篇壹
壹、設計理念：
註重教材的整體性，以學生為主，引導自讀自悟，將讀、寫、議緊密結合，註重課內向課外延伸，培養學生的語文綜合能力。
二、教材簡析：
本文是壹篇寓言故事，講的是壹位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，布置身後的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王壹心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽後明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
三、教學思路：
註重課文的整體性，突出重點，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導入—初讀課文，理清故事內容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。
四、教學目標：
1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
五、教學重點：
有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
六、教學難點：
明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
七、教學準備：
多媒體課件
八、教學過程：
（壹）談話導入：
1、同學們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的壹大瑰寶。這壹單元我們學習了節選自中國四大名著之壹的明代小說《西遊記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導學習生字“螳”、“螂”並讓學生描紅。
2、補充課題，明白出處。
這是壹個八字成語。妳能將它補充完整嗎？
螳螂捕蟬（）指名說。
指明出處。“螳螂捕蟬，黃雀在後”出自《韓詩外傳》，讓我們壹起來欣賞壹下它原文：（課件出示）
“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在後，舉其頸欲啄而食之也。”
指導學生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。
妳還能說壹個來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）
3、小故事，大道理。
“螳螂捕蟬”是壹個寓言故事。寓言就是通過壹個假托的故事來說明某壹個深刻的道理。這篇課文講了壹個怎樣的故事，又告訴我們壹個什麽樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。
設計意圖註重教材的銜接，註重整個單元課文的聯系，使學生能夠在本單元的學習中感受祖國古代文學的魅力。
（二）初讀課文，理清故事內容。
1、學生自由讀課文，弄清故事的起因、經過和結果，並在書中做上記號。
2、指名說說故事內容，用上自己的話來概括課文。
3、指名讀課文，進壹步了解故事內容，隨機學習生字，理解詞語。（侯與候的區別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要註意。）
（三）把握課文重點，感悟少年形象。
1、默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見壹致嗎？結果分別是怎樣的？
①指名交流。理解‘吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經下了死命令，怎麽辦呢？”理解兩個“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執和暴戾。
②面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之後會私下麗議論什麽呢？少年聽了大臣們的議論後，他會怎麽想？怎麽做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關鍵詞語“拿著”、“轉來轉去”、“毫不介意”、“就這樣”、“壹連”朗讀體會少年的機智。
2、少年怎樣巧諫的呢？妳從中又能感受這是壹位怎樣的少年呢？
①給人物加上合適的提示語，想象人物的神情，體會人物的內心感受。指名交流，並分角色朗讀。
繼續想象人物的內心想法，師生合作分角色朗讀對話，豐滿人物形象，並能用適當的成語來概括少年的形象。（機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）
設計意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動作和內心想法，豐滿人物形象的同時，也能調動學生的興趣，使他們愛學語言故事。
②理解“螳螂捕蟬”的寓意。
課件出示“花園裏有壹棵樹，樹上有壹只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身後。”
自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個詞語說話。
指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。
默讀這段話，在書中寫壹寫，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身後的隱患，交流，教師板書。朗讀這段文字。
3、聽了少年的話，吳王為什麽就打消了攻打楚國的念頭？
課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜壹心香得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏這禍患呢！”齊讀。
吳王聽了這番話，他明白了什麽？作為壹個國家的君主，他的心裏想到了什麽？指名交流，說說吳王的內心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什麽?指名說，教師相機補充評價。
創設情境：第二天早朝，吳王在大殿上會對大臣們做些什麽？說些什麽呢？請人表演。（想象人物的動作、神情和語言，並要求能用上課文中出現的成語。）
設計意圖聯系螳螂捕蟬的故事，分角色並加上動作創造性地朗讀，這樣，學生自然“感”得多，“悟”得深。
（四）拓展延伸。
1、總結課文，引出話題：生活中、學習中，妳有沒有發現“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不註重環保，山體植被被嚴重破壞；盲目引進化工項目，周邊環境被汙染，給老百姓的生活造成困擾；學習時貪玩，壹知半解，留下學習的隱患等。）
九、教學結束：
學習課外閱讀《中國古代寓言》，繼續積累成語。
篇二
壹、教學目的：
1．能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2．聯系上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並用這兩個詞語造句。
3．能理解課文內容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身後隱患的道理。
二、教學過程：
（壹）導入新課
（課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面）師講述故事導入新課（略）。
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文
2．讀後分小組討論
（1）吳王準備出兵打敗楚國，為什麽遭到大臣的反對？
（2）少年是用什麽方法來說明吳王的？
（3）從中可以看出少年是個怎樣的人？吳王是個怎樣的人？
3、逐步講解
問題：
（1）大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，後果不堪設想。
（2）吳王想到了後果嗎？為什麽？
（他壹心思想攻打楚國，稱霸）
（3）吳王聽了大臣們的話嗎？他怎麽做的？
（4）有感情讀吳王的話
（5）齊讀這壹段
問題二：（壹）少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三：（先不講）
（三）過渡：
吳王很固執，而且下了死命令，為什麽少年壹個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢？
（四）精讀課文“第二自然段到最後”
1．課件出示“螳螂捕蟬”
2．問“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”
3．比較句子
4．蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5．蟬、螳螂和黃雀有什麽相同？
（壹心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後更隱伏著病患呢！）
6．蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什麽？身後的陷患各是什麽？
這跟吳國攻打楚國有什麽聯系嗎？
（吳國就像蟬、螳螂、黃雀壹樣，只顧眼前利益，不顧身後的隱患）
7．吳王明白了這壹點嗎？妳從哪裏可以看出來？
（吳王恍然大悟，“妳講得太有道理了”
8．少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事，做了哪些事？
在王宮花園裏轉來轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。壹連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到壹件挺有意思的事。
9．從中妳看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？
（少年：勇敢機智，愛國）
（吳王：知錯就改）
10．分角色朗讀課文第二自然段到最後
（五）口語交際訓練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說壹說。
篇三
教學目標：
1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2. 能聯系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並能用這兩個詞語造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
教學重難點：
理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
教學時間： 兩課時
教學準備：課件
第壹課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
教學過程：
壹、板書課題，導入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什麽故事？請同學們自己讀課文。
二、學生自讀課文
要求：1.讀準字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1. 指名分段課文，註意糾正學生讀錯的字音。
2. 檢查有關詞語的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。
蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
（1）指名讀句子，聯系句子聯系詞義。
（2）指名說，集體討論。
3. 針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡
1. 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經過、結果。
2. 組成小組想到交流討論。
3. 集體交流，討論。
4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。
五、指名書寫生字。
1. 出示生字。
2. 指名讀。
3. 師生評價。
4. 學生描紅，臨寫。
六、作業。
1. 完成習字冊描紅。
2. 熟讀課文。
第二課時
教學要求：
朗讀課文，練習復述課文。
教學過程
壹、復習
1. 檢查課文朗讀情況。
2. 螳螂和蟬之間發生了什麽故事？
二、指導精讀課文。
1.精讀課文第壹段。
（1）精讀第壹段，註意讀好吳王的話。
（2）妳認為吳王應該出兵嗎？為什麽？
（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？
（4）如果妳是大臣，會想什麽方法勸阻？
2.精讀課文第二、三段。
（1）輕聲讀課文，自己復述故事。
（2）同桌互說。
（3）指名說，同學評議。
（4）討論：少年為什麽要講這個故事？他的故事為什麽能打消吳王攻打楚國的念頭？
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，後果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀它們都壹心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏著禍患呢？
妳認為這兩句話之間存在著什麽樣的聯系？
3. 運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
三、復述練習。
指名復述，結合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經過和結果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講，生動。
四、學生質疑，結合質疑小結課文。
五、作業：
1. 講述故事。
2. 練習說話。
3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。
板書設計
10 螳螂捕蟬
吳王―――楚國 （趙國在後）
螳螂―――蟬 （黃雀在後）
只顧眼前利益 身後隱伏禍患