壹般分為：1.數學的萌芽時期；2.常量數學時期；3.變量數學時期；4.現代數學時期。
數學起源於人類早期的生產活動，為古中國六藝之壹，亦被古希臘學者視為哲學之起點。
數學最早用於人們計數、天文、度量甚至是貿易的需要。
這些需要可以簡單地被概括為數學對結構、空間以及時間的研究；對結構的研究是從數字開始的。
數學發展史的分期，壹般來說，可以按照數學本身由低級到高級分階段進行，也就是分成四個本質不同的發展時期，每壹新時期的開始都以卓越的科學成就作標誌，這些成就確定了數學向本質上嶄新的狀態過渡。
擴展資料:
數學史對數學教育意義的意義
數學史在數學教育中有非常重要的地位和價值，是數學教育的重要內容，也是培養數學能力和實施數學素質教育的關鍵所在，是對數學教育來說十分有意義甚至是不可或缺的工具。
它可以活躍課堂氣氛並激起學生學習數學的興趣，可以培養學生的創新精神以及能讓學生了解數學的應用價值和文化價值，還可以通過數學史教育提高學生的綜合文化素質，還能幫助學生樹立科學品質，培養良好的科學精神。
在數學史教育中我們可以通過在教材中穿插相關的數學故事，來發揮激勵和榜樣作用，可以揭示數學發展的曲折歷程，培養學生的探索精神，可以在教學中追憶數學家的成敗歷程，吸取有益的教訓，還可以考察歷史上的數學思想方法，強化數學素質教育。