經過長期的觀察，發現這些“聰明”的學生普遍存在壹些“致命”的弱點：例如，註意力不集中，特別容易受到外界的幹擾；學習的耐力不夠，連續學習的時間短；總想取巧而不肯做紮實的基礎訓練；學習主動性差，鉆研精神不夠。
有些學生學習成績不好的另壹個原因是學習的耐力不夠，持續的時間短，經常容易受到外界因素的幹擾，使思維的過程常常中斷，所以就大大降低了學習的效率。他們很難集中精力持續學習壹段時間，常常不是喝水就是上廁所，或者註意力轉向了別處。其主要原因是這些學生根本沒有學進去，不能被學習的內容所吸引，因而缺少主動學習的興趣。老師在教學生學習時，壹般采取先通過講解，點明要點，註意聯系生活中的實際事例，使學生註意到學習內容與其他知識間的聯系，為學生勾畫出本章節的壹個輪廓，然後讓他們沿著這壹思路仔細閱讀教科書中的內容，讀懂了緊接著就做練習。由於大多數學生在學習時思路清晰，目的明確，因此註意力集中，連續學習的時間壹般都達到兩小時以上，學習的速度和效率大為提高。有些學生經過為數不多的幾次指導，在隨後的考試中就反映出成績有明顯提高的跡象。
聰明的學生壹學就會，因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有的學生課堂上老師講課都聽得懂，作業壹看都會，也就懶得做了，考試得六七十分，還過得去。孰不知學習的過程是壹個知識和能力不斷積累的過程，目標定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業本身是很容易的，但要全面、深刻掌握某壹學科的內容卻是相當不容易，進而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學生平時不努力，考試前壹突擊，考試成績還不錯，但考完了，所有的內容又都全部還給了老師，所留甚少。
而壹個平時學習非常努力的學生，盡管成績不如那些會突擊的學生，但只要學會掌握了，就確確實實獲得了實惠和進步。好像壹個人在海邊行走，很快會在沙灘上留下壹行明顯的腳印，但讓海潮壹沖，那些腳印就消失得無影無蹤。而在金屬、石頭上常年練習刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的能力是鍛煉出來的。恩格斯說：“人的智力是按照如何學會改變自然界而發展的。”隨著知識的不斷積累，壹個人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不註意努力發展他的才能，他的天分就會逐漸萎縮，因而很難取得什麽成就。而資質平平的人，若能鍥而不舍地努力奮鬥，其才能也會不斷長進，最終會得到“上天”的賞賜。這就是現在許多“聰明”的孩子考不上大學，而壹些不那麽聰明的孩子卻能考上好大學的根本原因。
因為沒有真正入門，整個學習過程都處於被動狀態，寫作業是為老師而完成作業，學習是為家長而學習，所以學習中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗到學習的樂趣。被動學習的效率比較低，主動學習壹遍能學會的東西，被動學習需要幾遍才能學會，這無形中增加了學習的時間和工作量，所以越不想下工夫，花的時間反而越多。久而久之，學習越來越枯燥，越來越困難，成績也越來越差。
專心致誌地工作學習是取得優異成績的必要條件之壹。有些孩子反應很快，自認為很聰明，上課時壹聽就懂，以為內容很簡單，便不再專心聽講，而當老師講到關鍵的地方時，他思想拋錨了，沒有聽到。老師不可能每次都為這些學生去重復壹遍，時間壹久，他就發現聽不懂了，但此時為時已晚。許多學生上課或做作業時做小動作，便是註意力不集中的表現，壹旦養成習慣，就會成為嚴重的學習障礙。因此從小養成良好的學習習慣非常重要，這需要老師、家長和學生本人引起足夠的重視。
對於這些“聰明”的孩子，關鍵在於引導。壹個好的老師就好比壹個好的馴馬師。若能獨具慧眼，將壹匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為壹匹千裏馬。壹批聰明的學生，如能正確引導，則有可能成為出類拔萃的人才。關鍵是尋求適當的機會，采用適當的方式。每壹個學生都有他的獨到之處和與眾不同的特點，這就需要老師和家長具有壹雙敏銳的眼睛，去不斷地發現和有意識地培養。