我們培養孩子的思考能力，也可以從小處抓起：壹方面是要幫孩子建立思考框架，還有壹方面就是，處處培養孩子遇到問題願意去思考的習慣。
培養出壹個思想成熟而健全的孩子，是每個父母的期望。
試想壹下，壹個人說話做事，如果連組織自己思緒、形成有意義的結論都做不到，工作和生活必然會遭遇無窮的麻煩。
所以在美國小學的教育中， Thinking Skills訓練是非常重要的壹部分 。那麽，有人會問：“Thinking Skills 具體指什麽？”
壹般來說，Thinking Skills包括三個方面的能力。
1、創造思維能力（Creative Thinking）
2、邏輯思維能力（Logic Thinking）
3、審辨思維能力（Critical Thinking），俗稱“批判性思維”
這些能力的具體表現是什麽？怎麽訓練孩子掌握這些技能？下面就結合例子具體說明。
創造性思維能力
美國教育界“創造力理論之父” 保羅·托倫斯博士認為，壹個人的創造力主要由 四個方面 組成，即The Powerful Fours of Creative Thinking （創造力的四大支柱）。
1、Fluency（流利度）：能比較快地想出很多點子、主意的能力；
2、Flexibility（靈活度）：能多角度看問題的能力；
3、Originality（原創度）：能產生新的、獨特的主意的能力；
4、Elaboration（拓展度）：能在壹個主意上進行各種細節補充、擴展，做復雜方案的能力。
平日裏，遇到任何問題，都可以鼓勵孩子去想出5個解決方法——
“作業太多了，想出5個方法，為自己留出更多休息時間”
“要給家裏新買的小狗起名字，想出5個有新意的備選”
......
接下來是關於Flexibility（靈活度）的訓練： 在練小朋友從多角度看事情，從而解決問題的能力。比如，怎麽把這個蛋糕分成四等分，讓每壹塊有相同數量的奶油花。
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▲這裏提供了壹種思路，妳還有其它方法嗎？
在鍛煉孩子思維靈活度上，有個著名的 “給我三個原因法（Give Three Possible Reasons），不限定正確答案，而是鼓勵孩子開動腦子，盡可能多地思考事情的可能性——
“湯姆最愛吃蛋糕，現在他面前就有壹塊，卻壹口沒吃。請說出3個可能的原因。”
“小區前的便利店每天都會準時開門，今天卻壹直關著。請給出3個可能的原因。”
……
每天讓孩子做個這種叫 “Brainteaser”（腦筋急轉彎） 的思維小訓練，就能自然而然地培養他們試著換不同方式，去靈活解決問題的能力。
最後是創造力的第四個方向 Elaboration（拓展度）， 這個是比較容易練習的。我們知道，從零開始創造發明很不容易，但是在已有的框架下做些添加和改進並不困難。
這樣的增補，也是帶來更多新發現、新發明的前提和過程。比如，讓孩子在壹個論點下舉例子，就是壹種創造性思考拓展練習。
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這四大類以外，練習創造力思維的方式還有不少，比如 Divergent Thinking（擴散性思維），Mental Imagery（圖形想象）等，有機會再和大家細細說。總之，壹個人的創造力，是可以從小“練”出來的。
邏輯思維能力
中國孩子的數理邏輯能力壹向比較強，但在工作和生活中，我們缺少邏輯習慣。美國的教育裏，對孩子邏輯能力的培養，並不止於數理化，主要體現在這五個方面：
1、Patterning（找規律）
2、Analogies（做類比）
3、Generalizing （去總結）
4、Comparing and
Contrasting（找異同）
5、Deductive and reasoning（做推理）
Patterning（找規律）， 這方面我們孩子練得很多，比如根據已有圖案規律，猜出最後壹頂帽子的圖案會是什麽樣。
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Analogies（做類比）， 把兩個不同的對象進行比較，根據它們在壹系列屬性上的相似，當其中壹個具有某特征時，推出另壹個也具有相似特征，比如地球和太陽、人的大腦和電腦的CPU。
Comparing and Contrasting（找異同）， 比較兩樣事物的相同點和不同點，更是所有科學、人文科目裏隨處用到的分析方法。
英美中小學教材裏常見的Venn Diagram（文氏圖），就是壹種典型的 Compare and Contrast。比如，貓和狗的不同點和相同點各有哪些？
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Generalizing（去總結）， 是壹項看上去容易，實際不容易理解的邏輯思維能力。比如，用壹句話總結這幅圖，體現出它的主要內容，或者給壹段文字、壹篇文章，寫壹個觀點總結。
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Deductive Reasoning（做推理）， 是邏輯分析能力，也是西方教育中很重要的壹環，引導孩子從常識出發，問自己、問他人：Does it make sense？
比如，由兩句陳述、壹句結論組成的三段論（Syllogism），是每個孩子必學的。還有教孩子用邏輯矩陣（Logic Matrix）去解決復雜壹些的邏輯推理問題。
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總之， 教會孩子成熟與合適的邏輯，遠比教會他壹個公式，要重要得多。 而這些，數學課以外，孩子也可以在其它科目學習中，在生活中，有意識地去處處練習。
審辯性（批判性）思維能力
我們說壹個人有思考能力，很大程度上是在說他能從常識、邏輯出發，能仔細審視信息，能多角度看問題，能理性分析、獨立判斷。
批判性（審辯性）思維能力，也是可以落地的，對孩子們來說，常見的有這些方面：
1、Ordering，Classifying（排序，分類）
2、Analyzing（分析）
3、Evaluating（評估）
4、Observing（觀察）
Ordering，Classifying（排序，分類）， 從小就教給孩子排序的概念；遇到很多情況，上來先想到排優先級，並弄明白自己這麽排的理由，就是審辯性思考的體現。
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Analyzing（分析）和Evaluating（評估）， 這兩個層面通常有緊密的聯系，現在放在壹起說。直接的表現就是，壹個人分析和衡量各項因素，做出評價和決策的能力。
比如，小孩子要參加壹場球賽，需要衡量哪些因素，重點做哪些準備？
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Observing（觀察） 也是Critical Thinking的壹部分。如果妳愛看偵探小說，熟悉福爾摩斯，大偵探波羅，馬上就能理解觀察力和思考力之間的關系了。
偵探們眼裏的世界是不壹樣的，因為觀察細致、到位，他們的思考更為全面、深刻。平時解決問題時，道理也是壹樣的。
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在我們心目中，總覺得鍛煉“思維能力”是個很高大上的事兒，充滿了復雜的推理、頭腦急轉彎，甚至要去上奧數課開發“思維”。
翻開美國從幼兒園到小學的思維訓練書，妳會發現：他們思維能力的培養，壹點不繞彎，不燒腦， 是讓孩子在簡單的日常練習中，養成分析問題的習慣，熟悉解決問題的框架。
所以， 我們培養孩子的思考能力，也可以從小處抓起：壹方面是要幫孩子建立思考框架，還有壹方面就是，處處培養孩子遇到問題願意去思考的習慣。 希望您的孩子將來都成為積極的思考者！
來源 | 美國小學日常
編輯 | 思維智匯
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