎，所以很委屈。對於即將退休的老教師，不占用晉升名額直接晉升，我覺得總是很可惜。畢竟工作三四十年了，也不升官。真的不行。如果我把工資提高壹級，給老教師壹個安慰，老教師就放心了。家長俱樂部，關註教育。
在老教師的崗位評價中遇到年輕教師怎麽辦？！我是壹名有著30年教齡的鄉村教師。現在，我在等壹個空崗。
請看我們學校的通知:
有了這樣的工作評價方式，老教師的機會就來了！
現在，我正在積極準備明年或後年的工作，爭取在退休前通過崗位評估，升職。
事實上，年輕教師比老教師有壹定的優勢。
對於老教師來說，以上可能沒辦法比較。那麽，我們該怎麽辦呢？老教師就沒有辦法了嗎？
別急，本文開頭就是個例子。目前，福建、山東、湖南、甘肅、安徽等地教育行政部門實施了新的農村壹線教師職務評聘政策，為老教師職稱評聘開了綠燈。除安徽省上述規定外，福建還規定，在農村連續工作滿25年的教師，可不受崗位結構比例限制，直接聘任更高壹級職稱。
當然，老教師要在教育教學方面下功夫，也要積極創造條件。不要因為有年輕老師就不工作了。
然而，當妳真的別無選擇的時候，等待也許就是妳的選擇！但是，工作評價能等嗎？
有時候順其自然是個好主意，有時候等待是個好主意，而有時候...
促銷的績效是累積的。如果妳老年時工作時間比年輕人長，表現被年輕人打敗，那只能說明妳走錯了地方。妳應該感到羞恥，而不是厚顏無恥地要求職稱。
說明妳們在壹起欺負老教師！
職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力和成果等級稱號，是反映專業技術人員技術水平和工作能力的標誌。按照現行制度，職稱分為不同系列，包括科研、衛生、教育、工程、經濟、會計、統計、文化、表演藝術等。11系列。
毫無疑問，中小學教師職稱是整個職稱的壹系列範疇。無論是青年教師還是老教師，他們的職稱都是根據教齡、學歷、教研成果和能力綜合評定的。如果壹個青年教師通過評審成為高級教師，甚至是正高級教師，說明這個教師具備相應的資格和能力。不要跟我說什麽不公平不公正，或者有什麽貓膩或者暗箱操作。應該說，現在的崗位評價條件、方案、操作、流程已經越來越規範、透明，比以前公平多了(當然還有很多需要改進和完善的地方)。因此，教師無論年輕還是年老，都必須依據職務評聘的條件，按照既定的操作程序，通過相應的評聘和現場答辯，才能獲得相應的職稱。寫到這裏，我覺得上面的問題已經有了答案——標題就是標題！沒什麽好抱怨的，這不是單純的榮譽，隨意給與或給與都不合適(如果這樣的話，標題簡直成了笑話)。我認為，如果職務評聘制度急需傾斜和完善，應該先提高高級職稱的比例，然後讓服務農村教育30年以上、符合條件的教師，不受指標限制，參加高級職稱評聘。
廢除這些爭名奪利的行為。
在江蘇省漣水縣，不壹定要聘請有資質的學長，還要設立學校崗位。他們打壓編制，很多人不承認自己有崗位，說人浮於事。本人57歲，農村教師，36年教齡。漣水縣人社局不允許在學校聘用高級崗位，還說照顧傾斜不受單位崗位設置限制。好政策掛在這裏。請詢問國家。