在平時的學習、工作和生活中，大家都知道日記。是時候認真寫了。如何寫好日誌？以下是我整理的壹份全員小學語文培訓個人研究日誌(精選6篇)，僅供大家參考。讓我們看壹看。
私教日誌《面向全體小學生的語文培訓》1自從參加了遠程培訓，作為壹名語文老師，我對語文教學有了更深的體會，具體如下:
第壹，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。
語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。
(1)註意引入新課的新穎性。
興趣是最好的老師。在教學中，我非常重視培養和激發學生的學習興趣。在教學中，我用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以用講故事的方式引入，通過激發興趣，設計懸念，激發學生的靈性，打開學習的大門。
(2)培養進取探究的習慣，發展求異的思維能力。
在語文教學中，讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。我因勢利導，讓學生充分思考問題。之後，同學們根據自己已有的經驗和知識積累，發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。在這節課上，課堂氣氛非常活躍。同時，開放式的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不猶豫地讓學生去思考和爭論，真正讓學生在學習中體驗自我價值。這壹環節的設計充分讓學生表達自己對課文的理解和感悟，讓學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、註重朗讀，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫、精妙的語言運用、深刻的思想表達、獨到的見解，都是引導學生感悟的重要素材。同時，在感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。比如在《概論》的閱讀教學中，我是這樣引導學生點評的:“學完這篇課文，妳覺得它在哪些地方給妳留下了深刻的印象？請選擇其中壹個說出來。”此時，學生們充分表達了自己的真實感受，學生們為擁有這樣的將軍而深感自豪。“通過這種方式，引導學生選擇自主閱讀理解的精髓，並賦予他們具體的表達方式，讓他們在自己的評價中進壹步升華自己的理解。
第三，註意課內外結合。
在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多讀課外書；經過這些收集和閱讀，為深入理解文本材料奠定了基礎。
第四，培養適合學生的學習方法。
為了培養適合學生自身的學習方法，使學生在學習和解決學習任務時能表現出自己的特點，就必須改變傳統教學中過分強調理解學習、死記硬背和機械訓練的現狀，鼓勵學生自主學習、合作學習和探索學習，但往往難以操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作。課堂上只有幾個學生可以參與，其他學生還是被動的。有些同學在合作學習的時候會不聽不合作。班級活動前，先明確分工，再合作。這將使每個學生都能充分發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成群體的意見。在合作學習材料中，需要研究學生的不同理解和發現。這些材料往往是教學的重點或難點，學生很難靠個人自主學習解決。如果將學生的個體差異轉化為教學資源，學生就會積極參與合作學習。教師要引導合作學習，不是袖手旁觀，而是真正關註學生，深入合作學習，了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。
第五，將教師的教學理念付諸行動。
語文新課程理念要求教師的教學行為必須從根本上改變，才能積極適應和投入新課程改革，真正落實國家基礎教育課程改革的總體目標，全面推進素質教育。但是，以學生為中心意味著教師成為合作者，那麽教師如何根據壹堂課的教材來備課，引導學生主動發現問題呢？教師的教學行為發生了變化，教師從權威變成了合作者，所以師生是壹種平等的關系。在學習和備課中，他們可以參與學生的學習生活，根據學生的學習個性發現問題，通過課堂組織引導學生發現問題、解決問題，使學生有興趣、有個性，大大加強了學生的學習能力。根據學生的個性發展，可以采用多種教學模式讓學生發現問題，可以由同學和老師提出，然後共同解決；還可以用學生最感興趣的單詞、短語、句子、圖片來引起學生的興趣，發現問題，解決問題。
第六，讓學生參與更廣泛的社會實踐。
在新課改的課堂教學中，要求教師用教材引導學生走向自然和社會。但是，教室裏經常會出現壹句“妳讀過什麽”的課堂用語。從這句話可以明白，我們還是走不出“教材”。新課程的教材讓我們在課堂上提問的時候讓學生啞口無言。我們希望學生理解教材，並引導他們到我們此刻的生活中來，但往往老師對教材還是羞於啟齒，不敢突破。也是因為此時此刻學生對生活和社會接觸的經驗較少，對課外書的閱讀也有限，所以很難理解教材，甚至壹些關鍵詞和句子也很難表現出來。真正樹立為學生而教，因學情境而教，讓學生帶著感受去閱讀，帶著感悟去思考，帶著收獲去實踐，帶著收獲去學習，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要靜下心來咀嚼教材，發現和選擇典型段落，欣賞評論；要發掘母語中蘊含的優秀民族文化；要明確課文的主要特征和語言特點，還要自己準備課文的相關知識和背景資料。有條件的情況下最好讓學生自己收集信息。這樣，我們就能在教學中熟練地彈奏字母。
另外，我註重學科的融合。讓學生從不同的角度用不同的方式獲取知識，培養技能。今後我會繼續努力，爭取全面提高學生的語文成績。
小學語文脫產培訓的個人培訓日誌2在網絡培訓中，我具體做了以下幾點:
1.認真學習必修課，按時完成作業。
2.按要求認真完成教學設計和反思。
3、進取建立訓練日誌，並發表主題帖，在教學中遇到自己不懂的問題，進取向專家等同學老師請教，還主動發表回復帖證明自己的觀點。
經歷了這種線上教研生活，我受益匪淺。我印象最深的是，現代教育要求教師從“單純單純的教學型教師向學習研究型教師”轉變，這在以前是盲目的、可笑的、遙不可及的。而線上教研卻在不知不覺中幫助我順利完成了老師主角的轉變。
每壹次線上教研活動對我來說都是壹次很好的學習和反思過程。我在交流研討中學習，在學習中實踐，在實踐中不斷提高自己的專業素質。我不禁在學習中反思。我真的不明白。以前對自己的教學自我感覺良好，但聽了別人的意見後，深深感受到了自己的不足，直覺慚愧。我真的如坐針氈。我以後會更加努力學習。
每壹次線上教研活動都為我搭建了壹個教研的平臺。我在認真反復觀看每壹節課的時候，總是圍繞每壹次教研活動展開討論，反思自己在教育教學中的不足，與課討論，形成自己的觀點，然後與同事、專家壹起探討。我在教學中的困惑，在同行和專家的指點和講解下豁然開朗，如夢初醒。對於討論中的問題，我也會在教學實踐中做進壹步的探索。
網絡教研極大地改變了我的學習、工作和思想，我們學校的每壹位老師都以極大的熱情投入到網絡教研中。雖然我在學校是壹線老師，工作生活的負擔有時讓我很難有喘息的機會，但我還是每天按時融入線上培訓，積極參加線上研討會。幾位導師都是我校線上教研的骨幹，每次活動都有他們精彩獨特的演講。他們有豐富的工作經驗，在我的事業中，他們是很好的導師和顧問。他們總是在每個活動中表達自己的見解。成了名副其實的“網蟲”。我理解這是大家對線上教研的熱愛，也是對自我教育事業的熱愛。
小學全體中國員工個人培訓日誌3。提高農村貧困生寫作水平的幾點思考？
壹、結合教材，激發練習興趣，實施三維目標。
對於剛進入初三的學生來說，激發他們的寫作興趣是非常重要的。根據初三的目標和教材的特點，我把激發學生的寫作興趣放在了第壹位。教材中的習題是為了方便學生自由練習而安排的，習題的題目沒有規定，但壹般提出壹個範圍的材料，讓大部分學生有材料可寫。題目是學生自己擬的。學生可以寫下自己想寫的內容，保存題目或者設置題目。這種寬泛的條件不再讓學生感到寫作的壓力。學生想怎麽寫就怎麽寫，想怎麽寫就怎麽寫。此外，我在教學中使用多種評價方法來激發學生對作業的興趣。如果讓學生自己看習題，請評價；建立寫作園地，自我欣賞，自我評價；老師的口頭和書面評價讓學生感受到練習的快樂。其次，我用欣賞的眼光看那些能表達自己真實感受和感受的創意練習，並及時加以肯定，從而落實練習中的三維目標。
第二，體驗生活，寫事實。
學生的寫作需要擁有真實豐富的素材。以前作文題目離學生生活實際很遠。學生平時沒有寫作素材的積累，寫的時候都覺得無語，寫不出來，更談不上真情實感。很多小學生壹提到寫作就頭疼，或者覺得沒什麽好寫的，或者心裏有話說。其實主要原因還是生活積累不足，導致寫作時“無米之炊”。針對這種普遍現象，我結合教材對作業的要求，讓那些學生註意周圍的東西。在評價學生作業時，不僅註重結果，更註重學生寫作材料的積累過程。以進取性評價，通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考，引導和促進學生收集生活中的素材。比如我讓學生寫“熟悉的小動物”。我沒有給學生界定範圍，更沒有看什麽範文，而是讓他們用眼睛觀察，把觀察到的寫下來。我的壹個同學寫了我最喜歡的《小花貓》。她不僅寫了小花貓的外貌和習慣，還寫了她和小花貓的感情。她寫道，“每天放學回家，小花貓都會跑到我身邊，用頭蹭我的腿。他在歡迎我回來，讓我抱他，還不斷用頭拱我的臉，伸出脖子。這是讓我去逗他，和他說話。他似乎明白了。等他撓完了，就會悄悄地回自己的窩裏躺著……”
我把這篇作文讀給大家聽。當我讀到小花貓白天睡覺，晚上出來時，我隨機問學生們為什麽回答不出來。這個時候我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調查或者查查資料。過了幾天，學生告訴我他們發現了什麽，我隨機引導學生註意觀察和寫事實。這就需要每個學生平時多註意觀察，積累大量的生活素材，培養學生的觀察能力。它使學生對寫作產生興趣，願意把自己親眼所見寫下來，加強了寫作與生活的聯系。
第三，要養成良好的寫作習慣。
學生從小學進入初中後，作文訓練走上了新課程，要特別註意培養良好的寫作習慣。我總結了前幾個好的寫作習慣。
1，“每天寫，寫壹點”的習慣。很多獲獎同學表示，自己的作文獲獎是因為堅持寫日記，時間多了就多寫，時間少了就少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這確實是壹種體驗。俗話說“拳頭不離手，嘴巴不離嘴”，每天堅持寫作，不僅可以讓文筆更加靈巧，還可以積累大量的作文素材。
2、“整體構思，寫提綱”的習慣。寫文章時，禁止在不知道下壹段要寫什麽的情況下寫上壹段。需要構思整篇文章，把構思好的作文的“框架”以提綱的形式固定下來。長期從事寫作的人，動筆前也有壹個提綱，有的甚至把提綱藏在肚子裏，叫“腹稿”。
3.“認真復習”的習慣。俗話說“文章百變不厭”，這是寫好文章的好建議。沒有這個習慣，幾乎“不可能”寫出好文章。
4.“保持面部整潔，書寫力求規範”的習慣。“寫”的工整，寫的規範，是作文的工具，自然是必須的。
私教日誌小學語文脫產培訓4壹、課堂要結合現實生活。
新課程下的課堂教學是培養學生對學習方法的掌握。學習方法後，學生勇於探索，對新事物感興趣。為了適應新課程教學，我們必須改變教學觀念，讓學生在課堂上找到自己的方法，這樣就會出現拖延現象。那怎麽才能完成教學計劃呢？
那麽就要進行有效的課堂教學，不能讓課堂時間白白浪費。老師壹定要控制好時間，避免遲到，防止外界幹擾，減少對課堂紀律的維護。我們也可以引導學生討論自己最感興趣的話題或者課文中的重點問題，其他問題可以在課後單獨和學生交流，或者把自己的想法寫在紙上再交給老師。更多精彩的話，可以在國學園展出。
第二，老師要慢慢培養學生改變學習方式。
學生自主學習、探究、合作的自我失敗是學生在完成學習任務過程中的基本行為和認知取向，即學生在學習和解決學習任務時所表現出來的具有個體特征的方式。要改變傳統教學強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主學習、合作學習、探索學習，但往往難以操作，流於形式，缺乏基於個體獨立思考的真正合作。課堂上只有幾個學生可以參與，其他學生還是被動的，沒有展示的機會。有些同學在合作學習的時候會不聽不合作。
班級活動前，先明確分工，再合作。這將使每個學生都能充分發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成群體的意見。在合作學習材料中，需要研究學生的不同理解和發現。這些材料往往是教學的重點或難點，學生很難靠個人自主學習解決。如果將學生的個體差異轉化為教學資源，學生就會積極參與合作學習。教師要引導合作學習，不是袖手旁觀，而是真正關註學生，深入合作學習，了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。
第三，語文教師要轉變教學觀念。
觀念的轉變是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要依靠自己來解決課堂上的所有問題。新課程提倡培養學生的綜合技能，所以要靠教師群體技能的發揮，這就需要更多的人和更大的空間。老師們會更加緊密地合作，和不同學科的老師打交道。語文課是什麽？
現代教師面臨的挑戰要求教師堅持開放的心態，樹立終身學習的意識，開展多方位的學習。目前的語文教學不是單壹的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師完善自身的知識結構，使自己具有更廣闊的教學視野；其次，是學會與同行合作，吸收多人的智慧，協調壹致；評價學生，不能只看成績，還要發現和開發學生多方面的潛力，重視知識應用、實踐技能和創新意識，切忌搞題海戰術，減輕學生負擔，督促學生積極學習。
第四，語文老師不學語法，如何在課堂上培養“語感”？
談到語文教學，有壹種不同尋常的強調“重視學生的學習過程和方法”，而不僅僅是籠統地掌握知識和提高技能。很多人覺得“花的時間多，收入少”。註重技能而不是基礎知識的培養。不學習語法知識，怎麽培養自己的“語感”？
有效培養學生的“語感”，就是要突出學生的創新和實踐技能，收集和處理信息，獲取新知識，分析和解決問題以及溝通和合作，培養學生對自然和社會的責任感。通過吟誦，學生可以用朗讀的語氣去理解，主要是通過學生和老師的情感朗誦和比較，產生* * *聲；也可以教情境法讓學生感受，主要是通過教材，精心安排情境，讓學生和諧地進入情境；也可以利用傳授知識的過程，讓學生在思考中有所感悟。
語文教學就是讓學生學得更聰明，更有靈氣。當然，新課程所蘊含的新思想、新理念也給我們帶來了前所未有的沖擊，給我們帶來了困惑，但新課程所建構的夢想未來需要我們帶著困惑去實踐、去探索、去創造。
《小學生語文訓練私教日誌》5經過這次短暫的學習，我在教學理念上有了更多的更新，以下是我的粗淺體會:
作為老師妳教什麽，作為學生妳學什麽？這是我的老師們經常思考的問題。我覺得目前教室裏有老師的教和學生的學。但是總覺得少了點什麽。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此，教學的重點應該從傳授知識轉向強調學生的發展。只有在這樣的環境中，學生才能學會掌握知識，陶冶情操，發展智力，挖掘潛力，形成良好的人格和健全的人格。新的教學理念要求教學是壹種對話、交流和知識建構的活動。師生在課堂上通過對話和交流進行互動，不僅完成了基礎知識的建構，而且實現了“三維”課程目標。如何讓學生真正動起來？
第壹，教師要重視學生的德育，即三維目標中情感目標的教育。因為德育是智育的基礎。老師對孩子夢想的構成有著不可或缺的影響，所以我們的壹言壹行都要謹慎，要有說服力。我們要做孩子成長道路上的引路人。
第二，老師要走進孩子的內心，學會傾聽孩子的聲音。教師要用真誠、熱情、平和的態度與學生做好溝通，理解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的內心，傾聽他們的聲音。在課堂教學中，作為學生知心朋友的教師可以很容易地帶領學生進入知識領域，進行有效的討論，鍛煉他們的技能，解決壹個又壹個問題。因為學生相信他們的老師，這種關系下的教學才能取得好的效果。心靈的交流使師生有了共同的語言，學生的思維被激活，課堂教學能形成生動活潑、民主合作的氛圍，預設的目標也能順利實現。
第三，教師要註重與學生的平等對話。簡單地說，對話是師生通過說和聽，在相互尊重、信任和平等的基礎上進行的雙向交流和學習過程。“知識在對話中生成，在交流中重組，在* * *”中倍增。師生通過對話分享彼此的思想、經驗和知識，豐富學習材料，有新的發現。“壹個蘋果交換壹個蘋果，得到壹個；當壹個想法與壹個想法交換時，妳會得到兩個甚至更多。”對話教學有助於激發靈感，產生新奇的想法和奇怪的想法，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
這次遠程培訓給了我壹個學習的機會，我從這種學習形式中獲得了快樂，希望能把更多有價值的東西應用到我們的教學中。
私教日誌《面向全體小學生的語文訓練》6經過這壹階段的學習，我有以下深刻的體會:
語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成功的基石。沒有良好的語文教育，其他方面的學習幾乎不可能成功，可見語文教學的重要性。但發現有些學生普遍喜歡上語文課，但有些學生卻普遍厭學語文。為什麽？我覺得這主要是因為老師的教學方法不同。壹些語文教師在教學中沒有對學生的學習行為進行認真的研究，教學模式單壹，教學手段缺乏。調動學生學習的主動性是不可能的。學生厭學漢語主要有三個原因:
壹是教師態度過於嚴肅，語氣生硬，課堂缺乏溫馨和諧的氛圍，師生之間的情感交流較少。學生對老師的敬畏不自覺地移植到語文學習中，導致學生長期厭學語文。
第二，教材枯燥乏味。壹節課，老師把環節設計得很好，讓學生按照老師的思路壹步壹步來，在簡單程式化的過程中提問和回答問題；壹本書和壹支粉筆是全班的教具。
第三，學生課業負擔重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫形成了學生語文作業的固定模式。
如何激發學生學習語文的熱情根據以上癥狀，我認為應該做到以下幾點:
壹、教師註重自身形象，威嚴中不能缺少親和力。
尊重和關愛學生，建立愉快和諧的課堂氛圍，讓學生對老師的感情慢慢移植到語文學習中。
第二，改變教學結構，豐富課堂材料。
45分鐘的課要整體安排，聽、說、讀、寫穿插進行，眼、耳、口、手交替。因此，課堂應引入各種現代化教學設備，如掛圖、幻燈片、錄音機、錄像帶、多媒體等。
第三，安排常規作業，培養良好習慣。
第四，組織豐富多彩的活動，如參觀、采訪、演講、知識競賽等。，讓學生沈浸在場景中，引發寫作靈感。
教好語文，提高學生學習的主動性，主要責任在教師。每壹個語文老師都要有教好每壹個學生的責任感，同時要下大力氣提高自身素質，充分利用當下先進的教學設備和手段。
訓練結束後，我重新審視了自己。只有通過不斷的學習和提高，才能充實自己，找到自己的人生價值。培訓結束後，我的專業水平將不斷提高，我將充滿收獲、感悟、信念和熱情。在以後的教學中，我會學習專家的精髓，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中成長，讓自己的教學水平和教學能力更上壹層樓。我將更加努力地學習，為農村地區的教育貢獻自己的力量。
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