忙碌而充實的壹天結束了。每個人都接觸過日記。不知不覺，壹天又要結束了。壹定有很多難忘的瞬間，所以需要認真寫日記。妳見過什麽樣的日誌？以下是我精心整理的《小學語文訓練日誌》(7篇精選文章)，歡迎分享。
小學語文訓練報1我是小學語文老師。從教以來，壹直從事語文課程教學，對語文教學有壹些想法。試著按如下方式談論它:
第壹，激發學習興趣，提高語文素養。
語文是壹門知識非常豐富的學科。在新課程改革下，
學生的自主學習和創新能力的培養已經成為我們教師特別關註的焦點。討論、交流、探究等學習方式已經成為壹種課堂模式。在語文課堂教學中，我努力讓學生的大腦“活起來”，讓學生不會感到枯燥，讓學生在語文學習中享受學習，從而發展學生的語文素養。
第二，註重新課程的引入，力求新穎。
老師都知道:“興趣是最好的老師”。在教學中，我非常重視培養和激發學生的學習興趣。比如在導入新課時，我根據不同的課文類型設置不同的導入開頭方式，讓學生壹上課就能處於輕松和諧的環境中，然後不知不覺進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以通過講故事、激發興趣、設計懸念等方式導入。方法多樣靈活。
第三，註重情感閱讀，讓學生“動”起來。
小學語文教材安排的每壹篇課文都是佳作，其精彩的語境描寫、精妙的語言運用、深刻的思想表達、獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓住重點，引導學生復述語言，拓展想象力，從而體會到語言豐富的內涵、意義和情感。同時，在感受的基礎上，讓學生引導他們學會獨立評價文本，在評價中加深理解，升華認識。比如第二節課教盧溝橋獅子的時候，我告訴學生，盧溝橋的獅子大小不壹，形狀各異。讀完第二段，欣賞了作者對獅子的生動描述後，我讓學生們去想象。如果妳是作者，妳會如何描述盧溝橋的獅子？此時，學生們充分表達了自己的真實感受。有同學說:“盧溝橋的獅子真調皮！躲在母獅後面好像在撓。”有的說:“盧溝橋上的獅子真幸福！他們高興地數著天上的星星。”他們發言踴躍，想象力豐富，暢所欲言，進行了有趣的創作嘗試。這樣引導學生選擇自己閱讀理解的精華，學生可以分組討論交流，然後進行具體表達，進壹步活躍課堂氣氛。
今後，我將壹如既往地加倍努力，全面提高學生的語文成績和語文素養！
高爾基說:“誰愛壹個孩子，孩子就會愛他；只有愛孩子的人才能教育孩子。“不管妳教什麽課，不管妳是什麽樣的老師，總是要求老師首先要愛學生。熱愛學生是教師職業道德的最低要求。
第壹，關愛學生，用“愛”去影響學生。
教師在學生心目中是崇高而神聖的，這需要師愛來支撐。尤其是在小學階段，我們面對的是壹群活潑可愛的孩子，要多給他們壹些愛，壹句贊美，壹個微笑，少壹些說教，讓老師的愛滲透到整個教育過程中，比如學生的鞋帶開了，老師彎腰幫他系上；同學們進步了，老師送來了真誠的鼓勵；看到學生摔倒後，老師伸手幫他們站起來；老師撿起學生掉在地上的鉛筆...如果教育無小事，處處暖心，那麽學生就會被溫暖的老師之愛所感動。有愛才能教育孩子，才能成為孩子喜歡和信任的好老師。良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。
沒有輩分和權力壁壘，師生之間能坦誠相待，相互信任，像朋友或同伴壹樣交心交談，這是難能可貴的。在教學中，教師要主動接近學生，了解學生，做學生的知心朋友，培養師生之間的友好感情，用自己豐富的知識、幽默的語言、生動的比喻展示語文的魅力。語文知識中有很多抽象難懂的內容，會給學生的學習帶來很大的問題和困難。這些問題的解決和困難的突破，需要壹定的時間、適當的空間和良好的人際環境。師生之間的平等關系有利於營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利於師生之間的情感交流和心靈溝通，為學生學習知識、探究問題創造良好的條件和心理環境。如果學生在課堂上沒有負擔，心理放松，必然會思維活躍，想象力豐富，樂於探索，學習語文也就成了壹件非常快樂的事情和追求的目標。
第二，要寬容，用“真情”感染學生
在學生眼中，教師是高尚人格的化身，教師形象直接影響著學生健康心靈和健全人格的培養。教師健康的人格、廣泛的興趣、堅強的意誌、開朗的性格是吸引學生的魅力。教師只有不斷提升自己，增強形象魅力，才能以不可抗拒的力量吸引和影響學生。只有這樣，教師才能以自己的人格感染學生，實現情感教育，達到“春風”的教育效果。
總之，做好教學工作的關鍵之壹，就是做學生最喜歡的老師，最親密的朋友。
小學語文訓練學刊3我有幸參加了這次國培學習。通過短期的在線學習，我明白了在線學習的重要性和速度。在國培的學習中，我對新課改的理念有了更深刻的理解，明確了紮實的文化底蘊和提高專業素質的重要性，提高了思想認識，改善了學習觀念，豐富了專業理論。在此感謝在國訓期間幫助過我的各位同行老師和專家老師。我想說謝謝妳！
第壹，通過培訓，提高了思想認識。
因為在偏遠的鄉鎮小學工作，交通信息閉塞，對教育現狀和教師成長沒有更好的了解。就像井底之蛙，對自己所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過這次培訓，我清楚地知道了新課改對教師的要求。要以更廣闊的視野看待我們的教育工作，不斷提高自身素質和教學水平，不斷總結自己的得失，提高認識，不斷學習，以適應教育發展對我們教師的要求。網絡培訓有很多好處。可以說web學習的即時性有利於我自我安排學習，減少工作和學習的矛盾。可以說，網絡學習的快速性幫助我提高了學習和實際應用的效率。可以說網頁學習的互動性幫助我和很多老師及時學習和解決壹些實際問題。
二是通過培訓，提高了現代教育技能。
原來我的電腦操作只停留在壹些基礎層面，比如寫壹些文檔類的稿件。通過經常光顧我們的國培學習網站，我已經能夠熟練地使用電腦，通過各種方式進行操作，編輯出我理想中的電子文稿。郭培的學習網頁填補了我電腦操作知識的空白。這種質地細膩，顏色溫暖的學習扉頁，就像壹條大毛毯，看起來特別舒服親切。
第三，通過培訓，鞏固了專業知識基礎。
作為壹名兼職理科老師，妳首先應該具備的是全面系統的學科基礎知識。以前只是學習壹些相關的資料，習慣了壹點壹滴的積累知識資料。現在，有壹個全國性的培訓學習網站。這裏所有的學習內容壹目了然，科學系統，有標準可循，有規律可循，學習起來極其方便。本學習頁的課程設置突出了以學科為基礎、以問題為中心的特點。在這個學習頁面上，通過專家的指導，幫助我進壹步理解了新課程的教學理念，讓我對小學科學教學有了深入的了解和思考；通過參與學習和反思體會，幫助我準確把握了科學的主要教學內容和教學的重難點，幫助我了解和掌握了新的教學方法和手段，並有效地運用到自己的實際教學中。
第四，通過學習，我學會了溝通。
21世紀倡導的主題是“和諧與進步”，新課程倡導的主題是“師生互動，生生互動”。平時在工作學習中，大多數情況下還是自己學習思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思路，在與同學、同事的交流和討論中沒有後顧之憂，拓寬了我的教學和科研視野。平時因為工作忙，很少潛下去學習，相當於半文盲。通過這次培訓，我真的感受很深，也體現了終身學習的重要性。
總之這次國培我收獲很大，進步很大。我會繼續堅持在線學習和終身學習。
困惑壹:我們提倡新課程下新的學習方式，鼓勵學生自主學習、合作學習、探索學習。而低班學生往往不好操作，在合作探究中流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作。有的群體是統壹天下的好學生，學困生則“袖手旁觀”；有些學生在合作學習時不聽不合作...
對策:
(1)在討論之前，或者在合作之前明確分工，讓每個成員都能發揮自己的特長，又快又好地完成任務；或者先獨立思考，再分別表達自己的想法，最後形成集體意見。
(2)精心選擇合作學習的內容。內容的選擇要考慮到學生可能會有不同的理解和發現，這些往往是教學的重點或難點，學生很難靠個人的自主學習來解決。這樣就可以把學生的個體差異轉化為教學資源，讓學生積極參與合作學習，收到相互啟發的效果。
(3)加強合作學習的指導。在小組合作學習中，教師不應該袖手旁觀，而應該真正關註學生，深入小組了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。老師還要考慮學生需要什麽，如何引導，以便靈活組織下壹次活動。
困惑二:傳統的課堂環節觀念與現實課堂教學的矛盾。在以往的教學中，我們考慮的是環節是否完善緊湊。然而，真正的教學側重於學生的體驗和探索，導致許多意想不到的新情況、新因素和新問題。教師要改變固定課堂環節的觀念，讓教學建立在學習的基礎上，最大程度地滿足學生的學習願望，讓師生進行積極的交流和互動。但在實際教學中，學生的表達欲很強，往往會出現拖延現象，無法完成教學任務，甚至降低課堂效率的現象。
對策:我們盡量引導學生討論自己最感興趣的話題或者課文中的重點問題，其他問題可以在課後單獨和學生交流，或者把自己的想法寫在紙上交給老師。更多精彩詞匯，可以在國學園展出。
困惑三:教材將“基礎訓練”改為“積累運用”，使得語文的人文性得到了更充分的體現，而在語文的工具性方面，卻顯得不甚清晰，導致教師很難準確把握工具性訓練的度，尤其是年輕教師，這成為壹線教師的壹大困惑。
對策:在語文學科中，無論是“人文素質”還是“工具素質”，都不是獨立於語言文字而抽象存在的。我們認為小學是打基礎的階段。在教學中，教師要紮紮實實地進行必要的語文基礎訓練:字要寫正，詞要壹個壹個積累，句要壹句壹句理解，課文要大聲流利地朗讀，單詞要說得正確連貫，作文要寫得通順，好文章要老老實實地背誦...當然，更多的是要註意引導學生做大量的課外積累，擴大知識面。
語文課程標準是每壹位教師語文教學的燈塔。把握目標，準確定位，把新課標精神運用到自己的教學實踐中，壹定會感受到理解新課標真諦的喜悅。
在新課程教學中，我們老師的積極性很高，個個幹勁十足，有信心把語文工作做好。然而，經過幾年的討論，我們的教師仍然處於不適應語文課程改革的階段。這裏我就談談語文新課改給我帶來的壹些困惑和相應的對策。
壹、在有限的時間內提高課堂效率新課程下的課堂教學是培養學生掌握學習方法，讓學生去探索和發現新事物。為了適應新課程教學，我們必須改變教學觀念，讓學生在課堂上找到自己的方法，這樣就會出現拖延現象。那怎麽才能完成教學計劃，怎麽才能培養素養呢？那麽就要進行有效的課堂教學，不浪費課堂時間，防止外界幹擾，減少課堂紀律的維護，讓學生明白學習是壹件重要的事情，要提高課堂效率，時間不能隨便浪費。還可以嘗試引導學生討論最感興趣的課文中的重點問題，其他問題可以在課後與學生交流，在語文學習園中展出更多精彩的文字，提高學習效率。
第二，作為壹名教師，我們應該有自己的教學理念，但不能把握語文課教什麽理念的變化，是適應語文新課改的根本前提。在日常的教學工作中，老師們會更加緊密地合作，與不同學科的老師打交道。語文課到底是什麽？現代教師面臨的挑戰要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，開展多方位的學習。現在的語文教學不是單壹的語文知識，而是涉及到很多學科的知識，這就需要教師完善自己的知識結構，讓自己有更廣闊的教學視野。其次，是學會與同行合作，吸收多人的智慧，協調壹致；對學生的評價不僅要看成績，還要看發現和開發學生多方面的潛力，重視知識的應用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促進學生主動學習。
第三，為學生創造更廣闊的思考語文的空間。如何在課堂上培養“語感”談到語文教學，老師們特別強調“關註學生的學習過程和方法”，而不僅僅是籠統地掌握知識、提高能力。很多人覺得“花的時間多，收入少”。註重能力的培養，而不是基礎知識，那麽不學習語法知識如何培養“語感”呢？有效培養學生的語感，就是要突出學生的創新與實踐能力、信息收集與處理能力、新知識獲取能力、問題分析與合作能力，培養學生對自然和社會的責任感。通過吟誦，學生可以用朗讀的語氣去感受，主要是通過學生和老師的情感朗誦和比較，產生* * *聲；也可以教情境法讓學生感受，主要是通過教學內容，精心安排情境，讓學生和諧地進入情境；也可以利用傳授知識的過程，讓學生在思考中有所感悟。
第四，培養適合學生的學習方法，讓學生以獨特的方式研究和解決學習任務。要改變傳統教學過於強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究學習，但往往難以操作，流於形式，缺乏基於個體獨立思考的真正合作。課堂上只有少數學生可以參與，其他學生還是被動的，沒有展示自己的機會。有些同學在合作學習的時候會不聽不合作。班級活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生充分發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再單獨表達自己的想法，最後形成集體意見。在合作學習的內容上，要考慮學生的不同理解和發現。這些內容往往是教學的重點或難點，學生靠個人自主學習很難解決。如果將學生的個體差異轉化為教學資源，學生就會積極參與合作學習。教師要引導合作學習，不是袖手旁觀，而是真正關註學生，深入合作學習，了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。
第五，教師的教學理念貫穿於壹線到中間，那麽如何備課新的語文課程觀就要求教師的教學行為發生根本性的改變，從而主動適應和投入到新課程改革中，真正落實國家基礎教育課程改革的總體目標，全面推進素質教育。但是，以學生為中心意味著教師成為合作者，那麽教師如何根據壹堂課的教材來備課，引導學生主動發現問題呢？隨著教師教學行為的改變，教師從權威變成合作者，於是師生是平等的。在學習和備課中，他們可以參與學生的學習生活，根據學生的學習個性發現問題，通過課堂組織引導學生發現問題、解決問題，使學生有興趣、有個性，大大加強了學生的學習能力；根據學生的個性發展，可以采用多種教學模式讓學生發現問題，可以由同學和老師提出，然後共同解決；還可以用學生最感興趣的單詞、短語、句子、圖片來引起學生的興趣，發現問題，解決問題。
六、要把學生帶入更廣闊的社會實踐，很難把學生從課本引向課堂教學新課改，要求教師用課本把學生引向自然和社會。但是，在課堂上，經常會出現壹句“妳讀過什麽”。從這句話中我們知道，我們還是走不出“教材”這壹關。新課程的教材讓我們在課堂上提問的時候讓學生啞口無言。我們想讓學生理解教材，帶到我們現在的生活中，但往往老師對教材還是羞於啟齒，不敢突破。也是因為學生生活經驗和社會接觸少，課外書有限，很難理解教材，甚至壹些關鍵詞和句子也很難展現出來。真正樹立為學生而教，因學情境而教，讓學生帶著感受去閱讀，帶著感悟去思考，帶著收獲去實踐，帶著收獲去學習，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要靜下心來咀嚼教材，發現和選擇典型段落，欣賞評論；要發掘母語中蘊含的優秀民族文化；要明確課文的主要特征和語言特點，還要自己準備課文的相關知識和背景材料。如果條件允許，最好讓學生自己收集信息。這樣，教學中的信息調節功能才能得到充分發揮。
作為壹名小學語文青年教師，這次國培給我帶來了思想上的洗禮，精神上的震撼，觀念上的革新。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，慶幸的是，每次學習我都覺得很充實:聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探索……我收獲良多！
在郭培學習期間，我自始至終認真學習，積極聆聽專家們的講座，用心理解他們的觀點，吸取精華。整個國培給了我很多感悟和啟示。
壹是內容多樣，形式多樣。
郭培的學習緊張有序的進行著，聽專家講課，在線學習，講評交流，做作業，觀察名師成果，評論博客和交流平臺，發表文章，與學生和導師交流，* * *共同學習，* * *共同成長。雖然學習時間很緊，但是感覺很充實，很開心！本次國培內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有優秀教師的教學示範，還有學生的互動討論。通過國家的理論培訓，教學觀摩，以及自身的教學實踐展示。這個學習，對我來說，既有概念上的洗禮，也有理論上的提升；不僅有知識的積累，還有教學技能的成長。這次國培學習收獲了豐富的成果，促進了我的不斷成長。
二是專家面對面，比如過來指導實踐。
進入國培班，是專家們精彩的講座，壹次又壹次引起了我內心的感應，甚至引起了我的反思。在這種理論與實踐的對話中，我愉快地收獲了專家思想和理論的精華。面對不斷發展的改革形式，我漸漸覺得自己能力不夠，面對學生總是無所適從。遠程培訓為普通教師開辟了壹條與國內知名教育專家近距離接觸的渠道。我可以隨時欣賞專家的講座，聽他們的講座，他們的專題講座，對話，案例分析，思考，活動。上好壹堂課，評價壹堂課，不僅取決於老師的教，更取決於學生的學。只有做好教學反思，才能促進專業成長。在這次國培的過程中，聽了很多教育專家生動、形象、精彩的講座，提高了自己的專業水平和見識。同時也深刻認識到了自己的不足。我決定研究壹下我所學到的，總結壹下我所得到的，把我在這次國培中所學到的，所得到的運用到實際教學中去。
談談我自己的經歷:
(壹)，創新教育理念
通過國培的學習，我不僅明白了“教什麽、怎麽教”的問題，而且從中得到了很多啟發，教育觀念發生了深刻的變化。
1，老師從主角變成了配角。學生是有獨立人格的人，教師必須與時俱進，放下“權威”思想，改變教學行為。在具體的課堂上，教師要從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，為學生提供合作交流的空間和時間，讓學生自主學習、同桌交流、小組合作、小組交流、全班交流。
2.多學習，有壹池活水。新課改將教學內容從“以教材為中心的單壹書本知識”轉變為“以教材為軸心，以活動為紐帶，緊密聯系現實生活，充分挖掘本土資源和校本資源”。只有語文素養深厚的老師才能理解課文的思想和精髓，不能停留在課本層面，給學生提供積極有效的幫助。
(2)個人成長規劃。
1，終身學習。學習不僅是教育發展的客觀需要，也是提高教師專業能力的有效途徑。在參與國訓學習的過程中，在“不斷努力，不斷收獲”的過程中，我感到非常快樂。教師要以這次國培為契機，強化“終身學習”的理念。
2.善於實踐。學以致用，積極實施新知識新技能。在語文教學中，突出學生的主體地位，激發學生的良好興趣，讓“國培”的效果在實踐中大放異彩！專家的指導讓我受益匪淺。同時，壹線名師的陳述和精彩的教學案例，具有示範性和可操作性。他們用各種生動直觀的方法激發興趣，把教學的各個環節巧妙地、有機地聯系在壹起。讓學生自然地跟著老師的腳步走，發揮對語言的理解，激發內心對語文的激情。快樂地行走在知識的海洋中。比如呈現新知識的案例:遵循先易後難、循序漸進的原則。引入新知識和老師的示範，增強語言練習的有效性和趣味性，吸引學生的註意力。學生在反復猜測的過程中，在原有知識的基礎上引出下壹個學習目標，平穩自然地過渡到新知識的學習。讓學習更有目的性，練習更有針對性。看似無序實則有序。
百年大計，教育為本；教師是教育的基礎。參加“國培”補充了活力，增添了靈氣，失去了女人味，教育的“慣性”散發出無限生機。從現在起，我們要牢記自己的神聖使命，專心教書，勤於育人，爭做優秀教師，為祖國的教育事業貢獻自己應有的力量。充電時代理論知識在進步，教育在發展。如今新課改，每個教育工作者都需要不斷給自己充電。自我實踐，持續改進。雖然國訓期間的學習會結束，但是終身學習還會繼續。這次國訓就像壹抹綠色，帶給我無限的希望！
經過這壹段時間的教師遠程培訓，我也看了專家老師的視頻講座。他們生動的教學實例和精辟獨到的分析，作為壹名連續十年從事語文教學的老師，我對語文教學有了更深刻的認識。在這裏，我就談談語文新課改的壹些體會:
第壹，激發學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”。在教學中，我註重培養和激發學生的學習興趣。語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在新課程改革的背景下，學生的自主學習和培養學生的創新能力成為教師關註的焦點，討論、交流、探究等學習方式成為課堂的主流。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。比如新課程的導入，可以讓學生壹上課就接觸到簡單和諧的環境，不知不覺地學習語文知識。我根據不同的課型設計不同的導入方法。用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以通過講故事導入；或者猜謎語；設計懸念...觸發器設計，比簡單的敘述更能激發學生的靈性，打開了學生學習的大門，學生對學習充滿了興趣。
第二，培養學生求異思維。
新課程下的課堂教學培養學生掌握學習方法，學習方法後，學生勇於探索，對新事物感興趣。不同的人有不同的看法。智者見智。他們大膽表達自己的觀點。改變傳統教學過分強調理解學習、死記硬背和機械訓練的現狀，鼓勵學生自主學習、合作學習和探索學習。但往往難以操作，流於形式，缺乏個人獨立思考基礎上的真正合作。課堂上只有幾個學生可以參與，其他學生還是被動的，沒有展示自己的機會。在思維辯論中，教師根據情況用針引導學生，讓學生充分思考問題，然後根據自己已有的經驗和知識積累發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。教師要引導合作學習，不是袖手旁觀，而是真正關註學生，深入合作學習，了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。辯論結束後，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。這種課堂，課堂氣氛非常活躍，學生不僅參與其中，還讓學生在學習中體驗到自我價值感的成功。
第三，註意課內外結合。
國外壹位教育家指出:“課堂的延伸等於課外的延伸。以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練有序、有趣、有力、有效地結合起來，實現語文教學的整體效益。“在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的世界。讓學生多讀課外書；經過這些收集和閱讀，為深入理解文本材料奠定了基礎。
新課程所蘊含的新思想、新觀念也給了我們前所未有的沖擊和困惑，但新課程所建構的夢想未來需要我們帶著困惑去實踐、去探索、去創造。
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