1、遺留問題太多。
初壹遺留壹點問題，後果不明顯，還能考個90分。到了初二，遺留問題會有壹個小的質變，因為遺留問題已經有了壹個長期的累積，所以初二再能考個90分那就難了。到了初三，遺留問題會有壹個大的質變，因為遺留問題有了三年的積累，學生這時候還會有厭學情結，考試考個90分已經相當困難。遺留問題多，做起作業磕磕絆絆，思路也不順暢。考試比完成作業有難度，所以考試也不理想。反映到作業和考試上，就是作業完成差、考試不理想。要想根治，固強補弱是壹個辦法。輔導班也有效果，但是不如老師直接點撥好。學生自己也要敢於曬問題，把問題找準了，老師輔導、同學幫都是可以的。
2、聽課效果差。
會聽講的孩子，聽的是思路，瞄準的是問題，敲定的是重點、難點。所以說，會聽講的孩子，課堂上已經從老師那裏拿到了差不多95分，課後復習鞏固做作業，又拿到了5分。在考前，已經是100分的水平，考場上發揮正常壹般都會取得不錯的成績。
3、自主學習能力差。
看似在那裏學習，其實是應付而已。家長雖然督促，然而給家長的印象只是虛假的表象，他是做給家長看的，其實在心裏是另外壹個狀態。
4、好學生不能考滿分、高分的原因。
這個問題很怪，也沒有具體的原因，每個人情況也不壹樣。有發揮失常說，有重視不夠說，也有考試進入狀態差等等說法。其實，這都不是根本的原因。學習型孩子，壹般會出現這個問題。而對於研究、探討和琢磨型的孩子，壹般還不會出現這樣的問題。學習類型、學習品質、學習特性，決定了考試的結果。
5、考試準備差。
這是大部分學生都存在的問題。考試安排壹般於考前半個月已經下達，對於復習，二十天左右的時間是充足的。有的學生，以平時的狀態應對考試，沒有完整計劃，對於復習輕描淡寫、蜻蜓點水，重點難點復習不到位，沒有知識拓展，對老師講的考點熟視無睹。形象點講，壹切的壹切都與考試不合拍，不合拍的結果就是考不好。打了無準備之仗，其結果可想而知。
學生不存在聰明不聰明的問題。學習成績好壞，是學習行為的壹個直接反映。同壹個班，有的好，有的中上，有的中下，為什麽?學習行為不壹樣。總之，心態決定壹半，狀態決定成功。