多動癥孩子記憶力困難：4大特征總結

記憶包括識記、保持、再認和回憶這幾個基本環節，根據記憶保持時間的長短，可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

記憶的基礎是註意，只有註意了的東西才能使人感覺到，並進入短時記憶。?如果把註意持續下去，反復多次短時記憶之後，就可能進人長時記憶。

多動癥（ADHD）孩子的因註意力質量低，所以記憶力功能衰退，主要表現在以下個方面。

①記憶保持的時間短容易遺忘

記憶的保持是人腦的重要功能之壹。有了記憶的保持，才能積累經驗，適應環境和學習知識。如果學了就忘，就無法把知識積累起來。多動癥兒童對所要記住的材料有時也記得很快，看上幾遍或聽過幾次就能記往，但保持時間不長，印象不深，容易遺忘。

他們對老師所講的內容、布置的作業、學習的要求等不能保持記憶他們上課時好像都聽懂了，但回到家裏就忘了；或者記住得很少，寫作業就發生困難。久而久之，他們對老師講課的內容可能聽不懂，不理解，成績日益下降。

②記憶的再認不準確，不穩定。

多動癥兒童能夠集中註意時，對學習的材料也能記住大部分，與正常兒童並無區別。但註意力不集中時，他們對學習的內容就會記得不全面、不正確，表現在記憶的再認方面不夠準確。

如要求背誦課文時，他們常常背不全，或錯漏百出，或前後顛倒。有時表現出記憶的內容突然遺忘例如，平時能夠回答的問題，到了老師提問時就可能答不出來；平時能夠應用的定理或公式，到了考試時就不知道如何應用，這些特征說明多動癥兒童的記憶不牢固、不穩定。

③識記過程比較緩慢

多動癥兒童由於註意力不集中，在上課時不專心聽講，對新知識的接受速度就比較緩慢，有的內容要反復多次以後才能掌握，因此他們背熟壹篇課文所花時間比壹般兒童多而且他們接受的速度也比較緩慢，記憶的範國比較窄，識記的廣度比較小，所以對上課的內容也無法全部記住。

④對識記材料的選擇、加工和分類能力較弱

對於外界的各種刺激，人們不可能也不需要把所有的都識記到腦中去，只把所需要的內容記住，並進行加工、分類，儲存到人腦的記憶庫裏。

多動癥兒童對識記材料的選擇、加工和分類能力比較弱，他們對形象的、直觀的、機械的對象的記憶能力還比較好；但對抽象的、間接的和意義的對象的記憶能力明顯不足、例如，他們對數學的壹般運算困難較少，但面對應用題或要運用較多定理的計算題時，往往表現

出較大困難，不能理解題意或運算錯誤。

又如他們對課文的朗讀和背誦還比較好，但用自己的語言把課文大意復述出來，就可能抓不住重點，講不出重要的內容來。