| 例文壹 感受高三 或許，對於我們十數載的寒窗苦讀，高三有著某種歸結性的意義，我們避不開它。 自然，我們不只為了擁有壹個搖曳多姿的七月，不只為了壹段美好的前程。要不然，高三就無從達成對十幾年的歷程的歸結，而只是壹件冰冷的工具。 如果把高三還原為壹段真實的生命歷程，它所完成的對學習、人生的吐納，很可能不只留給我們美好的回憶，應該還會帶來些別的什麽，比如為我們續上壹段光明的旅程。然而，中國教育的壹大遺憾——應試教育，卻在每年七月為莘莘學子界定了那麽幾天，這幾天之後，學子們或走向大學，或走向社會，或走向榮耀，或走向屈辱……高考，如同判官大人手執的鐵筆，壹劃，就劃定了人生的不同走向。高三，就如轉世臺，完成某種歸結之後，便把每個學子投向不同的“新生”，是龍是蟲，為王為寇，就得看各人的造化了。正因為有著嚴肅的衡度功能，高三絞碎了無數學子如火的青春，揉作壹團怪異的色光，在漫長的人生中只占據壹次忽閃就消逝了。因為高三，年輕的生命不得不添上幾分深沈，浮躁的青春不得不拴上沈重的枷鎖，多彩的年華不得不劃定思考的範疇，而把絕大部分的心思都傾註於公式、定理和考卷。更為嚴肅的是，我們在壹定程度上已經面臨著文化定位、道德定位、職業定位……我們，不得不鄭重其事，慎之又慎。 但是，如果只把高三看得如此沈重，如此嚴肅，無疑是欠缺思考的。歷史是如此漫長，人生是如此短暫。短暫的人生如何面對無限的時空呢?除了發壹兩聲感嘆，我們能做的便只有積極進取，跟上時代的潮流，把握好自己的歷史定位。余秋雨說：“連歷史也不會否認壹切真切的人生，回憶會給它增添聲色和情趣。”那麽，高三應該留下壹段真切的人生回憶。真切，來自點點滴滴的感悟。感悟鐫刻著人的靈魂，所以才見真切，而且深刻。沒有感悟的高三是蒼白的遺憾。仔細想想，十幾年的人生歷程裏，可供反復回味的並不多，多的是需要交付給更成熟的年齡的疑問。真正意義上的成熟與不成熟之間，隔著不可或缺的壹級臺階——高三。 高三，該站立著，回頭看著走過的路，把過去的壹切揉和到胸懷裏，作壹次盛大的交接作壹次深沈的蘊釀。壹位摯友曾對我說：“只有徹底地承認過去，才能坦然地面對未來。”我驚異於他這話的富於哲理性，原來，這就是他真切的人生感悟啊! 高三…… 評點：這是壹篇思辨色彩極濃的說理散文，作者把高三理解得全面、豐富而深刻。全文洋溢著深重的沈思和昂揚的希望。 例文二 黑色青春 青春，本當是燦爛驕人的，但這壹切被籠罩在高考的陰影下時，便只剩下壹片濃重的黑色。 How time flies! 上屆師兄師姐們無情地走了，留下我們直面高考的輻射，我們被它曬黑了，炙傷了，烤焦了。 封建社會，科舉選人。於是乎無數範進孔乙己之類才子每天誦讀“之乎者也”。今天，面對至尊的高考，無數學子被硫化氫熏得頭暈眼花，被電流燒得焦頭爛額，間或背兩篇“對當時具有重要戰鬥意義”的文章。高考制度科舉制度兩家，可謂難分高下。 魯迅先生說，地上本來沒有路，走的人多了，便成了路。高考也是壹條路，壹條比其它路快捷壹些的路。因為快捷壹些，走的人便多了，其它的路便被遺棄，生草，行不通了，便再也不能稱之為路。沒別的路，人們也只好走高考之路，於是乎人頭湧湧，擠得緊呢，這條唯壹的路也越走越難走了。 我們可以不走這條路，我們也不願意走這條路，我們太弱小，容易被人潮擠傷壓扁。我們可以依魯迅先生所說，另外走出壹條路來。 可是我們會嗎?我們自六歲起便習慣於在題海中暢遊，離開水生活的能力，已退化消失得壹幹二凈。壹旦離開賴以生存的水，我們很快便會缺氧而死，之後再成為壹條魚幹。 我們只能做的，是選擇將來的生活，即選擇不同的專業。真的是我們在選擇嗎?問壹下身邊的任何壹位同學：“妳為什麽選物理?” “物理熱門啊。”“熱門妳就選?”“父母說將來就業方便，機會大，便選了。”哦，原來是聽父母說的。但又有哪壹位不是在父母的忠告下選的呢?因此，準確地說，是父母在選擇我們將來的生活。我們只不過十幾歲，今後的生活便已經被別人定了下來，真可悲啊!但除了聽父母的，妳敢自己選嗎?說對了，我們不敢，我們還不夠成熟來對待這種大事。我們將來的生活，便在高考前定下了。 因為高考，同學們變得像機械運轉的機器，每天在緊繃的臉下隱藏著壹顆繃緊的心。教室裏死氣沈沈，生氣已被高考勺光了。我和同學去探望壹個神經衰弱的同學，看著他用被子捂緊頭，流著虛汗說他很害怕。我不由得感到悲傷、恐懼、壓抑，痛恨高考帶來的這些。 多年之後再回首我們的青春，除了這壹團看不清的陰影，我們還能懷念什麽呢? 評點：這是壹篇典型的借題發揮的文章。作者借對高三所面臨的高考的思考，對學校和家庭的教育方式進行了抨擊，偏激中不乏深度。文章層次清晰，結構完整，語言冷峻。 |
| 寫作提示：應該突出高三的學習、工作、生活，可以有所側重，以某壹方面為主，表現高三學習、生活的豐富多彩和酸甜苦辣的感受。文章不要面面俱到，而應該以某壹方面的特色為主。 |